1 前言

情境教學(xué)中既包涵情景語(yǔ)境，也包含文化語(yǔ)境。高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最大難點(diǎn)之一，就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能有效地與其文化達(dá)到充分的有機(jī)結(jié)合。那么，如何在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把情境語(yǔ)境與文化語(yǔ)境有機(jī)地結(jié)合到大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)情境教學(xué)中，使模擬情境與真實(shí)情境距離縮減到最小限度，使學(xué)生集體在這一輕松的語(yǔ)境中感性地學(xué)習(xí)，達(dá)到自然交流運(yùn)用的目的?

外語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)是最佳的教學(xué)手段之一。在長(zhǎng)期的外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，由于受學(xué)習(xí)環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素的影響，外語(yǔ)教學(xué)還不能達(dá)到及時(shí)理解、充分交流的理想效果。相反，所聘請(qǐng)的外教卻能從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，直接或間接地從多方面影響學(xué)生，時(shí)刻注意發(fā)揮學(xué)生作用。這帶給筆者許多啟發(fā)和思考:外語(yǔ)教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，采取怎樣的策略才會(huì)讓這個(gè)互動(dòng)過(guò)程更加順暢?語(yǔ)境化教學(xué)策略是情境教學(xué)中不可忽視的重要方面。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景語(yǔ)境教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 表演體會(huì)情境情境教學(xué)中的表演有2種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”;扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書(shū)本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心體驗(yàn)。

2.2 實(shí)物演示情境即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。如在教授《新視野英語(yǔ)教程》第四冊(cè)第三單元時(shí)，就可以用本方法。本單元的話題是求職申請(qǐng)書(shū)和個(gè)人簡(jiǎn)歷(Job Application Letter and Resume)，主要學(xué)習(xí)求職申請(qǐng)信和個(gè)人簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)方法和注意事項(xiàng)。結(jié)合課文，教師可以拿已畢業(yè)學(xué)生制作的簡(jiǎn)歷作參照，向?qū)W生展示真實(shí)的求職申請(qǐng)信和個(gè)人簡(jiǎn)歷，加深學(xué)生的印象和對(duì)課文的理解。

2.3 生活展現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

2.4 圖畫(huà)再現(xiàn)情境圖畫(huà)是展示形象的主要手段，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、PPT課件等都可以用來(lái)再現(xiàn)課文情境。

2.5 音樂(lè)渲染情境音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中。用音樂(lè)渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂(lè)曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生的演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂(lè)曲在與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

3 英語(yǔ)教學(xué)中文化語(yǔ)境教學(xué)模式的構(gòu)建

學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，光掌握發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等是不夠的，還應(yīng)該學(xué)習(xí)外國(guó)人的生活習(xí)俗、思維模式等。掌握了該語(yǔ)言的文化，不僅有助于更好地理解該語(yǔ)種，還有助于實(shí)際的交際行為、正確的稱呼和禮節(jié)。注重相互間的習(xí)慣、習(xí)俗甚至是小小的表情，都會(huì)使人們的交際非常輕松、愉快。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，先從漢語(yǔ)的角度思考如何表達(dá)，所以最終表達(dá)的就是地道的“中國(guó)式英語(yǔ)”。從這個(gè)角度講，文化對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)起了干擾的作用?？紤]到文化語(yǔ)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，可以促進(jìn)教與學(xué)的效果，大大擴(kuò)展師生的視野。

在教學(xué)中主要從3個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)文化語(yǔ)境。1)所選用的教學(xué)材料是很重要的。對(duì)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同的教學(xué)內(nèi)容一定體現(xiàn)不同的文化語(yǔ)境，語(yǔ)言所實(shí)施的功能也不同，因此，學(xué)習(xí)者可以受培養(yǎng)的語(yǔ)言交際能力也不同。從某種程度上說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容不能脫離文化語(yǔ)境，而文化語(yǔ)境又制約著學(xué)習(xí)目的。2)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)有英美國(guó)家的人參與的英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)交外國(guó)筆友，在與西方說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的人們的交流過(guò)程中，自然地感受西方文化。3)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集主題相關(guān)文化背景。

總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重情景語(yǔ)境教學(xué)及文化語(yǔ)境教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]Halliday M A K Ruqiaya H.Language， context and text: aspects of language in a social-semantic

perspective[M].2nd Edition.Oxford:Oxford University Press，1985

[2]鄭樹(shù)棠.《新視野英語(yǔ)教程》讀寫(xiě)教程[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005

[3]楊金霞.在高職英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007(23)