戰(zhàn)略指的是重大的帶有方向性、根本性、全局性的問題。發(fā)展戰(zhàn)略包含發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)所形成的戰(zhàn)略思想，以及實(shí)施戰(zhàn)略思想的舉措等。發(fā)展戰(zhàn)略對于現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展是至關(guān)重要的，是關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的全局性、長遠(yuǎn)性的重要課題。每一所現(xiàn)代學(xué)校在未來教育市場的競爭中能否生存、發(fā)展、壯大，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略起著重要的關(guān)鍵作用。學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略符合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需要，符合學(xué)校自身發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展環(huán)境，滿足各種條件，學(xué)校就能快速、健康、有序發(fā)展;否則，學(xué)校生存、發(fā)展和壯大將困難重重。學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略就是現(xiàn)代學(xué)校的一面旗幟，指明了學(xué)校的發(fā)展方向，成為全校上下奮斗的目標(biāo)。下面本人就現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略分析

要確立現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，首先就要進(jìn)行戰(zhàn)略分析，拓展思路，正確認(rèn)識自我。戰(zhàn)略分析是指對特定的戰(zhàn)略時期學(xué)校內(nèi)外條件的綜合調(diào)查、評價和預(yù)測，主要包括宏觀環(huán)境分析、中觀環(huán)境分析和微觀環(huán)境分析。

宏觀環(huán)境條件分析的目的是把握教育大勢，即把握確立學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的時代背景，跳出學(xué)?？磳W(xué)校，走出教育看教育。學(xué)校要了解社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的形勢以及對人才培養(yǎng)的要求，要了解國內(nèi)外教育改革的總體趨勢和動向，要了解教育政策法規(guī)的基本精神，要了解教育理論研究的一些熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等等。這樣可以避免學(xué)校在確立發(fā)展戰(zhàn)略時眼光狹隘，少走彎路。

中觀環(huán)境條件分析的目的是認(rèn)清學(xué)校所處的周邊的社會環(huán)境，即社區(qū)環(huán)境。學(xué)校不是一個獨(dú)立的組織，它與周邊的社會環(huán)境是融為一體的。學(xué)校所在社區(qū)的人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境等因素，既對學(xué)校的育人提出相應(yīng)的要求，又影響學(xué)校的戰(zhàn)略定位和特色設(shè)計。學(xué)校所在的社區(qū)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，特別是社區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技的環(huán)境，如人才的需求狀況、人口年齡分布及對教育事業(yè)發(fā)展的影響和社區(qū)的人文環(huán)境，都會對學(xué)校的教育產(chǎn)生相應(yīng)的制約作用。只有根據(jù)學(xué)校所處的社區(qū)的客觀現(xiàn)狀制定出來的發(fā)展戰(zhàn)略才是符合實(shí)際和切實(shí)可行的，也才能最大限度地爭取到社會物質(zhì)上與精神上的大力支持，也才有利于學(xué)校管理工作順利開展。

微觀環(huán)境條件分析的目的是摸準(zhǔn)學(xué)?；厩闆r。學(xué)校的家底有硬件的、也有軟件的，有過去的、現(xiàn)在的還有未來的。硬件的資源最容易掌握，如:學(xué)校的占地面積、師生數(shù)量、設(shè)施設(shè)備、財力物力等;而軟件的資源常常被忽視，如校友資源、學(xué)生家長資源、社區(qū)資源、大眾媒體資源、專家學(xué)者資源等。摸準(zhǔn)學(xué)?；厩闆r不僅是對學(xué)校歷史的和現(xiàn)實(shí)狀況的判斷，而且是對學(xué)校未來發(fā)展進(jìn)行的預(yù)測?，F(xiàn)代學(xué)校管理不僅是對現(xiàn)存的硬件資源的使用和消耗，而且是對學(xué)校潛在性的、發(fā)展性的資源進(jìn)行開發(fā)與盤活。從某種意義上講，學(xué)校只不過是一個運(yùn)作的教育資源平臺而已。校長，不但是一個職務(wù)稱謂，而且是一個施展才華、實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的“舞臺”。

當(dāng)清楚自己的優(yōu)勢與劣勢、機(jī)遇與威脅之后，學(xué)校便可根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行品牌戰(zhàn)略選擇，找突破口，走特色路。

現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的選擇

現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的選擇是在形成戰(zhàn)略和評價戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上進(jìn)行抉擇并優(yōu)化戰(zhàn)略的過程，主要包括:形成選項、評價選項和戰(zhàn)略擇優(yōu)等幾個方面。學(xué)校教育是培養(yǎng)人的活動。培養(yǎng)什么樣的人，用什么培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，誰來培養(yǎng)，培養(yǎng)誰，如何把這些相關(guān)因素協(xié)調(diào)安排好，這就涉及到教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和教育者、受教育者、組織管理者等一系列的問題，也就引發(fā)出一系列的特色模式:由教育目標(biāo)引申出目標(biāo)特色模式，由教育內(nèi)容引申出內(nèi)容特色模式，由教育方法引申出方法特色模式，由學(xué)校管理引申出組織管理系統(tǒng)特色模式。

1.以育人目標(biāo)為突破口，創(chuàng)建目標(biāo)特色模式

作為培養(yǎng)人的學(xué)校教育活動，首要的問題是培養(yǎng)什么樣的人的問題。這是一切學(xué)校教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我國的教育方針是把受教育者培養(yǎng)成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。很多學(xué)校遵照教育方針的基本精神，依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本校的育人目標(biāo)，牽一發(fā)而動全身，達(dá)到優(yōu)化全局，形成學(xué)校特色的目的。以沈陽市第六十一中學(xué)為例，學(xué)校根據(jù)自己處于沈陽市東陵區(qū)深井子鎮(zhèn)的地理位置，考慮到當(dāng)?shù)貫槌青l(xiāng)結(jié)合部，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)還以農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，并考慮到當(dāng)?shù)貙r(nóng)村實(shí)用人才的需要，將學(xué)校育人的目標(biāo)確立為“合格加特長”。所謂合格，是指學(xué)生在德智體美勞“五育”方面和諧發(fā)展，但不必每一門功課都達(dá)到優(yōu)良水平，只要符合本校的基本要求即可;所謂特長，是指學(xué)校注重發(fā)展人的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長，使學(xué)生在各個方面都達(dá)到基本要求的前提下都能夠掌握一、兩種農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)。正是這樣的育人目標(biāo)啟動了學(xué)校的激勵機(jī)制，使學(xué)校辦學(xué)水平不斷提高，培養(yǎng)的學(xué)生受到社會各界的普遍贊譽(yù)。

2.以育人內(nèi)容為突破口，創(chuàng)建內(nèi)容特色模式

教育內(nèi)容涵蓋面比較廣，一般來說，德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育是基本的教育內(nèi)容。有些學(xué)?！拔逵辈⑴e且突出某一“育”，抓住某一“育”作為突破口，對學(xué)校實(shí)行整體優(yōu)化，形成鮮明的學(xué)校特色。

(1)德育特色

很多學(xué)校非常注重德育，以抓學(xué)生思想道德品質(zhì)教育為突破口，創(chuàng)建學(xué)校特色。例如:有的學(xué)校建立了學(xué)校、社會、家庭立體化德育網(wǎng)絡(luò)，堅持一體化教育，使三支力量形成合力，形成了社區(qū)德育特色。有的學(xué)校注重優(yōu)化校園文化環(huán)境，使校園變成樂園，讓學(xué)校中的一切事物都說話，讓學(xué)校的每一個地方、每一件事物都起到教育學(xué)生的作用，寓有意于無意之中，讓學(xué)生的道德情操在潛移默化中得到陶冶，從德育環(huán)境入手形成學(xué)校特色。

(2)智育特色

基礎(chǔ)教育課程改革為創(chuàng)建學(xué)校特色提供了廣闊的發(fā)展空間。有的學(xué)校在教學(xué)評價方面有一套，有的學(xué)校在教學(xué)研究方面效果好，有的學(xué)校某門學(xué)科很突出，有的學(xué)校在特長培養(yǎng)方面措施靈活，有的學(xué)校在教學(xué)手段方面頗夠“現(xiàn)代”，有的學(xué)校在校本課程開發(fā)方面很精彩等等。如:東陵區(qū)45中學(xué)在完成義務(wù)教育規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育課程，把《弟子規(guī)》搬上課堂，成為學(xué)校的一大特色。

(3)體育特色

很多學(xué)校都有自己的體育傳統(tǒng)項目，如:籃球、足球、排球、乒乓球或某種田徑、棋類項目突出。一種體育項目突出，在比賽中取得好成績，還不能算辦學(xué)有特色。以某項體育項目為“拳頭”產(chǎn)品，堅持開展群眾性的體育鍛煉，并帶動全局優(yōu)化，才算得上辦學(xué)有特色。例如:拿沈陽市第六十一中學(xué)為例，學(xué)校開展足球特色教育已經(jīng)度過19個艱辛的歲月。如今，學(xué)校愛好足球的學(xué)生已經(jīng)超過學(xué)生總數(shù)的80%，超過總數(shù)50%的學(xué)生掌握了一定的足球技術(shù)。其中，學(xué)校女子足球隊連續(xù)19年獲得東陵區(qū)中學(xué)生足球比賽第一名，15次獲得沈陽市中學(xué)生足球比賽第一名，兩次獲得遼寧省中學(xué)生足球比賽第三名，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)成為全國百所足球?qū)W校。

(4)美育特色

美育的形象性、感染性和愉悅性能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生心理，使之淡化厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動非智力因素，發(fā)掘身心潛能。很多學(xué)校正是基于這一點(diǎn)，以美育為引線，以美滲德，以美促智，以美強(qiáng)體，進(jìn)而牽動全局，形成了學(xué)校的美育特色。這類學(xué)校為數(shù)不少。例如:沈陽市第六十一中學(xué)同沈陽悲鴻美術(shù)學(xué)校發(fā)展成為合作校發(fā)展學(xué)校美育教育。首先就從藝術(shù)教育著手，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，先后開出電腦美術(shù)設(shè)計、書法、攝影、剪紙、器樂、舞蹈等課程，通過“學(xué)一點(diǎn)攝影、學(xué)一種樂器、懂一點(diǎn)藝術(shù)欣賞、掌握一點(diǎn)美術(shù)、習(xí)得一些書法技能”等活動，使學(xué)生有別于其他學(xué)校的學(xué)生，從而形成并發(fā)展成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

(5)勞動技術(shù)教育特色

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我們教育方針的重要組成部分，是促進(jìn)中小學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的一個重要問題，也是深化基礎(chǔ)教育改革中迫切需要解決的一個重要問題。各地已取得了很多先進(jìn)經(jīng)驗，形成了特色。例如:沈陽市第六十一中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校于2000年開始建設(shè)學(xué)生勞動技術(shù)教育實(shí)踐基地，利用勞動技術(shù)教育實(shí)踐基地開展種植、養(yǎng)殖等方面的名、優(yōu)、新品種的實(shí)驗，使學(xué)校成為人才培訓(xùn)、生產(chǎn)示范、技術(shù)推廣的培訓(xùn)中心，使學(xué)校的勞動技術(shù)教育走出了課堂，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)踐掌握幾門農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，讓升學(xué)的有希望、就業(yè)的有指望，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，并成為學(xué)校的特色。

3.以思想觀念、方法手段為突破口，創(chuàng)建方法特色模式

教育思想是一種觀念上的、高層次的、帶有指導(dǎo)性的方法。有些校長在長期教育實(shí)踐中，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，逐步形成了自己獨(dú)特的教育思想，并且在學(xué)校管理、教育教學(xué)過程中實(shí)踐自己的教育思想，進(jìn)而形成了學(xué)校的某種特色。

教育方法是一個怎樣培養(yǎng)人的問題，是一個體系，是一個由眾多要素組成的有機(jī)整體，是直接作用于教育對象的一種作業(yè)方法，如某一種教育實(shí)驗，某一種教研教改就屬于這一類。我們正是從這一角度來談學(xué)校特色的方法優(yōu)化模式的。

4.以組織管理為突破口，創(chuàng)建系統(tǒng)特色模式

系統(tǒng)優(yōu)化模式是從學(xué)校組織管理的角度來談學(xué)校特色的。從某種意義上講，學(xué)校管理就是對學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)外諸因素進(jìn)行優(yōu)化組合從而高效實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的一種活動。學(xué)校管理可分為對人、財、物、時間、信息的管理，可分為對德、智、體、美、勞的管理……管理活動滲透到學(xué)校的每一項工作中。每一種學(xué)校特色的形成，都是管理活動直接作用的結(jié)果。

總之，確立學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略沒有固定的模式。每一所學(xué)校只能根據(jù)自己所處的特定環(huán)境，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，選準(zhǔn)突破口，走自己的創(chuàng)新之路。

(作者單位:沈陽市第六十一中學(xué))