影響英語學(xué)習(xí)的因素有很多，諸如學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等，而諸如自尊、自我監(jiān)控、冒險(xiǎn)傾向等人格因素同樣是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。

一、控制點(diǎn)

談及控制點(diǎn)，首先要引入兩個(gè)概念:內(nèi)控者和外控者。內(nèi)控者是指認(rèn)為自己可以控制命運(yùn)、時(shí)機(jī)和成功的人，而外控者則認(rèn)為自己被外界的力量所左右。當(dāng)然完全的內(nèi)控者和外控者很少存在，多數(shù)情況下，都是某一方面占據(jù)主導(dǎo)地位。相關(guān)的研究表明，外控程度高的個(gè)體相比內(nèi)控程度高的個(gè)體而言，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)方法等更不滿意，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境更為疏遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度更低，逃課、缺勤率也更高。

控制點(diǎn)就是內(nèi)控者和外控者之間的分界點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)中，控制點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)時(shí)上課、減少缺勤率方面的影響是十分顯著的。由于內(nèi)控傾向的學(xué)生認(rèn)為自己可以養(yǎng)成適當(dāng)?shù)牧?xí)慣，有力地保證身體健康，因此他們對(duì)自己的健康擔(dān)負(fù)責(zé)任，并有良好的健康習(xí)慣。這使他們很少生病，上課的缺勤率也較低。外控傾向的學(xué)生則認(rèn)為自己的行為、習(xí)慣等受外界的控制，覺得自己無論如何努力也無法改變外界的控制。

總體來說，內(nèi)控傾向的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上會(huì)做得更好。內(nèi)控傾向的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會(huì)積極地搜尋所需的外語信息，對(duì)獲得成功有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，并傾向于控制自己的習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境。而外控傾向的學(xué)生則更為順從，更樂于遵循別人的控制和指導(dǎo)。因此，內(nèi)控傾向者在創(chuàng)新性及復(fù)雜性較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)中會(huì)做得更好，包括英語句法的靈活變化、倒裝句等，因?yàn)檫@些英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目都需要較為復(fù)雜的信息加工和學(xué)習(xí)。另外，內(nèi)控傾向者也適合于要求創(chuàng)造性和獨(dú)立性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。相反，外控傾向者對(duì)于規(guī)范格式的英語學(xué)習(xí)，會(huì)做得相對(duì)更好。

二、馬基雅維里主義

馬基雅維里主義是以尼科洛-馬基雅維里的名字命名的，馬基雅維里主義注重個(gè)體的實(shí)效，“只要行得通，就采用它”這是馬基雅維里主義者一貫的思想原則。高馬基雅維里主義者比低馬基雅維里主義者更愿意操縱別人，贏得利益更多，更難被別人說服，卻更多地說服別人。但這些結(jié)果也受到情境因素的調(diào)節(jié)。研究發(fā)現(xiàn)高馬基雅維里主義者在以下幾個(gè)方面工作成效顯著:(1)當(dāng)他們與別人面對(duì)面直接交往，而不是間接地相互作用時(shí);(2)當(dāng)情境中要求的規(guī)則與限制最少，并有即興發(fā)揮的自由時(shí);(3)情緒卷入與獲得成功無關(guān)時(shí)。

對(duì)于英語學(xué)習(xí)方法方面，高馬基雅維里主義者常常會(huì)獲得成功，尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)方法能夠帶來實(shí)質(zhì)效益時(shí)，這就要求我們學(xué)生如果一旦經(jīng)過嘗試某種學(xué)習(xí)方法行得通，就應(yīng)該立即地采用它，并且持之以恒地堅(jiān)持它，如果在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)該方法有所偏頗，應(yīng)該及時(shí)修正，以更好地為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的途徑。

三、自尊

人喜愛或不喜愛自己的程度各有不同，這一特質(zhì)稱為自尊。自尊為個(gè)體行為的研究提供了一些證據(jù)。比如，自尊與成功預(yù)期成直接正相關(guān)，自尊心強(qiáng)的人相信自己擁有成功所必需的大多數(shù)能力，與自尊心弱的人相比，自尊心強(qiáng)的人不太喜歡選擇那些傳統(tǒng)性的工作。有關(guān)自尊的最普遍的發(fā)現(xiàn)是，自尊心弱的人對(duì)外界影響更為敏感，他們需要從別人那里得到積極的評(píng)估。因此，他們更樂于贊同他人的觀點(diǎn)，更傾向于按照自己尊敬的人的信念和行為從事。從管理的角度來看，自尊心弱的人更注重取悅他人，他們很少站在不受歡迎的立場(chǎng)上。

在英語學(xué)習(xí)中，自尊是非常重要的一個(gè)影響因素。眾所周知，英語乃是一種外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，很容易遇到語法、語言表達(dá)習(xí)慣、句型等學(xué)習(xí)障礙，而且加上學(xué)習(xí)英語過程中，個(gè)別學(xué)生時(shí)常會(huì)由于表達(dá)錯(cuò)誤受到其他同學(xué)的嘲笑等。因此，自尊心受到極大的傷害，由于學(xué)生最基本的自尊受到他人的踐踏，內(nèi)心可能會(huì)對(duì)這些嘲笑他的人以及英語本身產(chǎn)生排斥之心，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至今后對(duì)英語語言都會(huì)產(chǎn)生心理障礙。

顯然，自尊和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)滿意度之間存在著相關(guān)性，自尊心強(qiáng)的學(xué)生比自尊心弱的學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)更為滿意，或許是他們希望通過對(duì)當(dāng)前英語學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法等表達(dá)滿意。

四、自我監(jiān)控

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，自我監(jiān)控這一人格特質(zhì)越來越多地受到重視，它指的是根據(jù)外部情境因素而調(diào)整自己行為的個(gè)體能力。高自我監(jiān)控者在根據(jù)外部環(huán)境因素調(diào)整自己行為方面表現(xiàn)出相當(dāng)高的適應(yīng)性，他們對(duì)環(huán)境線索十分敏感，能根據(jù)不同情境采取不同的行為，并能夠使公開的角色與私人的自我之間表現(xiàn)出極大差異;而低自我監(jiān)控者則不能以這種方式偽裝自己，傾向于在各種情境下都表現(xiàn)出自己真實(shí)的性情和態(tài)度，因而在他們的外在表現(xiàn)和內(nèi)在隱蔽方面存在著高度的行為一致性。

通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和分析，高自我監(jiān)控者比低自我監(jiān)控者傾向于更關(guān)注其他同學(xué)的活動(dòng)，行為更符合“習(xí)俗”。同時(shí)，高自我監(jiān)控者在英語學(xué)習(xí)中更容易取得成功，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)要求學(xué)生個(gè)體有時(shí)候扮演多重甚至相互沖突的角色;外語學(xué)習(xí)不同于我們的母語學(xué)習(xí)，外語學(xué)習(xí)更重要的是傾向于外語語言的應(yīng)用，而語言應(yīng)用能力的提高方法，在實(shí)際的教學(xué)中，角色扮演方法是常用的方法，而且是非常實(shí)用的方法，譬如:英語角、外教參與式對(duì)話學(xué)習(xí)等。而學(xué)生個(gè)體如果自我監(jiān)控程度較高，則在角色扮演過程中，較易融入各種角色，從而更好地鍛煉英語語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語水平。

五、A、B兩種不同人格

A型人格的人總是不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間內(nèi)干最多的事，并對(duì)阻礙自己努力的其他人或事進(jìn)行反抗。A型人格的這種特點(diǎn)被高度推崇，而且它與進(jìn)取心有直接的相關(guān)。A型人格表現(xiàn)為:

1.學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、走路和吃飯的節(jié)奏很快;

2.對(duì)很多事情的進(jìn)展速度感到不耐煩;

3.總是試圖同時(shí)做兩件以上的事情;

4.無法妥善處理休閑時(shí)光;

5.他們的成功以每件事中自己收獲的多少來衡量。

與A型人格相對(duì)應(yīng)的就是B型人格。B型人格的人很少因?yàn)橐度氩粩嘣龆嗟膶W(xué)習(xí)或要無休止地提高工作效率而感到焦慮。B型人格表現(xiàn)為:

1.從來不曾有時(shí)間上的緊迫感以及其他類似的不適感;

2.認(rèn)為沒有必要表現(xiàn)或炫耀自己的成績(jī)，除非環(huán)境要求如此;

3.懂得充分地享受娛樂和休閑，而不是不惜一切代價(jià)實(shí)現(xiàn)自己的最佳水平;

4.充分放松而不感到內(nèi)疚。

A型的學(xué)生常處于焦慮狀態(tài)中。他不斷地給自己施加時(shí)間壓力，總為自己制定最后期限。這些特點(diǎn)導(dǎo)致了一些具體的行為結(jié)果。譬如，英語單詞的背誦和記憶，是非常沉悶和枯燥的，A型的學(xué)生通常都會(huì)給自己規(guī)定一個(gè)有時(shí)間限制的任務(wù)，也許是每天背誦30個(gè)新單詞或者是每周完成300個(gè)新單詞，甚至隨著時(shí)間的推移，不斷地縮短時(shí)間，強(qiáng)迫自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不斷增加的任務(wù)量。有著A型人格的學(xué)生，由于不間斷地給自己增加壓力，使自己的思想長(zhǎng)期處于巨大的壓力之下，處于焦慮狀態(tài)，這樣很明顯對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育是不利的。固然，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，并且給自己施加一些壓力是正確的，但是不能把壓力過多地累積到身上，否則會(huì)過猶不及，反而會(huì)起到相反的結(jié)果。尤其是英語學(xué)習(xí)，不管是單詞、語法還是發(fā)音、閱讀，日復(fù)一日都會(huì)枯燥煩悶的，如果不斷地增加壓力，那勢(shì)必會(huì)起到相反的作用。

而B型人格的學(xué)生則恰恰是休閑、享受型的，這類學(xué)生很會(huì)利用業(yè)余時(shí)間調(diào)整自己的狀態(tài)，他們平時(shí)也不會(huì)給自己太多的緊張壓迫感，放松是他們的準(zhǔn)則。B型人格的學(xué)生即使有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不喜歡表現(xiàn)出來，更不喜歡在其他同學(xué)面前炫耀，他們可以說是素質(zhì)教育的右傾者——過多地放松了自己的學(xué)習(xí)。

顯然，A型和B型兩種類型的學(xué)生各有利弊，如果可以在英語教學(xué)過程中合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓A型的學(xué)生吸收一點(diǎn)B型學(xué)生的豁達(dá)和放松，或許英語學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍;B型學(xué)生在放松的同時(shí)，也要吸取A型學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)和休息兩不誤，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

英語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)多元化的過程，諸如自尊、自控等各種人格因素的影響也伴隨著這個(gè)過程存在，通過以上的討論，希望可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，充分挖掘這幾種人格因素的潛在力量，最大限度地提高英語學(xué)習(xí)的效率。

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(責(zé)任編輯楊子)