新課程給學(xué)校管理帶來了巨大變化，學(xué)校管理者特別是校長必須確立新的學(xué)校觀和管理觀，通過管理創(chuàng)新來應(yīng)對(duì)變化，突出“以人為本”的管理思想，激勵(lì)他們不斷自我發(fā)展，從而保證新課程的順利實(shí)施，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

在以人為本的學(xué)校管理中，管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。

師本管理策略——教師是實(shí)施新課程的關(guān)鍵所在

1.以人為本，知人善任。這是搞好教師管理的基本方法。所謂知人，就是要了解教師個(gè)體的政治思想、業(yè)務(wù)文化、愛好專長和家庭情況等，及時(shí)了解全校教師思想動(dòng)態(tài)。所謂善任，學(xué)校工作頭緒繁多，校長不能事必躬親，而管理心理學(xué)認(rèn)為:“要相信別人比自己干得更好”。因此，首先應(yīng)在思想上解決敢于授權(quán)問題。在一個(gè)有幾十上百個(gè)教師的學(xué)校里，校長如果不大膽地授權(quán)授責(zé)，不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，自己也將陷入事務(wù)主義，而無充裕的時(shí)間用于管理中的預(yù)測、計(jì)劃、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等方面，也就難于開拓前進(jìn)，更無從實(shí)現(xiàn)管理的最優(yōu)化。

善于授權(quán)，即善于用人。一是用其所長，這是校長用人的原則，金無足赤，人無完人，校長不能求全責(zé)備;二是敢于用強(qiáng)者，校長不要嫉才，不要怕別人超過自己。

2.掌握情緒，保證穩(wěn)定。這是搞好教師管理的又一方法。校長要把教師個(gè)體和群體的情緒視作事關(guān)學(xué)校穩(wěn)定的首要問題，予以接收和認(rèn)真的研究，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，保證學(xué)校穩(wěn)定，不使教師情緒干擾學(xué)校教學(xué)工作。

3.民主平等，科學(xué)決策。民主管理的實(shí)質(zhì)在于讓教師參與決策，科學(xué)管理的一個(gè)重要標(biāo)志是以人為中心的管理而不是傳統(tǒng)的以事為中心的管理。因?yàn)槿吮驹砀嬖V我們，人是根本，以人為中心的管理才能大幅度地提高管理效益。

4.滿足需要，重在激勵(lì)。所謂激勵(lì)，是為滿足一定需要，激發(fā)其動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)其達(dá)成工作目標(biāo)的管理方法。除了政策激勵(lì)和目標(biāo)激勵(lì)外，校長的言行激勵(lì)也是教師管理中的一種有效的方法，它通過滿足和發(fā)展教師的內(nèi)部需要，使教師產(chǎn)生為學(xué)校出力的內(nèi)驅(qū)力。

校長的責(zé)與權(quán)決定了他在學(xué)校中舉足輕重的地位。陶行知說，要評(píng)價(jià)學(xué)校如何，先評(píng)價(jià)校長。校長要搞好教師管理，必須不斷努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在辦學(xué)實(shí)踐中多實(shí)踐、多思考、多總結(jié)，這樣就會(huì)使教師在新課程實(shí)施中發(fā)揮最大的作用。

生本教育策略——學(xué)生是實(shí)施新課程的主人與資源

1.改變以往以師為本的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主發(fā)展為本。和以往倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體的教學(xué)”或“教學(xué)的雙主體論”所不同的是，生本教育首次開宗明義地提出了“全面依靠學(xué)生”的教育觀，在教育實(shí)踐中超越了“師生互動(dòng)”層面的教學(xué)，超越了“擠牙膏”式的“問題任務(wù)型教學(xué)”，將學(xué)習(xí)真正地、徹底地交還給了學(xué)生，從而全面和極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，信心高漲，在興趣盎然的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，讓學(xué)生的潛能得到空前的發(fā)掘和運(yùn)用，從而形成了高質(zhì)、高效、生動(dòng)、快樂的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展機(jī)制。

2.改變以往教師培訓(xùn)中主要研究教師怎樣教的培訓(xùn)方式。生本教育的教師培訓(xùn)，特別注重研究學(xué)生怎樣學(xué)、如何讓學(xué)生好學(xué)的問題。生本教育要求教師充分理解“將課堂和學(xué)習(xí)交還給學(xué)生”的內(nèi)涵，把以前老師唱主角的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生唱主角、老師唱配角的課堂;把以前以老師教為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教、不教而教的課堂。在轉(zhuǎn)變的過程中，教師秉持著“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育理念，再放手讓學(xué)生去學(xué)的同時(shí)，積極做好“幫學(xué)”的工作，把教研中心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，把幫助學(xué)生更積極、更有效、更快樂地學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)工作來做。

3.改變以教師教得好為好課標(biāo)準(zhǔn)的狀況。教師在課堂上的作用和價(jià)值，不再表現(xiàn)為口才有多好，而是如何引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得更好。以往看一堂課好不好，主要的標(biāo)準(zhǔn)是看教師的“表演”，好的課堂就幾乎等同于教師的才藝展，臺(tái)下的學(xué)生僅僅是“捧場”的角色。這種觀念，遠(yuǎn)離了教育的初衷，即教育的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂上淋漓盡致的自我展現(xiàn)，其實(shí)是以“喧賓奪主”的方式，剝奪了學(xué)生的思考權(quán)、發(fā)言權(quán)和自主學(xué)習(xí)權(quán)，將本來充滿智慧潛能的學(xué)生降格為信息接受器和處理器，從而異化了教學(xué)的“本質(zhì)”，導(dǎo)致了長期以來高耗低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.改變德育游離于課堂之外的情況。生本教育把德育融入到學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活之中，融入到課堂之中。生本實(shí)驗(yàn)充分證明:“教學(xué)生本化是形成良好教學(xué)生態(tài)，建立德育真正基礎(chǔ)的關(guān)鍵。”教育生本化使教育回歸到“本體”，使學(xué)生得以在開放、動(dòng)態(tài)、生成的自主學(xué)習(xí)中盡情享受到發(fā)展的快樂。這種教育，真正符合了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生整體精神面貌走上健康、快樂的發(fā)展道路。

在生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)生普遍表現(xiàn)出淳樸、進(jìn)取、自信、雅致的精神面貌。學(xué)生在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中，養(yǎng)成了勤奮、專注、樂學(xué)、好思的良好品質(zhì);在大量的閱讀中，學(xué)生汲取到人類美好的精神營養(yǎng)，并融人自身成為個(gè)性化的道德素養(yǎng)……生本教育的良好教學(xué)生態(tài)使學(xué)生自然而然地健康生長，美好的自然本性也隨之綻放。

5.改變教育資源不包括學(xué)生的狀況，真正把學(xué)生作為重要的教育資源。把學(xué)生作為重要的教育資源，是教育理念的革命性創(chuàng)新，是解決以往我們所認(rèn)為的“教育資源匱乏”問題的有效出路。生本教育的課堂，體現(xiàn)了從“知識(shí)課堂”到“生命課堂”的質(zhì)變，從關(guān)注生命、尊重生命到激揚(yáng)生命，從生命的律動(dòng)到生命的綻放，再到生命的狂歡。生本教育通過對(duì)學(xué)生這一教育資源的充分重視和有效開發(fā)，展現(xiàn)出了無限的生命力，它解決了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展和成績提高等幾個(gè)方面的難題，為學(xué)生搭建了攀登智慧高峰的云梯。

6.改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)方式。要建立有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的行之有效的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也要關(guān)注長期存在的學(xué)生厭學(xué)問題。生本教育采用評(píng)研式的評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)、全班評(píng)的過程中優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，深化了對(duì)知識(shí)和技能的掌握，同時(shí)還避免了習(xí)慣性評(píng)價(jià)所帶來的各種負(fù)面效應(yīng)，如懼考、低分造成的自卑沮喪，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的不良心態(tài)等。生本的評(píng)研不同于以往的評(píng)價(jià)模式之處還在于，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生的自主發(fā)展規(guī)律，不采用“揠苗助長”式的破壞性評(píng)價(jià)，而是“靜待花開”，花期一到，自然百花齊放，姹紫嫣紅!

持續(xù)發(fā)展策略——以實(shí)施新課程為契機(jī)促進(jìn)學(xué)校更好發(fā)展

1.質(zhì)量立?！|(zhì)量是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的生命。教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命;質(zhì)量是學(xué)校信譽(yù)的標(biāo)志;質(zhì)量是學(xué)校開拓市場的武器;質(zhì)量是取得教育行政和社會(huì)支持的重要方面;質(zhì)量是學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合、共同努力的目標(biāo)和結(jié)果。

新課程所追求的質(zhì)量，是使學(xué)生全體、全面、全程獲得主動(dòng)、和諧、個(gè)性化發(fā)展。

2.科研興?！蒲惺菍W(xué)校持續(xù)發(fā)展的加速器。積極開展教學(xué)研究與科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一是建立起語文、數(shù)學(xué)、外語、體藝等教研組以及年級(jí)學(xué)科備課組，有計(jì)劃地組織本組教師學(xué)習(xí)文化業(yè)務(wù)、觀摩教學(xué)實(shí)踐、研討教學(xué)理論、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持上好“示范課、匯報(bào)課、研究課”等三課，以促進(jìn)教師之間、學(xué)科之間、學(xué)校之間的廣泛交流學(xué)習(xí)與提高;二是組織骨干教師和有一定研究能力的教師成立科研課題實(shí)驗(yàn)組，開展以教師校本研訓(xùn)、學(xué)生主體教育為龍頭，包括小班教育、藝術(shù)教育、科技教育、新課改實(shí)驗(yàn)、德育創(chuàng)新等七個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，在理論和實(shí)踐上有效地引導(dǎo)常規(guī)教研活動(dòng)的開展，逐步形成了“個(gè)人反思——同伴互助——專業(yè)引信——整體提高”的校本研訓(xùn)模式，形成了“理論學(xué)習(xí)——教學(xué)觀摩——專題研討——實(shí)踐體驗(yàn)——總結(jié)提升”的校本研訓(xùn)程序。

3.改革活校——改革是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的改革可以有效地激發(fā)學(xué)?；盍Αｉ_展學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制的改革，包括干部的選任制度、教師的聘任制度、崗位責(zé)任制度和結(jié)構(gòu)工資制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部競爭上崗，學(xué)校副校級(jí)和中層干部由全校教師民主投票選舉產(chǎn)生，力求精簡領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，提高辦事效率;老師競聘上崗，采取學(xué)校、班級(jí)和老師之間的雙向選擇形式，學(xué)校選聘班主任，班主任選擇科任教師，教師選擇班級(jí);學(xué)校因事設(shè)崗，按崗定職責(zé)，崗位職責(zé)與工作績效掛鉤。這樣，形成一種有效的激勵(lì)競爭機(jī)制和良好的用人格局。

(作者單位:湖南江華瑤族自治縣小學(xué))