小學(xué)科學(xué)實驗是學(xué)生實施科學(xué)探究的主要方式，也是我們培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要平臺。但是，由于受教材、學(xué)生、區(qū)域差別等因素的影響，目前的科學(xué)實驗教學(xué)有效性不高，如:不能正確甄別使用教材、不重視實驗材料的選擇和排列組合、不注重實驗規(guī)范和實驗方法的培養(yǎng)等?，F(xiàn)針對這些弊端結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎以谔岣呖茖W(xué)實驗教學(xué)有效性的一些認(rèn)識和做法。

一、 梳理教材，識別和重組實驗，在實驗內(nèi)容上保證有效

教材有它的統(tǒng)領(lǐng)性、權(quán)威性和示范性，但在實際教學(xué)中也存在不可避免的問題，需要我們在教學(xué)前對應(yīng)我們所在區(qū)域情況和學(xué)生的實際情況認(rèn)真梳理、識別，做相應(yīng)的刪改重組工作，確保實驗內(nèi)容的科學(xué)、有效。

1.刪改現(xiàn)實中不可操作的實驗。教材在不斷地革新和進步中，但通過實踐檢驗仍舊發(fā)現(xiàn)有少數(shù)不可操作的實驗內(nèi)容，如蘇教版“空氣是有質(zhì)量的”設(shè)置的實驗:在一根小木棍的兩端各拴一個充滿空氣且大小一致的氣球，然后用針刺破氣球，棍子失去平衡，由此證明空氣是有質(zhì)量的。但是這一實驗卻缺乏可操作性。因為在課堂上，學(xué)生習(xí)慣用嘴直接給氣球充氣，人體呼出的氣體主要是濕度較大的二氧化碳和水蒸汽，這些混合氣體的密度比空氣大，這樣對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是不可取的。另外，當(dāng)用針刺破氣球時，氣體從氣球中噴射出來，還會產(chǎn)生反沖力，使氣球無規(guī)律地上升、下降和左右搖擺，導(dǎo)致不正確的實驗現(xiàn)象。因此，要稱空氣的質(zhì)量只能在真空的狀態(tài)下進行，這就對我們實驗條件提出了過高的要求。

其實，我們不必為了做實驗而做實驗，不要忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗:只要是物體，它就有質(zhì)量。只要證明空氣的存在，學(xué)生就會體悟到空氣是有質(zhì)量的，無需為了讓學(xué)生了解“空氣是有質(zhì)量的”而刻意去安排“空氣中稱空氣”這樣的實驗。

2.妥善處理實驗現(xiàn)象不明顯的實驗。小學(xué)科學(xué)雖是啟蒙教育，但也有相當(dāng)一部分科學(xué)實驗對實驗條件極為苛刻，常常會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象極不明顯。如六年級上冊教學(xué)內(nèi)容《變色花》，其教學(xué)重點是讓學(xué)生認(rèn)識生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)，并用自制的指示劑準(zhǔn)確檢測身邊物質(zhì)的酸堿性。但是教材上羅列的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)絕大多數(shù)酸堿性極其微弱，當(dāng)用紫甘藍指示劑進行檢測時幾乎無變色現(xiàn)象。所以，對于這樣的實驗我們一定要慎重對待并妥善處理，通過實驗前的反復(fù)操作、推敲做好相應(yīng)的優(yōu)化，避免使自己陷入“無實驗現(xiàn)象”的尷尬境地。

二、 改造實驗器材，增強實驗效果，在實驗器材上保證有效

實驗效果好主要表現(xiàn)在有明確的實驗現(xiàn)象且操作安全便捷，而這些往往依靠于有合理的實驗器材。所以，我們要熟悉器材的性能，通過課前反復(fù)嘗試操作、反思和改進，從而以“明確的實驗現(xiàn)象”為目標(biāo)有的放矢地改造實驗器材。

1.改造生活器具，為課堂所用?？茖W(xué)課與生活的聯(lián)系極為緊密，我們不妨把家庭、生活中的現(xiàn)成器具借用到課堂上，發(fā)揮生活器具傻瓜式的操作性能，有效填補實驗器材的空缺。如《七色光》中，因“旋轉(zhuǎn)”器材的缺乏，在教學(xué)中我引進了“落地電風(fēng)扇”，并對電風(fēng)扇進行了改造。通過改造解決了“因轉(zhuǎn)軸太長不能對色盤進行限位和固定”的問題。具體做法是:取一截樹干，長度略短于轉(zhuǎn)軸，利用樹干中心松軟的特性，把樹干中心進行打孔后穿在轉(zhuǎn)軸上當(dāng)作限位器，然后把色盤裝上，用電風(fēng)扇上原有的葉片卡子固定好。經(jīng)過小小的改造，用電風(fēng)扇來驅(qū)動“色盤”，轉(zhuǎn)速可調(diào)，轉(zhuǎn)動時間不受限制，便于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，且通過電風(fēng)扇原有的控制按鈕進行操作安全方便。

2.整理庫內(nèi)器材，加強改造利用力度。隨著教材的不斷更新，實驗內(nèi)容的不斷變化，學(xué)校儀器室里不斷充實，其中也不乏大量的達到“廢棄級別”的器材。如原來配套老教材使用的杠桿實驗盒、冷熱實驗盒、光學(xué)實驗盒等，只要我們對它們進行篩選、整理、修復(fù)，同樣可以發(fā)揮它們應(yīng)有的功能，尤其是它們經(jīng)久耐用的材質(zhì)更值得我們珍惜和繼續(xù)使用。

3.替換實驗裝置，排除實驗干擾。如在《七色光》中教材建議在“暗室”做濾光實驗時，由于目前我們的科學(xué)實驗室遮光效果差，室外的陽光干擾了學(xué)生實驗觀察。我在教學(xué)中嘗試把“暗室”替換成“暗箱”。具體做法是:利用學(xué)校廢棄的電腦包裝箱，在紙箱的上面挖一個圓洞，稱之為“光窗”， 在其側(cè)面再挖一個洞，稱之為“觀察孔”，并在暗箱內(nèi)中心位置懸掛白色毛絨物體，讓手電筒的光透過覆蓋在光窗上的有色濾光紙照射到箱內(nèi)物體上。這一替換有效突破了“光線透過不同顏色的濾光紙照射到物體上，我們所看到的物體的顏色也不同”這一教學(xué)難點。因此，我們在設(shè)計實驗時，結(jié)合實際問題和困難，可不受書本的束縛，大膽進行替換式彌補，以提高實驗的有效性。

三、 精心排列組合，提高實驗效率，在實驗過程上保證有效

課前精心準(zhǔn)備合適的、有結(jié)構(gòu)的實驗材料并在使用上注意排列組合是提高實驗教學(xué)效率的有效保證。

1.重視實驗教學(xué)。要做好一件事情，意識的提高往往貴于方法的掌握。尤其在農(nóng)村小學(xué)，專職科學(xué)教師仍有較大缺口，不可避免地導(dǎo)致一些兼課教師把科學(xué)課作為“副科”來“輕松”施教，具體表現(xiàn)在大家在實驗材料的準(zhǔn)備上和課堂程序的優(yōu)化組合上不舍得投入時間和精力，討論如何提高實驗教學(xué)的有效性有如紙上談兵。所以，我們首先要站在課程的高度上認(rèn)識這門學(xué)科的重要性，充分發(fā)揮好校內(nèi)外專職科學(xué)教師傳幫帶的作用，使全體科學(xué)教師都能明確認(rèn)識到實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位，促使大家正確把握科學(xué)課有別于其他學(xué)科的教學(xué)特點。此外，無論是專職還是兼課教師都應(yīng)該通過學(xué)校定期組織的專業(yè)培訓(xùn)活動系統(tǒng)學(xué)習(xí)實驗教學(xué)方法以及具體的實驗材料準(zhǔn)備方法、操作技能等等，從而杜絕不帶材料和不加辨別地使用材料的教學(xué)行為。

2.精選實驗材料。材料的結(jié)構(gòu)性、典型性、簡單易用性是我們選擇實驗材料的基本原則，但在實際教學(xué)中要學(xué)會辨別和舍棄干擾實驗現(xiàn)象的材料顯得尤為重要，以此達到“精選”的效果。在蘇教版《變色花》的教學(xué)中，用自制的紫甘藍汁水來檢測生活中常見的食物時，教材提供了西紅柿和蘋果等，因為西紅柿的汁液是紅色，當(dāng)紫甘藍汁水滴入后，變色結(jié)果被掩蓋，學(xué)生誤判其為中性物質(zhì);蘋果易氧化變紅色，在檢測的過程中也容易引起誤導(dǎo)。經(jīng)過實際對比，我對所選物品進行了篩選，用蘿卜代替蘋果，用柚子代替西紅柿，均有效避免了干擾，取得了較好的實驗效果。

3.深挖材料資源。好的實驗材料便是好的教學(xué)資源，我們要善于深挖精選的材料資源，做到“取得好，用得更好”。但是，我們貪全求多、膚淺用材的壞習(xí)慣卻經(jīng)常性地使得實驗材料不能發(fā)揮其最大效益。如果在一堂課中用到的材料較多，不妨在教室內(nèi)設(shè)置材料擺放區(qū)，讓學(xué)生分階段到材料擺放區(qū)去取自己所需的材料，這樣不僅能提高實驗材料的使用有序性，還能把實驗材料逐一用“熟”、用“透”、用“深”。所以，我們在使用實驗材料時，要讓所選的材料起到“一材多用”、“物盡其用”的效果，達到“多一種則累贅，少一種則不足”的境界，淋漓盡致地發(fā)揮實驗材料應(yīng)有的作用。

四、 注重操作規(guī)范，培養(yǎng)實驗方法，在實驗素養(yǎng)上保證有效

在多次隨堂聽課中，常常發(fā)現(xiàn)一些影響實驗效果的實驗內(nèi)容、實驗器材、實驗材料之外的現(xiàn)象，如:學(xué)生無序地爭搶著做實驗，不規(guī)范甚至是危險地使用實驗器材等。因此，在科學(xué)課上要特別重視操作規(guī)范和組織教學(xué)，杜絕“放羊式”探究。

1.重視課堂組織和實驗準(zhǔn)備。學(xué)生進行實驗前，首先要讓學(xué)生經(jīng)歷充分準(zhǔn)備和獨立思考的過程，任務(wù)明確后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)各自陳述自己對任務(wù)的看法，共同商討實驗過程。

其次，學(xué)生在合作交流時，要給予充分的時空。當(dāng)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)獲得有關(guān)信息后，要給學(xué)生一定的時間，讓他們對獲取的信息進行整理、分析，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解并聆聽他人的意見，通過充分的討論，獲得對問題的共識。

再次，在實驗前要有明確的角色分工，比如事先確定分工員、操作員、記錄員、匯報員等，并且注意讓這些角色進行經(jīng)常輪換，防止崗位的過于單一而抑制學(xué)生的全面發(fā)展。

2.重視實驗方法、操作技能的指導(dǎo)。做任何事情都必須講究規(guī)則，實驗教學(xué)更是如此。規(guī)則是安全實驗和有效教學(xué)的保障。就如對實驗儀器的使用，我們不能抱著讓他們隨便玩的態(tài)度，有必要落實實驗儀器的使用規(guī)范，在落實規(guī)范的過程中悄然進行實驗方法、操作技能的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)常要用到酒精燈和試管來加熱一些液體，用滴管來檢測一些物質(zhì)。如何正確使用這些儀器，讓課堂遠(yuǎn)離安全隱患，讓實驗教學(xué)有序、有效進行?除了實驗中指導(dǎo)外，我們每學(xué)期有必要開展幾次實驗儀器使用訓(xùn)練和比賽活動。通過反復(fù)訓(xùn)練，正確的使用方法才會在學(xué)生的腦海里深深扎根，在課堂中才不會出現(xiàn)手忙腳亂的情況，杜絕諸如用同一支滴管去吸取兩種以上液體的不規(guī)范操作。

總之，提高實驗教學(xué)的有效性需要我們不斷用心思考實驗教學(xué)所面臨的實際問題，不斷調(diào)整、改進教學(xué)策略，只有務(wù)實求真、與時俱進的教學(xué)行動，才能讓我們的有效教學(xué)更為扎實，才能朝著我們既定的培養(yǎng)目標(biāo)更進一步。