隨著視覺素養(yǎng)這一新名詞的出現(xiàn)，視覺素養(yǎng)與教育技術(shù)的關(guān)系的討論也層出不窮。筆者認(rèn)為，就教育技術(shù)專業(yè)人才來講，視覺素養(yǎng)的高低不僅影響到其個人的專業(yè)發(fā)展，還會通過自己的工作影響到學(xué)生的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)和提高教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)已成為必然。

1 視覺文化與視覺素養(yǎng)

“視覺文化”一詞最早出現(xiàn)在匈牙利電影理論家巴拉茲的《電影美學(xué)》中，其含義是通過課件的形象來表達(dá)、理解和解釋事物的能力。南京師范大學(xué)張舒予教授將視覺文化定義為“以圖像符號為構(gòu)成要素，以視知覺可以感知的樣式為外在表現(xiàn)形式的文化”。

視覺素養(yǎng)一詞最早是由J.戴伯斯(Debes)在1969年提出的，他把視覺素養(yǎng)定義為“一個人通過看與此同時產(chǎn)生其他感覺，并將看與其他感覺經(jīng)驗整合起來的一類視覺能力”。1997年，格林威(Greenaway)提出:“視覺素養(yǎng)是通過視覺分析技能和視覺創(chuàng)作技能來應(yīng)用視覺思維?！?/p>

2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)視覺文化課程現(xiàn)狀分析

在歐美各大學(xué)，視覺文化課程已在本科和研究生不同層次上開設(shè)，有的甚至開設(shè)視覺文化專業(yè)。2001年南京師范大學(xué)視覺文化研究所的張舒予教授為教育技術(shù)研究生開設(shè)“視覺文化與媒介素養(yǎng)”必修課，為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)邁出第一步。

本文挑選北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)和山東師范大學(xué)等國內(nèi)幾所設(shè)有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類高校，對它們的本科課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果發(fā)現(xiàn)視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)在各個學(xué)校都引起一定的重視，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)都設(shè)有與視覺素養(yǎng)相關(guān)的課程，但這些課程并沒有把視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)放在一個重要的位置。

這種課程設(shè)置存在2方面問題。一方面，這些課程往往以技術(shù)學(xué)習(xí)和軟件掌握為主要任務(wù)，如攝影攝像技術(shù)、網(wǎng)頁制作相關(guān)軟件等，普遍重技術(shù)、輕藝術(shù)。另一方面，雖然有的學(xué)校很早就開設(shè)了“音樂基礎(chǔ)”“美術(shù)基礎(chǔ)”等“視覺藝術(shù)”類課程，想要從基本文化素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，初衷是好的，但是結(jié)果卻并不是很理想。因為教師并沒有給學(xué)生說明開設(shè)這種課程的目的，學(xué)生對此類課程沒有引起足夠的重視，有的學(xué)生甚至不明白自己為什么要上“音樂課”和“美術(shù)課”。另外，這種課程開設(shè)的科目還是太少，而且大多就是一個學(xué)期的課時，這對于教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3 教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點建議

3.1 增設(shè)與視覺藝術(shù)相關(guān)的鑒賞課視覺審美能力是視覺素養(yǎng)中一個重要的方面，增設(shè)與視覺藝術(shù)相關(guān)的鑒賞課，比如“攝影作品賞析”“平面設(shè)計作品賞析”等課程，對于指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識視覺藝術(shù)和文化，提高審美能力和藝術(shù)品味，促進(jìn)視覺藝術(shù)的創(chuàng)作具有深遠(yuǎn)的意義。

3.2 一、二年級集中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)軟件和視覺素養(yǎng)基礎(chǔ)知識作為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生，需要掌握很多與課件制作、網(wǎng)站設(shè)計等相關(guān)的軟件。而對于4年的本科學(xué)習(xí)來講，沒有必要把大部分時間都花在這些能夠觸類旁通的軟件學(xué)習(xí)上。在進(jìn)行課程設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)有意對這些課程進(jìn)行壓縮和綜合，并鼓勵學(xué)生利用課下時間加強(qiáng)對這些軟件的學(xué)習(xí)和使用，這樣既能使學(xué)生熟練掌握這些工具，又不浪費太多寶貴的時間。同時，在這2個學(xué)年開設(shè)一些視覺素養(yǎng)基礎(chǔ)類課程，如視覺文化概論、視覺心理機(jī)制、視覺表達(dá)法則等。

3.3 大三開設(shè)多媒體設(shè)計和平面設(shè)計等綜合性課程學(xué)生經(jīng)過一二年級基本視覺素養(yǎng)的熏陶培養(yǎng)和基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的視覺素養(yǎng)能力。在大三學(xué)年開設(shè)多媒體設(shè)計和平面設(shè)計等綜合性課程，有利于從更高的層面上加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的鍛煉，也有利于培養(yǎng)和考查他們的視覺素養(yǎng)。

3.4 用好教學(xué)設(shè)計視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個潛移默化的長期的過程。對于教育技術(shù)專業(yè)而言，視覺素養(yǎng)的提高不應(yīng)該僅僅是某幾門課要解決的問題，而應(yīng)該是每一門課都重視起來。所以，要想不加重課程負(fù)擔(dān)，最好的方法就是將視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到每門課程的教授中。只有在教學(xué)設(shè)計中融入視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和理念，在每一堂課中都潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)，才能在真正意義上普遍提高教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)。

3.5 加強(qiáng)視覺文化資源建設(shè)建議高校建設(shè)視覺藝術(shù)資源和素材庫，豐富視覺文化資源，為學(xué)生搭建一個更廣闊的提升視覺素養(yǎng)的平臺，這不僅有利于教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，更能從整體上提高全校師生的視覺素養(yǎng)。

3.6 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐和展示的機(jī)會在學(xué)?；蛘邔W(xué)院范圍內(nèi)應(yīng)該經(jīng)常舉辦文化講座或者藝術(shù)沙龍，這些課堂文化之外的延伸形式所蘊含和傳播的文化思想和信息量是課堂教學(xué)無法比擬的。同時還應(yīng)該經(jīng)常舉辦視覺藝術(shù)作品大賽，給學(xué)生提供展示視覺素養(yǎng)的實踐機(jī)會和平臺，激發(fā)學(xué)生的視覺藝術(shù)創(chuàng)意，從而進(jìn)一步提升他們的視覺素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張舒予.視覺文化概論[M].南京:江蘇人民出版社，2003

[2]貝拉·巴拉茲.電影美學(xué)[M].北京:中國電影出版社，1986