摘要:本文闡述了基于工作過程的高職網(wǎng)頁設計課程的改革思路，運用先進的教學理念，以行動體系為依托，以職業(yè)活動為主線。以項目任務驅(qū)動為教學形式的“基于工作過程導向”模式對課程教學改革進行了研究與實踐。

關(guān)鍵詞:工作過程導向;網(wǎng)頁設計與制作;課程教學改革

目前，在全國高職示范院校中推動的基于工作過程的工學結(jié)合課程模式，標志著我國正處于推進第三次高等職業(yè)教育課程改革中，該模式也正在成為引領(lǐng)和推動高職課程改革的主流模式[1]。

我系計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)很早就開設了“網(wǎng)頁設計與制作”課程，借助學院一輪課程改革的熱潮，在核心能力分析的基礎上，以職業(yè)實踐活動為導向，以必需夠用為基礎，征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進行論證，對崗位所需的技能、知識和職業(yè)能力素質(zhì)進行分析，將崗位所需的核心能力融入教學體系中，提出了基于工作程導向的“網(wǎng)頁設計與制作”課程改革。

1教育標準

“網(wǎng)頁設計與制作”課程以培養(yǎng)學生成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作人員為宗旨，以到網(wǎng)絡等相關(guān)公司實現(xiàn)零距離上崗，擔任網(wǎng)頁制作等工作而無須企業(yè)重新培訓為目標，注重實際操作和必備的基本能力的訓練，使學生熟練掌握網(wǎng)頁設計與制作中的各種操作技術(shù)，具備開發(fā)、維護小型網(wǎng)站的知識和能力。有助于學生深入學習計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程的知識和職業(yè)能力，有助于完善本專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生從事實際工作的綜合素質(zhì)。

1.1企業(yè)的用人標準

為使我校課程教學滿足實際需求，通過調(diào)研用人單位、企業(yè)專家探討、文獻分析、畢業(yè)生個案追蹤等手段，對人才需求進行全面的調(diào)查和分析，職業(yè)崗位主要有網(wǎng)站管理員、網(wǎng)頁制作人員、網(wǎng)站編輯，總結(jié)出各行各業(yè)的主要需求。

(1) 熟悉基本的辦公軟件，熟悉電腦各類軟件的安裝與使用等。

(2) 公司網(wǎng)站管理，域名注冊、虛擬主機管理、企業(yè)網(wǎng)站文件管理、企業(yè)網(wǎng)站的建設、企業(yè)網(wǎng)站策劃等。

(3) 公司電子商務活動，例如產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)的營銷宣傳、網(wǎng)上交易活動等。

(4) 熟悉網(wǎng)站建設的流程和網(wǎng)頁設計制作流程。

(5) 精通Dreamweaver、Fireworks、Flash等網(wǎng)頁設計工具，掌握HTML、CSS，能夠獨立完成網(wǎng)站的規(guī)劃和網(wǎng)頁制作。

(6) 有一定的美術(shù)功底，具有良好的領(lǐng)悟能力及溝通能力。

在以上這些需求中，小公司往往要求員工樣樣能行，而專門的網(wǎng)頁設計公司或大型企業(yè)則分工較細，比較注重員工在某方面的突出能力。

1.2課程的教學標準

根據(jù)企業(yè)用人標準和計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標修訂“網(wǎng)頁設計與制作”課程教學大綱，制定本課程的教學標準[2]。

(1) 能力目標。熟悉網(wǎng)站建設的整套思路流程;能熟練地運用網(wǎng)頁制作軟件設計制作靜態(tài)網(wǎng)頁;具備設計網(wǎng)站的綜合能力;具備搜集信息、處理信息、整合信息和準備、加工素材的能力;良好的自學能力。

(2) 知識目標。掌握網(wǎng)頁的設計原理與技巧;掌握CCS樣式的使用;熟練掌握網(wǎng)頁制作方法;熟練掌握網(wǎng)頁制作工具軟件的使用;掌握網(wǎng)站的建設與管理和維護等知識;掌握HTML語言的使用;了解腳本的運用;掌握網(wǎng)頁中圖片的設計與制作方法;掌握網(wǎng)頁中動畫的設計與制作方法。

(3) 素質(zhì)目標。具有一定網(wǎng)站策劃能力，具有一定的想象力和創(chuàng)新能力，色彩感悟力強，結(jié)構(gòu)布局能力強。

2教學改革

工作過程是企業(yè)為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整過程。生產(chǎn)復雜產(chǎn)品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項目的工作過程系統(tǒng)。本課程遵循以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)生涯為背景、以崗位需求為依據(jù)、以工作結(jié)構(gòu)為框架、以工作情境為支撐、以工作過程為導向的教學模式，通過對工作過程的分析，把復雜工作系統(tǒng)即勞動組織關(guān)系、工作內(nèi)容、設備和工具、從業(yè)者應具有的技能、知識等要素結(jié)構(gòu)化[3]。

2.1基本思路

課程內(nèi)容以市場為導向，及時對教學內(nèi)容做出調(diào)整，刪掉舊內(nèi)容、補充新知識，培養(yǎng)有足夠的理論基礎、較強的創(chuàng)新能力和扎實的實踐動手能力的人才。通過本課程的學習，要求學生能夠利用Dreamweaver、Fireworks、Flash完成網(wǎng)站設計、制作的全過程，開發(fā)出具有一定規(guī)模的網(wǎng)站。授課時以制作一個個人網(wǎng)站和一個商業(yè)網(wǎng)站為主線，貫穿Dreamweaver、Fire- works、Flash的知識。

2.2以工作過程為導向?qū)⒄n程結(jié)構(gòu)模塊化將課程實踐項目化

課程改革要符合基于工作過程的模塊化體系的特征，即每個模塊相對獨立，每學完一個模塊可以獲得一項技能、知識或能力，模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的實際情形確定， 圍繞工作過程組織課程內(nèi)容，強調(diào)技能訓練或能力培養(yǎng)，傳授工作過程知識，模塊之間可以靈活組合，以課程的拓展部分形式構(gòu)成擴展能力模塊，使學生知識結(jié)構(gòu)更加完善，每個模塊可以包括若干個二級模塊，它們也有明確的行為目標和具體要求。

制定授課計劃時，根據(jù)崗位技能需要來選取課程內(nèi)容和安排順序，并以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，設計工作項目，具體涉及工作任務、能力目標、知識目標、拓展性知識等等。一個完整的工作項目包含一系列的典型工作任務，工作項目要在典型的行業(yè)中取材，必須在進行充分的行業(yè)調(diào)研和對職業(yè)資格的研究的基礎之上，通過對企業(yè)生產(chǎn)或服務情況的了解，選擇出形成該行業(yè)職業(yè)能力所必需的工作任務，并對技術(shù)要求做出明確的定位。典型的工作是以工作結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的，選定工作任務后，還要對其進行教學化處理，這樣才能成為具有學習價值的教學項目，這要靠教師把教學內(nèi)容融入到項目中，設計一個切實可行的項目?？梢砸哉鎸嵕W(wǎng)站但不拘于一成不變?yōu)閷嵺`項目，將實踐與產(chǎn)品、項目結(jié)合起來，強調(diào)學生將所學知識和技能在實踐中的應用，積極引導學生自主學習。每個任務分為基礎型和拓展型兩個類型，這樣能避免傳統(tǒng)的任務驅(qū)動中學生會做這個不會做那個的問題。學生完成后對其完成情況進行評價，及時解決學生普通存在的問題，對完成較好的學生給予肯定。

項目的實施過程為:學生明確任務并獲取信息→制定計劃→做出決定→實施計劃→過程控制→評定反饋。在該過程中，教師和學生在共同實施一個完整的“項目”中進行學習的行為，也就是以工作過程為導向，以實際工作的任務為主線，由學生自主構(gòu)建知識與技能的過程，強調(diào)學生在學習中體驗到實際工作的全過程。教師把設計好的項目向?qū)W生介紹，包括項目涉及到的概念以及該項目在實際工作中有哪些用途。根據(jù)“網(wǎng)頁設計與制作”課程的知識、能力目標，要求學生開發(fā)一個個人網(wǎng)站和一個旅游網(wǎng)站。前者可以分解為幾個工作任務:認識網(wǎng)頁→創(chuàng)建站點→應用網(wǎng)頁元素→對網(wǎng)頁布局→應用CSS美化頁面→給網(wǎng)頁添加動態(tài)行為→制作多個類似頁面(模板)，后者根據(jù)商業(yè)網(wǎng)站的要求，要求布局合理、頁面整齊美觀、具有動態(tài)效果，網(wǎng)站風格應充分反映出企業(yè)性質(zhì)，網(wǎng)頁瀏覽人性化等，也可以分解為若干工作任務:寫網(wǎng)站設計方案→用Fireworks制作旅游網(wǎng)站中的圖片→用Flash制作旅游網(wǎng)站中的廣告動畫→用Flash制作旅游網(wǎng)站中的導航動畫→制作旅游網(wǎng)站→網(wǎng)站測試與上傳。學生在完成項目的學習過程中，通過具體實施行業(yè)的典型工作任務，掌握操作技能，學習與工作情境相關(guān)的理論知識，形成良好的職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)習慣，達到從事職業(yè)的基本要求，為就業(yè)打下良好的基礎。

3.3以網(wǎng)頁設計大賽激發(fā)學生學習興趣

我系每年都會舉行一次網(wǎng)頁設計大賽，由計算機網(wǎng)絡技術(shù)教研室承辦，學生可以獨立參賽或者組成小組參賽，初評入圍的選手可以進入決賽。大賽要求全系學生參加，每位參賽選手在臺上展示自己的作品并進行相關(guān)陳述，然后由專業(yè)教師、企業(yè)專家組成的評委團打分，并由其中一名評委對選手的作品和語言表達進行點評，最后評選出優(yōu)秀作品并頒發(fā)獲獎證書和獎品。通過每年一度的比賽，充分提高了學生的學習積極性，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和口頭表達能力。

3.4以作品評價代替?zhèn)鹘y(tǒng)理論考試

本課程的最終目的是要求學生應用所學知識，設計出個性化的特色網(wǎng)站，并上傳到Internet供用戶瀏覽訪問。因此，傳統(tǒng)的理論知識考試方式不能評價學生的學習成績和能力水平，可以改用評價學生所做的網(wǎng)站作品作為期末考試。期末考試要求學生在100分鐘內(nèi)完成一個完整網(wǎng)站項目的設計與制作，項目中包含一個學期中所學過的全部知識點和技能點。其中30分鐘瀏覽給出的網(wǎng)站素材，根據(jù)要求構(gòu)思一個網(wǎng)站，寫出該網(wǎng)站設計方案，網(wǎng)站設計方案要求包含網(wǎng)站主題、網(wǎng)站欄目設計、網(wǎng)站布局設計，70分鐘制作頁面，必須按網(wǎng)站設計方案的內(nèi)容來制作頁面。教師給出作品的最低標準:各頁面均有主題，主題鮮明、突出，頁面布局合理、結(jié)構(gòu)清晰、規(guī)范，有效網(wǎng)頁不少于2頁，主頁有l(wèi)ogo、banner(必須用FLASH制作廣告條)，分頁與主頁風格統(tǒng)一，頁面標題欄、狀態(tài)欄、版權(quán)、ICP備案編號等信息齊全。

作品評價時，網(wǎng)站設計方案占30%，頁面制作占70%。期末總評學習成績由三部分組成:過程考核(平時到課考勤、上課回答問題和隨堂作品)占30%、技能考核(課外分模塊作品)占30%和期末考核(期末綜合作品、期末上機考試)占40%。這種考核方式注重實踐操作和應用開發(fā)能力的培養(yǎng)，可大大發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。

4結(jié)語

基于工作過程導向的“網(wǎng)頁設計與制作”課程把復雜、分散的各知識點、技能點綜合起來，選取了制作個人網(wǎng)站和制作商業(yè)網(wǎng)站兩大項目，每個項目分解為若干個工作任務，理論知識以工作任務為載體，核心能力與任務實現(xiàn)過程密切相關(guān)，課程實踐內(nèi)容是網(wǎng)站的實際項目，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的實踐能力、動手能力、分析和綜合能力，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。使高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)定位更加準確，大大提高了學生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)能力。

參考文獻:

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學研究新論[M]. 北京:教育科學出版社，2007.

[2] 頓祖義. 項目化課程改革:高職院校教學工作的重要抓手[J]. 湖北民族學院學報:哲學社會科學版，2008，26(6):61-63.

[3] 張建國. 我國職教課程開發(fā)模式的演變及啟示[J]. 職教論壇，2007(4):4-10.

Investigation of \"Web Page Design and Making\" Teaching Reform

Based on Work Process Direction

OU YANG Wei-hao， WU Zhen-feng， LUO Zhuo-jun

(Department of Network Media， Hunan Mass Media College， Changsha 410010， China)

Abstract: We expatiated the reform idea of higher vocational Web Page Design curriculum based on work progress， used advanced teaching idea， then investigated and practiced curriculum teaching reform based on \"work process direction\" mode.

Key words: work process direction; web page design and making; curriculum teaching reform

(編輯:白杰)