人之初，性本善。教師應將善心種植在學生的心靈深處，讓其生根、發(fā)芽，并茁壯成長。

“種”善心，需要教師以善育善、以善偌善、以善待善，發(fā)乎心靈，出于本心，不做作，不矯情，成于大節(jié)，養(yǎng)于細節(jié)，經(jīng)久堅持，一以貫之。

翟運勝老師發(fā)出“讓課堂‘惡體驗’遠離孩子”的吶喊，這本身就是實實在在的踐行善心種植。

何止翟老師，諸多有名的無名的老師，都在本能地種植著善心。

唐山開灤一中校長張麗鈞在《給小孩一雙慧眼》中記錄了一位教師種善心的細節(jié):老師隨意點了一個胖胖的男孩讀課文，這個孩子一開口，就把句子念錯了。老師柔聲提醒他看清楚再念，他結(jié)巴起來。鄰座一位男生忍不住笑了，舉手想替他讀，但老師沒有應許。老師耐心地鼓勵胖男孩重來。胖男孩額頭上滲出汗水，總算把那個句子念順當。老師示意他坐下后，走到那個發(fā)笑的男生身邊問:“你想評價一下他的閱讀嗎?”男生站起來，伶牙俐齒地說:“他急出滿頭大汗，才把那一個句子念好?！崩蠋熣f:“應該說，他為了念好一個句子，急得滿頭大汗。請你帶個頭，我們一起用掌聲鼓勵他一下，好嗎?”這位老師用“顛倒語序”的技巧，給讀課文的胖胖的男孩，也給全班同學進行了一次善心種植!

在沈陽市沈河區(qū)萬蓮小學胡衛(wèi)老師的課堂上，當學生用“聰明”造句時，學生們積極踴躍，表達得很流暢:“瓦特是個聰明的孩子?！薄拔蚁矚g聰明的小猴子。”……就在這時，被班里公認理解能力、記憶力都不行，連家長也總說他笨得要死的小明怯怯地舉起了小手。當小明才說出“我是個聰明的”這五個字時，全班已經(jīng)哄堂大笑。胡老師開始也覺得很生氣，真想讓小明坐下了事。然而胡老師的善心阻止了他。當他看到小明滿臉尷尬的樣子時，于心不忍了，他鼓勵小明再想一個更合適的句子。小明果然開口了:“我爸說我一點也不……”大家等著小明說“不聰明”時，孟小明卻停下了，臉漲得通紅。很顯然，小明并不甘心承認自己很笨。胡老師被小明的強烈自尊所感染，滿懷期望地鼓勵他再來一次。當小明說出“我不是最聰明的”時，胡老師馬上替他加了后半句“但我是最努力的”，并讓小明重新說一遍。當小明輕聲說出“我不是最聰明的，但我是最努力的”之后，胡老師情不自禁地帶頭為他鼓掌，全班掌聲隨之響起……胡老師以善種善，用增添半句的細節(jié)，不僅對全班同學進行了一次善心種植，更激發(fā)了小明的自尊與自信!

北京第二實驗小學教學處主任華應龍準備執(zhí)教《乘法估算》一課，在查找資料時，他看到一份《生活中的估算》的教例:媽媽在農(nóng)貿(mào)市場買了每千克8.80元的芒果4千克，攤主向她要37元2角錢……這個例子說的是乘法中的估算，是培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力的好素材，這正是華老師需要的。到了撰寫教案時，華老師竭力考慮學情，想象著課上學生會怎么看待“攤主多要了錢”這件事。突然，華老師想到:攤主多要了錢，這不是在貶損攤主嗎?如果改成“攤主少要了錢，媽媽會怎么做”，不是又可折射出媽媽的善良和誠實嗎?因此，華老師最終把題目設計成:媽媽在農(nóng)貿(mào)市場買了每千克8元3角的芒果4千克，攤主向她要了31元2角錢。攤主少要了錢，媽媽會怎么做?華老師的這一改，正與翟老師的呼吁不謀而合，何其妙哉!

祈愿這諸多的善心種植者中，有你，有我，有他!種善心，得善果，獲善報!

(作者單位:開縣教師進修學校

重慶開縣 405400)

責任編輯 余志全