溫家寶總理春節(jié)團拜會上強調(diào)，“我們所做的一切，都是為了讓人民生活得更加幸福，更有尊嚴?！币徽Z道破天機，這真是偉人的大智慧。我有一個夢，套用總理的話，就叫做讓教育更有尊嚴。沒有真善美愛的教育，只有爭名奪利的教育，不是真教育;沒有人格人性人情的教育，只有考學考級考分的教育，不是真教育。教育呼喚公平，公平孕育尊嚴，尊嚴是我的教育夢。然而，教育的尊嚴，離我們還有多遠呢?

教育神仙化，尊嚴笑談中

中小學教育的對象是青少年，可是中小學教師卻像神仙一樣。高校教師有教學與科研的任務，因為他們中的多數(shù)有碩博學位。對中小學教師而言，評優(yōu)晉升，學術(shù)論文成了必要的砝碼。試想中小學教師寫出的論文理論上究竟能達到什么高度，對實踐的指導作用到底有多大，答案不言自明。有先進經(jīng)驗，介紹介紹，發(fā)表出來;如果沒有，就不用公雞下蛋。教學一流的往往評不上特級教師，評上特級的大多淡出了課堂。對中小學教師而言，研究與寫作只能是一種個人提升的需要而非職業(yè)的需要，但是，教書育人永遠是第一職業(yè)生命!專業(yè)視野的狹窄與知識儲備的不足，難以寫出真正的學術(shù)論文，這是一些中小學教師的硬傷。論文的束縛把他們擠兌成了神仙，中小學教師高?；咽且环N痛苦的現(xiàn)實。神仙化的另一方面，是中小學教師好似應該超越凡人，不食人間煙火。專家學者可以到處走穴扒分，而中小學教師不行，他們必須是神仙，只要向體制外一出手，就不務正業(yè)，就有損師德，就大逆不道。然而，現(xiàn)實不容忽視:一方面城市的地下家教暗流涌動，另一方面，非教育機構(gòu)的課程輔導生意異常火爆。教育的尊嚴，在城市消失在金錢里，在鄉(xiāng)村消失在貧寒中。

教學精英化，尊嚴有無中

精英化的教學讓社會對中小學教育與教師，只畏不敬。一是外語教學。我們都知道，母語是本民族文化傳統(tǒng)的載體，而現(xiàn)在基礎(chǔ)教育從它的開端就讓外族語言與母語并駕齊驅(qū)，造成了現(xiàn)今青少年心靈深處的本族文化因子的流失和異域文化的侵蝕。中小學外語教學太難、太深、太母語化了。二是文科教學“標準化”。從小學到高中，全部瞄著高考在教學。高考指揮棒的每一指向，帶動的必然是來年中考試題的變化，直至小學的畢業(yè)會考，而且答案唯一，不允許有第二種說法。同一篇美文同一首古詩，從高中生到小學生都在做閱讀理解。不少所謂的名師專家缺少一線的教學實踐，只跟著中考高考命題思路打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。三是理科教學“尖端化”。君不見，在不少地方，高中生做奧賽題，數(shù)理化學科在生活化的旗幟下，借聯(lián)系實際之名，出了無數(shù)生活中根本用不著也無需用的題目。不可否認的是，我們不少名家閉門造題能力世界一流，但學生動手操作能力卻差得可憐。難怪師生普遍認為教材變淺了，但習題與考試卻變難了。教育的尊嚴，在這種精英化的魔力下，虛無縹緲，蕩然無存。

教育邊緣化，尊嚴奢望中

農(nóng)村教育的邊緣化尤其突出。尊嚴兩個字，好辛苦。伴隨著城市化的進程，不少地方將學校人為地分為三六九等，硬生生造出許多所謂的名牌重點，其實質(zhì)是集中優(yōu)質(zhì)教育資源創(chuàng)建的所謂品牌，教育品牌實質(zhì)就是教育衛(wèi)星。曾經(jīng)有一所高中一個班12名學生考上清華。這種放衛(wèi)星式的宣傳至今仍置于學生的作業(yè)本的封面上。有心人想一想，該校同年的畢業(yè)班級少說也有10個班吧，10乘以12該是120啊，可是該校進清華就12名學生!——保重點放一般。初中與高中全走這個道?！冻踔猩澜纭房橇艘黄獙W生作文，署名是某市某高級中學初二(9)班。高級中學，簡稱高中，既然是高中了，怎么還冒出個初中學生?可見，此高級中學實在是“高級”的中學，這個署名就有啼笑皆非的意味?？恐r(nóng)村學校在資源上的巨大犧牲，成就了重點學校的品牌光環(huán)，于是你所看到的鄉(xiāng)村學校只能是被抽掉了精氣神的毫無生氣的蒼白空殼。無可奈何的老師守著老百姓充滿企盼的人數(shù)卻越來越少的“希望學?！保r(nóng)村教育就這樣被邊緣化了。

讓教育更有尊嚴，我們翹首企盼。

(作者單位:江蘇南通市通州姜灶中學)