贊可夫曾經(jīng)說過:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由地呼吸，如果不能建成這樣良好的氛圍，任何一種教學(xué)方式都不能發(fā)揮作用?！蔽覀冊谛睦砘顒诱n上，尤其需要這種民主、寬松的課堂氛圍，只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生心理安全感，自由暢談感受，積極參與活動，并從中獲取學(xué)習(xí)和成長的經(jīng)驗?？梢哉f，良好課堂氛圍的營造和學(xué)生心靈的開放是心理活動課成功的前提與基礎(chǔ)?；谶@樣的認識，筆者在心理活動課中一貫重視良好氛圍的營造，并取得了較好的教學(xué)效果。今不揣淺陋，就“名師引領(lǐng)課堂活動”的公開課《怎樣集中注意力》，談?wù)勎覟闋I造心理課堂良好氛圍所作的嘗試和由此產(chǎn)生的感悟。

一、學(xué)一次羅斯福——用心記住學(xué)生的名字

政治家的第一課是:“想起選舉人的姓名是從政之才，忘記就是湮沒?！睋?jù)說美國前總統(tǒng)羅斯福非常擅長這一點。他知道一種最簡單、最明顯，而又是最重要的獲得好感的方法，就是記住對方的姓名，使別人感到自己很重要。

在人際交往中，姓名往往扮演著神奇的角色?！坝涀∪思业拿?，而且能輕易地叫出來，這等于給別人一個巧妙而有效的贊美?！薄睹绹處熜袨闇蕜t》把“記住學(xué)生的姓名”放在第一條，記住每一個學(xué)生的名字，是一種尊重，也是教師的責(zé)任!因為老師新接班不久，就能準確叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會覺得老師是重視自己、關(guān)心自己的，他們的感受是驚喜而又自信的，這有利于師生間距離的縮短，感情的融洽。

對于每兩周上一節(jié)課的心理活動課老師而言，記住每一個學(xué)生的名字并不是一件容易的事。我們總能為叫不出學(xué)生的名字，找出許多的理由。當(dāng)我試圖產(chǎn)生懈怠之心時，就會想起羅斯福的用心。我在教學(xué)《怎樣集中注意力》一課時，被安排在六(6)班上課，跟學(xué)生還比較陌生。為了記住學(xué)生的名字，我請小干部寫了一張座位表。他們班語文測驗的時候，我主動要求去監(jiān)考。這樣，在孩子們答卷時我就有充裕的時間默默端詳他們的臉，研究、記憶他們的名字。有個同學(xué)叫可晗，據(jù)說是一個很特別的男孩子，有很強的表現(xiàn)欲，但幾乎天天遲到。我在第一次跟學(xué)生見面時，這個孩子就引起了我的注意。我極力贊賞他的家長給他取了個好名字，還引用《木蘭詩》中的“昨夜見軍帖，可汗大點兵”揣摩其家長一定是知識分子，取這個名字時一定寄托了他們不一般的期望，不失時機地給孩子戴上了一頂高帽子。以后我就一直去姓叫他“可汗”?！吧罹拖褚幻骁R子，你對著它做什么，它也會對著你做什么?！睂W(xué)生來說，如果他覺得老師尊重他、關(guān)心他，他就會覺得老師親，從而喜歡老師所教的學(xué)科。在我的心理活動課上，“可汗”成了表現(xiàn)最積極的學(xué)生之一，特別是某個問題沒人回答的時候，他必會高高地舉起手，像給你救場一樣，表現(xiàn)得非常仗義。

也許，記住學(xué)生的名字，只是課堂管理中的一個細節(jié)，但很多時候，細節(jié)會決定成敗。讓我們記住每一個孩子的名字!

二、放一條鯰魚——激活課堂一池靜水

心理輔導(dǎo)培訓(xùn)時，老師講的一個故事給我留下了深刻的印象。說的是，沙丁魚被捕撈后因為沒有刺激和活動，大多會很快地死去。于是，聰明的挪威漁民想出了一個好辦法:每次從海上回來，就在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端。沙丁魚在緊張中不斷地游動，避免了因窒息而死亡，結(jié)果都活蹦亂跳地抵達港口。老師說，這種現(xiàn)象后來被人們稱之為“鯰魚效應(yīng)”，即通過個體的“中途介入”，對群體起到競爭作用。

部分學(xué)生在開始接觸心理活動課時，往往習(xí)慣性地與一般的課堂教學(xué)聯(lián)系起來。他們習(xí)慣了在其他課堂上安靜地聽講，哪怕有交流也不輕易表露自己深層的感情。怎樣激活課堂的一池靜水呢?我注意到，每個班級都有幾個特別活躍的同學(xué)，他們或帶頭發(fā)言，或即興表演，適當(dāng)?shù)臅r候還會插嘴打諢。他們學(xué)習(xí)成績雖然一般，但在同學(xué)中有不小的號召力，一定程度上影響著課堂的紀律和走向。教師適時利用這些學(xué)生的作用，就會產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”，提高全班同學(xué)的課堂參與度，活躍課堂氣氛，促使課堂活動順利開展，教學(xué)目標也更容易達成?！翱珊埂蓖瑢W(xué)在我的心理活動課上常常就是這樣一條鯰魚，我常常借助他給其他同學(xué)創(chuàng)造一種適度的緊張氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“任務(wù)”為“興趣”，從而達到良好的活動效果。上《怎樣集中注意力》一課，我先讓同學(xué)們預(yù)測一下自己的注意力水平，再填表測試。我知道了“可汗”的預(yù)測結(jié)果后對他說:“你快一點填表，等會我還要拿你的表做樣子進行分析呢?”結(jié)果，“可汗”還在東問西問怎么填，其他同學(xué)都埋頭填起來。很快，吳昊晨等幾個同學(xué)紛紛舉著測試紙對我說:“拿我的做樣子，拿我的做樣子……”由此，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，從而使課堂活動保持了適度的緊張，提高了活動效率。

“鯰魚效應(yīng)”給我們的啟示是:在適度的緊張中能更好地發(fā)揮能力。教學(xué)活動中巧妙使用輔助手段，適當(dāng)變換教學(xué)方式，也可以起到“鯰魚”的作用。在運用劃字法訓(xùn)練學(xué)生的注意力時，我要求學(xué)生拿出事先準備好的四種顏色的筆，并在思想上做好充分準備。然后我在屏幕分四次出示了劃數(shù)字的要求。

(1)劃去表中的“6”字。(共劃去個數(shù)字)

(2)劃去表中“6”左面緊鄰的一位數(shù)。(共劃去個數(shù)字)

(3)劃去表中“6” 左面緊鄰的奇數(shù)。(共劃去個數(shù)字)

(4)劃去表中“1”與“8”之間的“6”字。(共劃去個數(shù)字)

每一次出示要求后，我都及時點開桌面的小鬧鐘軟件。這時，教室里就清晰地響起了“滴答滴答”的鬧鐘聲，孩子們馬上低頭填寫起來。40秒鐘后，“滴答”聲戛然而止，馬上統(tǒng)計正確率。鬧鐘的滴答聲為活動營造了一種緊張嚴肅的氣氛，計時統(tǒng)計激發(fā)了學(xué)生參與競爭的積極性，有效地集中了學(xué)生的注意力。從統(tǒng)計結(jié)果看，正確率都非常高，訓(xùn)練效果是良好的。

三、秀一回個性——在幽默和笑聲中互動

“幽默感”是生命中自然顯現(xiàn)的一種趣味言詞或態(tài)度。一個具有幽默感的老師會受到學(xué)生的歡迎，會在他們的記憶中留下深刻的印象。心理活動課上，教師通過幽默能展示其豐富多彩的個性特征和內(nèi)心世界，使學(xué)生覺得站在他們面前的不是一個可敬畏的“老師”，而是一個風(fēng)趣幽默的“朋友”。這樣，能有效突破心理的防御機制，縮短彼此的心理距離，便于更好地交流感情。教師在課堂中的幽默，還能鼓舞學(xué)生的勇氣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。教師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師。言傳身教，耳濡目染，一個幽默風(fēng)趣的老師，就會帶動一大批生動活潑的學(xué)生。

在《怎樣集中注意力》一課中，聽課的老師和學(xué)生多次被我逗得情不自禁地發(fā)笑，就得益于通過幽默營造出輕松愉悅的氛圍。比如，學(xué)生注意力自測后匯報結(jié)果時，吳昊晨同學(xué)回答說:“我的預(yù)測是注意力水平較好，結(jié)果測出來只有注意力水平一般。 ”我笑他自我感覺良好，然后不失時機地自嘲一句“看來我們老吳家的人自我感覺都很好!”這時，聽課老師那兒傳來竊竊私語聲，我模糊聽到一句“不對呀，好象說反了，怎么是自我感覺良好呢?”我來不及細想，自作聰明地改了一下:“是不是我搞錯了?應(yīng)該是謙虛?” 這下，學(xué)生給弄迷糊了，好些同學(xué)在說:“不對呀，不對呀!”為了給自己緩沖和重新思考的時間，我笑著跟孩子們說:“我來給大家掰掰這個理呶……”接著我就快速地掰起理來，發(fā)現(xiàn)第一次評價原來是對的。為了避免課堂氣氛的尷尬，我笑嘻嘻地說:“哎呀，腦瓜變成南瓜啦，繞不出來了。不過，吳老師有個特點，這種情況下，通常第一次說的是對的，今天也不例外。你們可要集中注意力仔細分辨，不要給我繞進去哦!”聽課的老師和同學(xué)都聽出了我的詭辯，教室后面?zhèn)鱽砹松埔獾男β?，可我分明覺得大家似乎都認可了我的強詞奪理。評課活動時，一位同事有感于課堂的幽默和笑聲，送給我一句話:“女子是水做的，水做的女子如果幽默，她便是跳躍的小溪、旖旎的旋律?！蔽抑雷约寒?dāng)不得這樣的美譽，但我會把它當(dāng)著一種激勵，敦促自己把幽默的潛能激發(fā)出來。

四、立一個規(guī)矩——用心呵護課堂秩序

心理活動課，學(xué)生面色凝重，課堂如一潭死水固然不行，但學(xué)生過于興奮，從頭至尾都處在熱鬧之中，以“肢體”的活躍代替思維的活躍也是不行的。當(dāng)學(xué)生的注意力游離于教學(xué)活動之外，心不在焉，似聽非聽時;當(dāng)有些學(xué)生“各抒己見”，興趣所至，率性而為時。怎樣把學(xué)生的注意力拉回來?有的教師認為那就得約束，而約束就要懲罰。于是想出種種的懲罰措施，常用的大致有:“棒下出孝子”的體罰或變相體罰(如罰站);經(jīng)濟制裁的“財罰”(如破壞紀律罰款充作班費);精神疲勞的“腦罰”(如上課講話罰抄課文3遍);心理剝奪的“辱罰”(如以影響其他同學(xué)為由，不準上課，逐出教室)，等等。有時，通過這些五花八門的手段，表面上將學(xué)生的不良行為暫時壓下去了，但良好的課堂氛圍已經(jīng)破壞殆盡。這時，教師是注定的輸家。因為學(xué)生手中也有自己的“王牌”——拒絕合作。當(dāng)你手段用盡，他仍不合作，你對他又能怎樣呢?所以，調(diào)控課堂秩序要努力保護學(xué)生的自尊心，有時，利用學(xué)生的好奇心理，吊吊學(xué)生的胃口，不失為一種好方法。

我在上《怎樣集中注意力》一課時，有一個注意力的訓(xùn)練——聽覺訓(xùn)練法。怎樣讓過于興奮的學(xué)生安靜下來呢?我咬字清楚、語調(diào)溫和地說出下面一番話:“去年，我給畢業(yè)班的同學(xué)也做過一個集中注意力的講座，他們最感興趣的就是聽覺訓(xùn)練法，而且一致公認效果特好!只是，這種訓(xùn)練法對環(huán)境和同學(xué)們心境的要求特別高，我們現(xiàn)在這么興奮，恐怕有一點困難?！薄靶械?行的!”學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，也即常說的胃口被吊了起來，課堂又恢復(fù)了良好的秩序?！澳俏覀兘裉煲⒁粋€規(guī)矩，訓(xùn)練的時候每個同學(xué)都要采取認真、合作的態(tài)度，不能出聲，不能嬉笑，你們能不能做到?”“能!”為了表示他們的決心，這個“能”字喊得短促有力。于是，在我的引導(dǎo)下，伴隨著鬧鐘的滴答聲，他們開始靜坐放松，調(diào)整呼吸……這時候，聽課老師也非常地安靜，有的也開始閉目靜坐。由于進行了適時有效的調(diào)控，我們一起進行了一次神奇的探索，訓(xùn)練取得了良好的效果。在這個過程中我也進一步體會到，課堂調(diào)控不僅僅是針對學(xué)生的。這一課中的語言調(diào)控其實對聽課的老師也提出了安靜的要求。這一點，公開課和家常課是有所區(qū)別的。

(作者單位:海寧市實驗小學(xué)浙江嘉興 314400)

責(zé)任編輯 王清平