城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟是指城鄉(xiāng)學(xué)校以聯(lián)盟方式組建教育教學(xué)管理聯(lián)合體，在教育教學(xué)、師資交流、督導(dǎo)評(píng)估、后勤保障等方面實(shí)行一體化管理，達(dá)到相互促進(jìn)，共同發(fā)展目的的教育教學(xué)管理模式。城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟不僅為農(nóng)村學(xué)校教師搭建了一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，也為城市與農(nóng)村學(xué)校相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)。

實(shí)施城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟是優(yōu)化教師資源配置、解決農(nóng)村師資力量薄弱問(wèn)題的重大舉措，在農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展方面應(yīng)進(jìn)行以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新與落實(shí)。

以城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟師資交流為契機(jī)，推進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展

1.教學(xué)管理交流。城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟學(xué)?；ヅ晒芾砣藛T到對(duì)方學(xué)校，進(jìn)行中層管理的交流。派出具有管理經(jīng)驗(yàn)的人員定期到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)學(xué)校管理工作，農(nóng)村學(xué)校分別派一名校級(jí)干部到城區(qū)學(xué)校定目標(biāo)、定任務(wù)、定時(shí)間進(jìn)行掛職鍛煉，共享優(yōu)質(zhì)師資。城區(qū)學(xué)校要幫助農(nóng)村學(xué)校制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教師發(fā)展計(jì)劃，幫助培養(yǎng)學(xué)校管理干部，開展好班主任隊(duì)伍建設(shè)，幫助修訂和完善學(xué)校管理的規(guī)章制度。在城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟中，每學(xué)期至少開展一次教育教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

2.課堂教學(xué)示范。城區(qū)學(xué)校每學(xué)期組織優(yōu)秀教師送教活動(dòng)，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法傳送給鄉(xiāng)下學(xué)校。各校舉行的各科教學(xué)示范活動(dòng)，都要邀請(qǐng)聯(lián)盟成員校的教師參加。示范課大力貫徹“為學(xué)生發(fā)展而教育”“課堂精細(xì)化”的先進(jìn)理念，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為聯(lián)盟教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且課后開展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，掀起新一輪相互學(xué)習(xí)、共同探討的教學(xué)熱潮。

以城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟教育科研為平臺(tái)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展

1.教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。充分發(fā)揮城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟的名師、名校長(zhǎng)、市教壇新秀、學(xué)科帶頭人作用，通過(guò)統(tǒng)一的師資培訓(xùn)、校本教研、師徒結(jié)對(duì)、同伴互助、師資交流等方式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。通過(guò)選派名師、骨干教師，推進(jìn)骨干教師隊(duì)伍和學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，提高教師素質(zhì)。積極建構(gòu)人才潛心治學(xué)和脫穎而出的平臺(tái)，促進(jìn)教師、學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

2.教學(xué)專題研討。每年確定一至兩個(gè)教學(xué)課題進(jìn)行交流切磋，扎實(shí)開展教育科研。城鄉(xiāng)學(xué)校商定每月排出固定的一天分別為五個(gè)學(xué)科教研時(shí)間，每學(xué)期分別輪流舉辦一至兩次主題教研活動(dòng)，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。積極探索校本時(shí)代的教科研方式，重視和支持小課題研究，加強(qiáng)課題立項(xiàng)管理，關(guān)注過(guò)程，注重實(shí)效，逐步加大科研成果的實(shí)際效益在評(píng)價(jià)中的比重。實(shí)施共同的課題研究、優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)比，積極加強(qiáng)農(nóng)村教師的發(fā)展。

以城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟資源共享為載體，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展

1.教學(xué)資源共享。充分利用教育網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育、城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟資源網(wǎng)等載體，達(dá)成教師備課、學(xué)生練習(xí)、音像資料等優(yōu)質(zhì)資源共享;積極構(gòu)建教育資源的合作共享機(jī)制，嘗試教研機(jī)制聯(lián)動(dòng)、資源共享模式，提高教育科研的效率。這一舉措讓所有教師在彼此交流和探索中，建立共同的教研生活，在相互學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)、在共同研究中共同提高。

2.開展網(wǎng)絡(luò)教研。城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式。它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跨越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教師與教師間的互動(dòng)，它以一種開放、互動(dòng)、共享、平等、共進(jìn)的活動(dòng)與交流方式，吸引了越來(lái)越多的教師積極參與進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，為廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)個(gè)嶄新的平臺(tái)，有效地推進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教研中，著力構(gòu)建以教師博客為主體的幾大平臺(tái):建立教師博客群——沉淀教師成長(zhǎng)的路徑;建設(shè)主題教研網(wǎng)站——構(gòu)筑資源共享的寶庫(kù);開設(shè)網(wǎng)上互動(dòng)教研區(qū)——演繹多元對(duì)話的精彩;開啟名師工作室——鋪設(shè)教師起步的臺(tái)階。

在城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟背景下，教師專業(yè)發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這種專業(yè)成長(zhǎng)是農(nóng)村教師的自信心增強(qiáng)、教育教學(xué)能力提高的過(guò)程，是由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

(作者單位:浙江三門縣海游中學(xué))