體育教師勞動是一種示范性勞動，體育教師行為上的任何不檢點、人格上的任何不完善，都會在學(xué)生心目中留下深刻的不良印象，直接傷害學(xué)生的心靈，很容易造成學(xué)生對體育教師的抵觸或厭惡情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張與惡化，教育效果大大下降。體育教師行為失范不僅影響學(xué)校教育教學(xué)的正常秩序，影響師生的身心健康，制約教育事業(yè)的發(fā)展，而且影響到社會的全面進步，影響到中華民族的興衰。因而，體育教師失范問題已成為一個人們廣為關(guān)注的社會問題，解決這一問題已刻不容緩。

一、教師行為規(guī)范的內(nèi)涵

不同歷史階段對教師行為規(guī)范的要求，都具有不同的時代特點;不同國家對教師行為規(guī)范的要求，也都具有符合該國國情的特征。我國的教師行為規(guī)范是在充分認識中國國情的基礎(chǔ)上建立起的一套能夠反映社會主義現(xiàn)階段特點的、為我國廣大教師所廣泛接受的行為規(guī)范，這種規(guī)范既包括在教師政治思想上提出的準則，也包括在教師具體業(yè)務(wù)和言行上提出的要求。教師行為規(guī)范是指教師在教育工作中必須遵循的教育指導(dǎo)思想和進行教育活動的基本準則，是國家為教師規(guī)定的教育原則、教育規(guī)則、言行標準、職業(yè)修養(yǎng)和各項紀律，它要求每一個教師都必須認真對待、嚴格遵守。

二、體育教師行為失范的構(gòu)成

對目前具有普遍性的體育教師言行失范進行分析，可以將其劃分為目的取向型行為失范、價值取向型行為失范、情感型行為失范、傳統(tǒng)型行為失范四類。

1.目的取向型行為失范

目的取向型行為失范是指行為示范者采用違背教育規(guī)范的手段謀取個體或群體的功利性利益的失范行為。功利性利益是指能滿足學(xué)校成員生活需要或為生活提供便利的各種稀有社會資源，如經(jīng)濟利益、權(quán)力、地位、聲望等。這種失范行為可能僅僅是非正當行為或越軌行為，也可能是違法甚至犯罪行為。其特征是:目的是理性的，手段是違規(guī)甚至違法的。這種行為可能是物質(zhì)利益驅(qū)使之下的理性選擇，也可能是社會學(xué)習和模仿的結(jié)果

2.價值取向型行為失范

價值取向型行為失范指行為示范者的價值觀念與教育主導(dǎo)觀念相背離，力圖詆毀或改變教育主導(dǎo)觀念而違背教育規(guī)范所造成的失范行為，主要是指體育教師在教育教學(xué)過程中反對學(xué)校主導(dǎo)的目標、價值觀，違背了教育規(guī)章，特別是教育法律。

3.情感型行為失范

情感型行為失范指為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為。這類行為的共同特征是:行為目的既非功利性的，也非價值取向，而是個體需求引起的。

4.傳統(tǒng)型行為示范

傳統(tǒng)型行為失范指行為示范者沒有主觀上的失范構(gòu)想，僅僅是因遵循傳統(tǒng)習俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為。例如，教師因遵循傳統(tǒng)的教育觀念、方式、方法而出現(xiàn)的失范行為。

三、教師行為失范的危害

體育教師的行為失范會帶來許多人價值觀的迷惑或錯位，使他們對社會真相、對社會主流看不透，甚至會受染于部分體育教師的失范行為而隨波逐流。特別是對處在道德是非觀發(fā)展關(guān)鍵期的青少年學(xué)生來說，部分體育教師行為失范所帶來的不良教風、不良校風，會導(dǎo)致他們難以形成正確的是非觀及辨別善惡與美丑的能力，甚至染上一些不良習氣。另一方面，體育教師行為失范會使學(xué)校失去抵御社會不良風氣的精神屏障。抵制不良風氣是一項長期而艱巨的任務(wù)，非一朝一夕可以完成。不良風氣在社會上興風作浪的同時，也會極力向?qū)W校滲透，體育教師必須擔負起精神衛(wèi)士的職責。而體育教師行為失范、自身不正，就會缺乏扶正抑邪的膽識，導(dǎo)致對不良風氣不敢管，或管不好。

四、體育教師行為失范的控制對策

1.更新教育觀念，防止體育教師濫用權(quán)威

面對激烈的世界競爭和知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，體育教師必須建立民主型教育理念。民主型教育理念的實質(zhì)是把體育教師和學(xué)生看成真正意義的“人”，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分，他們都是教育活動的主體，是“平等的首席”，體育教師是教育活動的組織者和指導(dǎo)者，而學(xué)生作為獨立的主體、有人格尊嚴的人，是教育活動的參與者、實踐者、思考者、創(chuàng)造者，體育教師和學(xué)生在相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，積極主動地參與教育活動。在這種教育理念指導(dǎo)下，體育教師縱有對學(xué)生的嚴厲批評、懲罰，學(xué)生也很容易接受。體育教師必須有一定的威信，但只要這種威信是自然形成的而不是體育教師的社會地位、年齡優(yōu)越和職權(quán)帶來的，就能避免對學(xué)生身心的消極影響。某些體育教師行為失范就是體育教師利用自己的社會地位、年齡優(yōu)勢和職權(quán)壓制學(xué)生，這是不利于學(xué)生身心健康成長的。在現(xiàn)實教育生活中，應(yīng)大力提倡并實施愉快教育、鼓勵教育、指導(dǎo)教育、協(xié)助教育、合作教育，以抵制、改造專制教育理念，避免采用以權(quán)壓人、命令主義、獨裁高壓等不當?shù)墓芾硎侄?，杜絕體育教師失范行為的發(fā)生。

2.強化法制宣傳教育，增強體育教師法制觀念

隨著我國教育法制日益健全，認真貫徹實施教育法律法規(guī)，依法保障受教育者的合法權(quán)益，成為體育教師的基本職責之一。但在對學(xué)生進行教育的過程中，相當一部分體育教師法律意識淡薄，或漠視學(xué)生，或有意偏袒某些學(xué)生，或隨意侮辱恐嚇學(xué)生，或體罰及變相體罰學(xué)生。目前，我國對未成年人保護的法律是完善的，關(guān)鍵是嚴格執(zhí)行的體育教師僅有51%。由此可見，我們必須加強法制宣傳教育，使廣大體育教師了解法律賦予學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，在教育過程中，務(wù)必擯棄愚昧落后的教育方法，使自己處理問題的方式不超出法律規(guī)定的范疇，公平、公正地對待每一個學(xué)生，尤其是不能以自己非理性、違法的言行對待學(xué)生的缺點與錯誤。體育教師要將學(xué)法、用法轉(zhuǎn)化為工作中的自覺行為。最后，教育行政主管部門應(yīng)做好所屬學(xué)校體育教師的監(jiān)督檢查工作，督促學(xué)校切實將強化體育教師法律意識這項工作擺到重要位置，并采取有效措施，規(guī)范管理，將工作落到實處。

3.完善賞罰機制，保障體育教師的正當利益

我國對教師行為規(guī)范一向主要強調(diào)自律，而缺乏有力的他律機制。這在有著明確的社會主導(dǎo)價值觀念、道德理想高度統(tǒng)一的良序社會中或許還能對教師職業(yè)道德失范行為起到一定的控制作用，但在當今社會轉(zhuǎn)型時期，價值多元化，缺乏社會主導(dǎo)價值觀念，缺乏高度統(tǒng)一的社會道德理想，這些勢必造成社會成員的自律能力降低，從而引發(fā)大量失范行為。在這種社會狀態(tài)之下，只有強有力的他律機制即賞罰機制，方能有效地控制教師職業(yè)失范行為。

4.健全管理體系，建立合理的監(jiān)督機制

對體育教師行為規(guī)范的監(jiān)督應(yīng)是全方位的、多層次的。一、學(xué)生監(jiān)督。學(xué)生監(jiān)督是體育教師行為規(guī)范監(jiān)督機制中一個極為重要的環(huán)節(jié)。在日?；顒又?，學(xué)生與教師接觸最多，無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生對教師的職業(yè)行為感受最深。學(xué)校管理者應(yīng)本著客觀、公正、全面、易于操作的原則，靈活采用座談交流、問卷調(diào)查、意見箱收取意見等方式，收集學(xué)生們對教師行為的評價意見，并及時甄別、分析，得出較客觀的調(diào)查結(jié)果，以之作為教師行為的考評依據(jù)之一，最后將有關(guān)意見迅速反饋給體育教師本人，提出整改意見。在日常管理中，應(yīng)保證學(xué)生反映教師有關(guān)失范行為的渠道通暢。二、學(xué)生家長的監(jiān)督。學(xué)生家長是教師行為的重要見證人。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建與家長的溝通渠道，讓家長走進學(xué)校、走進課堂，并對體育教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)水平進行逐項評價。三、教師之間的相互監(jiān)督。在學(xué)校這個集體中，教師們對各自的工作態(tài)度、工作方式等職業(yè)風貌有較充分的了解，教師之間進行相互評議與監(jiān)督具有十分重要的意義。教師之間的監(jiān)督方式可采取教師之間正常的提醒、規(guī)勸以及批評教育，這種方式影響面不大，易于被教師所接受，有益于教師之間互勉共進;或以年級組或教研組為單位，大家本著互助互勉的善意，相互之間進行坦誠的評議，由此了解自身的不足并用心改進;也可采取問卷調(diào)查、設(shè)立評議箱、派專職人員收集教師評議、對重大失范現(xiàn)象召開教師大會進行評議和批評等形式來進行。四、教育管理部門的監(jiān)督。各級教育主管部門及學(xué)校的教育管理層根據(jù)黨和國家的教育方針、政策，按照一定的教師道德原則和標準，對教師的教育工作態(tài)度和行為，通過觀察、收集社會各方反饋意見、調(diào)查、考核等方式，做出審慎的分析與評定，指出成績和缺點，并提出積極改進的意見，使體育教師能夠遵循必要的行為規(guī)范從事教育活動。

參考文獻

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(責任編輯白文軍)