高考作文如何才能獲得高分甚至滿分?面對(duì)即將到來的2010年的高考，有沒有一個(gè)有效的作文備考策略?筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考閱卷經(jīng)驗(yàn)，從還原構(gòu)思過程的角度，把關(guān)注的目光從“寫作中”提到“寫作前”，強(qiáng)調(diào)“寫作構(gòu)思”的實(shí)效高效。很多人經(jīng)常提到“寫作構(gòu)思”，但不見得有多少人真正明白到底構(gòu)思什么內(nèi)容，構(gòu)思的內(nèi)容有沒有一個(gè)比較合理的順序。筆者認(rèn)為，構(gòu)思內(nèi)容至少包含以下四點(diǎn):審題立意，聯(lián)想素材，選擇文體，確定范式。這四點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，不能打亂順序。下面筆者就簡(jiǎn)略談一下自己粗疏的想法。

一、確立一個(gè)與命題導(dǎo)向相契合的觀點(diǎn)

多少年來，作文閱卷點(diǎn)有一句“口頭語”:年年有高考，年年話走題。走題，就是把作文考題“審”錯(cuò)了，跑到其他地方去了。這是很嚴(yán)重的失誤，其得分只能是“不及格”!雖然現(xiàn)在高考作文審題難度有所降低，但每年仍有很大一部分考生因?qū)忣}失誤而無緣高分!那如何審題立意才能有效保證不偏題不走題呢?筆者以為，審題立意的關(guān)鍵是，不應(yīng)僅僅考慮“自己”想寫什么，而且更應(yīng)考慮“命題人”想讓寫什么，二者結(jié)合起來方為上策，特別應(yīng)注意的是，宜先分析命題人的想法，然后才是自己的想法。

舉例如下:

雪竇禪師曾寫過這樣一首詩:“一兔橫身當(dāng)古路，蒼鷹一見便生擒。可憐獵犬無靈性，空向枯樁舊處尋?！?/p>

有人從詩中看出了高度，有了高度才能一撲必殺;有人看出了視野，視野開闊才能一覽無余;有人看出了靈性，有了靈性才能舉重若輕;也有人看出了執(zhí)著，尋尋覓覓未必不是一種境界……

你從詩中看出了什么，想到了什么?請(qǐng)將你的感悟?qū)懗梢黄恼?。立意自定，題目自擬，文體自選(除詩歌外)，不少于800字。

這是一個(gè)以詩歌為材料的新材料作文，詩歌的基本內(nèi)容為“蒼鷹靠高度和視野開闊捕捉到了兔子，而獵犬雖執(zhí)著但因缺乏靈性而沒有發(fā)現(xiàn)兔子”。而詩中的“捕住兔子”可比喻為“參透禪機(jī)”或“獲取成功”。就這個(gè)材料作文而言，其審題過程應(yīng)是這樣的:首先捕捉命題人的“提示立意”——“成功需要高度”、“成功需要視野開闊”、“成功需要靈性”、“成功需要執(zhí)著”，然后根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行甄別，剔除“成功需要執(zhí)著”這一迷惑提示，最后根據(jù)自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)選擇“成功需要高度”、“成功需要視野開闊”、“成功需要靈性”中任一個(gè)或幾個(gè)來確定立意。這里需要注意的有兩點(diǎn):一是如果認(rèn)為“提示立意”中有正確的立意，那就選一個(gè)或幾個(gè)來直接作為文章立意，不必去想新的立意，最好不要盯著“提示立意”后面的省略號(hào)再大做文章，舍易趨難、舍明趨晦是不明智的，也多不會(huì)成功;二是如果認(rèn)為“提示立意”中沒有正確的立意，那就可以考慮省略號(hào)中的內(nèi)容了，不過這種情況并不多見。在2009年高考作文中，全國卷Ⅰ、遼寧卷、江西卷、廣東卷、海南/寧夏卷都不同程度地給出了“提示立意”，只要順著正確的“提示立意”寫作，就不會(huì)擔(dān)心審題失誤了。但也有人擔(dān)心，這樣立意過于趨同化，會(huì)造成立意“千人一面”、“眾口一詞”的局面。對(duì)此筆者是這樣認(rèn)為的，分析近幾年的高考作文發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)文題都是只有幾種立意，很少有那種“沒有最好，只有更好”的真正多元化文題，多為“一元化”或“幾元化”，特別是新材料作文，其特點(diǎn)就是立意的限制性，因此不必?fù)?dān)心立意的單一化問題。切記，審題上最重要的不是求新，而是求準(zhǔn)，不必?fù)?dān)心和別人觀點(diǎn)一樣，因?yàn)榧词故峭}作文也會(huì)有上下高低之分。審題準(zhǔn)，立意正確，則才有可能得高分;審題不準(zhǔn)，立意偏頗，則一定得不了高分。

二、聯(lián)想與觀點(diǎn)相成或相反的系列素材

當(dāng)論點(diǎn)確定之后，下一個(gè)任務(wù)就是聯(lián)想與觀點(diǎn)相成或相反的素材，素材越多，思路就越多，文體選擇的范圍也越廣。應(yīng)當(dāng)說，圍繞觀點(diǎn)聯(lián)想素材不應(yīng)成為考生寫作的“瓶頸”，素材的典型性、準(zhǔn)確性，不至于讓考生為難。然而，由于近幾年“套話作文”的泛濫和某些“名師”“萬能素材”的說教，高考中卻往往會(huì)出現(xiàn)讓人“啼笑皆非”的現(xiàn)象，以2009年全國卷Ⅰ寫“發(fā)展特長(zhǎng)”為例，有人竟這樣寫道:

司馬遷“發(fā)展特長(zhǎng)”，最終因?qū)懽鳌妒酚洝范髑Ч?蘇軾“發(fā)展特長(zhǎng)”，最終因被貶黃山而悟出人生真諦;毛澤東“發(fā)展特長(zhǎng)”，最終因“農(nóng)村包圍城市”的偉大思想而解放全國;史鐵生“發(fā)展特長(zhǎng)”，最終因廢棄的古園而重獲新生!

確實(shí)難以想象!考生的“水平”實(shí)在是高，能把“非典型素材”與“觀點(diǎn)”強(qiáng)行“綁”在一塊，可惜這些素材與觀點(diǎn)正如“油”與“水”一樣，永遠(yuǎn)不能合二為一!令人堪憂的是，這種“套子”現(xiàn)象并非個(gè)別，并且有愈演愈烈之勢(shì)!

擺脫“套子”的方法，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是耐心地去聯(lián)想與觀點(diǎn)相關(guān)的典型、準(zhǔn)確的素材。所謂典型、準(zhǔn)確的素材，就是根本不用仔細(xì)考慮，就能一眼看出跟觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)的素材。

舉例如下:

一群學(xué)生向老師詢問成功的訣竅，老師說了這樣一個(gè)故事:

日本近代有兩位一流的劍客，宮本和柳生。宮本是柳生的師傅。柳生拜師學(xué)藝時(shí)，問宮本:“師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久才能成為一流的劍客?”宮本答道:“最少要十年?！绷f:“假如我加倍苦練呢?”宮本答道:“那就要二十年?！绷荒樅桑謫?“假如我晚上不睡覺，夜以繼日地苦練呢?”宮本答道:“那你根本不可能成為一流劍客。”

說到這里，老師問他的學(xué)生:“你們知道師傅為什么這么說嗎?”

有同學(xué)說:“欲速則不達(dá)嘛!”有同學(xué)說:“柳生如此急功近利，當(dāng)然不能成功，因?yàn)槌晒π枰却??！庇型瑢W(xué)說:“柳生只盯著成功，卻不能留一只眼睛看自己，他當(dāng)然不能成功。”有同學(xué)說:“柳生太看重結(jié)果了，不享受過程，一味苦練，怎么可能成功呢?”……

請(qǐng)就以上材料，展開聯(lián)想，自選角度寫一篇文章，立意自定，題目自擬，文體自選(除詩歌外)，不少于800字。

這是一個(gè)以現(xiàn)實(shí)故事為素材的新材料作文，其“提示立意”很多，比如以“不能急功近利，成功需要等待”為論點(diǎn)，可以想到很多素材，比如釀酒、拔苗助長(zhǎng)、蝴蝶破蛹、勾踐十年復(fù)國、諸葛亮臥龍于山崗、劉翔奧運(yùn)退出比賽等等。這些素材與觀點(diǎn)或相成，或相反，都非常典型。素材典型了，自然“套話”現(xiàn)象也就消失了。

三、慎重選擇一個(gè)適合表達(dá)觀點(diǎn)的文體

高考作文選擇什么文體，受三個(gè)方面影響:一是文題適合或要求寫什么文體，二是自身擅長(zhǎng)寫什么文體，三是素材影響寫什么文體。

就文題適合或要求而言，以2009年高考作文為例，遼寧卷(明星代言引發(fā)爭(zhēng)議)、江西卷(蔡銘超高價(jià)拍下獸首而拒付款)、海南/寧夏卷(對(duì)乞討者施舍引發(fā)的爭(zhēng)議)、天津卷(我說“90后”)和廣東卷(對(duì)“常識(shí)”的認(rèn)識(shí))就適合或要求寫議論文，而北京卷(我有一雙隱形的翅膀)、浙江卷(綠葉對(duì)根的情意)、重慶卷(我與故事)、山東卷(見證)、湖北卷(站在的門口)和四川卷(熟悉)就適合寫記敘文。

就自身寫作擅長(zhǎng)而言，如果能夠把記敘和描寫寫得比較好，善于寫感性的文字，就寫記敘文或散文;如果自感缺乏描寫的細(xì)胞，喜歡我手寫我口的直率，就寫議論文。但必須說明的是，了解自身的同時(shí)也必須清楚各種文體的亮點(diǎn)，一般而言，記敘文側(cè)重情節(jié)曲折，議論文強(qiáng)調(diào)邏輯推理，散文注重優(yōu)美語言，只有知己知彼，才能有所斬獲。

就素材影響而言，一般跟素材的多少和類型有關(guān)。筆者把素材分為四類，分別為自然類(包括動(dòng)物和植物)、領(lǐng)域類(比如軍事、政治、商業(yè)、藝術(shù)、教育、科學(xué)、體育)、時(shí)空類(包括古今中外人物事件)和人物類(包括名人、普通人和特殊人)。一般而言，記敘文需要的素材較少，而議論文則需要的素材較多，素材的分類對(duì)議論文寫作很有益處。

四、靈活挑選一個(gè)符合考情的寫作范式

在這里談寫作范式，未免有束人手腳之嫌。但筆者想解釋兩點(diǎn):一是機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人，對(duì)一位考生而言，了解一些寫作的范式總比隨意寫效果要好的多;二是只就記敘文、議論文和散文文體推薦一些既容易寫又容易獲取高分的寫作范式，這些范式并不代表全部。在選擇文體之后，根據(jù)掌握素材的情況和當(dāng)時(shí)自己的狀態(tài)，靈活選擇一個(gè)寫作范式。

現(xiàn)介紹五種經(jīng)典寫作范式，記敘文兩種，議論文一種，散文兩種。

1.以時(shí)為序，脈絡(luò)分明。這類作文的構(gòu)思是這樣的:主體部分往往有三到四個(gè)場(chǎng)景，然后按時(shí)間順序，讓時(shí)間串起這些場(chǎng)景。這類作文的特點(diǎn)就是場(chǎng)景細(xì)致，線索分明，層次清晰。2005年福建卷滿分作文《八·十八·二十八》就是這種范式的典型例文。文章主要寫了三個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景，寫八歲時(shí)自己被老師批評(píng);第二個(gè)場(chǎng)景，寫十八歲時(shí)自己看見有人作弊，內(nèi)心想舉報(bào)而實(shí)際沒有舉報(bào);第三個(gè)場(chǎng)景，寫二十八歲時(shí)自己對(duì)朋友和老板說違心話，而自己內(nèi)心卻沒有任何不舒服的感覺。文章就是通過這三個(gè)場(chǎng)景表達(dá)了自身成長(zhǎng)從“棱角分明”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥A滑世故”這一主旨。

2.借物顯情，細(xì)節(jié)傳神。這類作文的構(gòu)思是這樣的:主體上往往分為三個(gè)部分，即描寫現(xiàn)在、回憶過去、回到現(xiàn)在，而串起這些內(nèi)容的，就是一個(gè)物件。這類作文的特點(diǎn)是以回憶過去為寫作重點(diǎn)，通過對(duì)物件與人物的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)一種細(xì)膩的情感。2007年山東卷滿分作文《母親手中的稻草繩》一文就是這種范式的典型例文。文章通過寫“昨晚”還摸了摸枕頭下的稻草繩起筆，開始回憶過去的故事——母親病了，父親讓“我”去為母親買些愛吃的菜，而這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，自己根本不知道母親愛吃什么菜，而浮現(xiàn)在眼前的卻是母親一遍又一遍編稻草繩的畫面——最后是回到現(xiàn)實(shí)，寫自己時(shí)刻不忘把稻草繩帶在身邊、放于枕下。整個(gè)故事以“稻草繩”為線索，深情贊頌了偉大的母愛。

3.由物及人，分層論證。這類作文的構(gòu)思是這樣的:主體上分為兩大部分，第一部分寫“物”(動(dòng)物和植物)，第二部分寫“人”，“物”所占篇幅小，“人”所占篇幅大。在“人”的部分再分兩到三層，可從不同領(lǐng)域(從一個(gè)領(lǐng)域到另一個(gè)領(lǐng)域)、不同時(shí)空(從古到今或從外到中)和不同人物(從名人到普通人，或從特殊人到普通人)切入。這類作文的特點(diǎn)就是層次清晰，結(jié)構(gòu)完整，材料也較為豐富。2007年全國卷Ⅰ滿分作文《繞樹三匝，何枝可依?》一文就是這種范式的典型例文。文章先寫了“物”老鷹，然后以一句“物猶如此，人亦然”過渡寫“人”。在寫“人”部分，又分別寫了孔子、卓別林和比爾·蓋茨三個(gè)素材。文章整體上層次清晰地表達(dá)了無論是“物”還是“人”都應(yīng)尋找到自己正確位置的主旨。

4.找準(zhǔn)切點(diǎn)，反復(fù)抒情。這類作文的構(gòu)思是這樣的:選準(zhǔn)一個(gè)抒情對(duì)象，從“本應(yīng)”和“可是”或“原來”和“現(xiàn)在”分兩大層用第一人稱抒情。這類作文的特點(diǎn)是既富于抒情性，又強(qiáng)于邏輯性，走煽情和深刻合一的路線。2009年全國卷Ⅰ滿分作文《西安的無奈》就是這種范式的典型例文。文章先寫出西安曾經(jīng)的輝煌與榮耀，再寫出如今的西安卻走向無奈——努力成為“現(xiàn)代都市”，進(jìn)而寫出西安應(yīng)以怎樣的姿態(tài)來迎接未來。文章就是通過對(duì)西安的反復(fù)抒情表達(dá)了“發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)”的深刻主旨，引人沉思，給人啟迪。

5.三足鼎立，詩意呈現(xiàn)。這類作文的構(gòu)思是這樣的:文章整體上分為三個(gè)部分，每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題，三個(gè)部分可一脈相承，也可各自成篇，關(guān)鍵點(diǎn)是每個(gè)部分都為一個(gè)故事，而這個(gè)故事不是陳述出來，而是用描寫的方式呈現(xiàn)出來，以此表現(xiàn)主旨。這類作文的特點(diǎn)是層次清晰，畫面感強(qiáng)，詩情濃郁，極富感染力。2009年全國卷Ⅰ滿分作文《發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，青史留名》就是這種范式的典型例文。文章以政治上不得意、文學(xué)里展才華的三個(gè)古代人物陶淵明、李太白、蘇東坡為抒情對(duì)象，分為三個(gè)部分以詩意兼畫境之筆表現(xiàn)了他們“發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，青史留名”的宗旨。

在本文中，“寫作構(gòu)思”只寫了四點(diǎn)，但在具體構(gòu)思時(shí)遠(yuǎn)不止四點(diǎn)，比如題目如何擬、開頭怎么寫、結(jié)尾怎么寫，等等。在這四點(diǎn)之中，審題立意和聯(lián)想素材是不可預(yù)知的，備考只能側(cè)重方法和態(tài)度;而文體及寫作范式卻是可預(yù)案的，這也正是實(shí)效備考之所在。文體不僅有記敘文、議論文和散文三種，還可以有創(chuàng)新文體，比如書信、寓言、故事新編、對(duì)話、小品甚至網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，等等?？忌筛鶕?jù)個(gè)人所長(zhǎng)多選擇幾種備考文體，并在備考文體中再多準(zhǔn)備幾種寫作范式，平時(shí)勤于練習(xí)，達(dá)到能夠熟練靈活地運(yùn)用，只有這樣，在考場(chǎng)上才能駕輕就熟、一揮而就、一舉奪魁!

[作者單位:河北滄縣風(fēng)化店中學(xué)]