摘要:省屬軟件學(xué)院是培養(yǎng)軟件人才的重要基地，通過省屬軟件學(xué)院的建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展和企業(yè)需要的合格人才。本文介紹了哈爾濱師范大學(xué)軟件學(xué)院采用校企合作模式進行省屬軟件學(xué)院教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞:校企合作;軟件學(xué)院;培養(yǎng)模式

黨的“十六大”提出“以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化”方針，“十七大”報告指出“要全面認(rèn)識工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，深刻把握我國發(fā)展面臨的新課題、新矛盾，更加自覺地走科學(xué)發(fā)展道路” [1]。2005年，我國的軟件與信息服務(wù)業(yè)國內(nèi)市場銷售額達到2500億元市場目標(biāo)，從業(yè)人員在規(guī)模上形成了80萬開發(fā)人員的隊伍[2]。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國國內(nèi)企業(yè)現(xiàn)有軟件技術(shù)開發(fā)人員大約20萬，至少有60萬的人才缺口[3]?！爱?dāng)前我國軟件產(chǎn)業(yè)所面臨的主要問題之一就是合格軟件人才供應(yīng)不足，人才結(jié)構(gòu)不合理，軟件人才培養(yǎng)問題已經(jīng)成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸”，人才形勢十分嚴(yán)峻[4]。

2001年12月，教育部和國家計委聯(lián)合發(fā)出通知，批準(zhǔn)有關(guān)高校試辦軟件學(xué)院，并選擇清華大學(xué)等35所高校試辦示范性軟件學(xué)院，試圖通過軟件學(xué)院的建立，實現(xiàn)軟件人才的跨越式發(fā)展[5]。

1省屬軟件學(xué)院方向定位及指導(dǎo)思想

省屬軟件學(xué)院的發(fā)展方向適合于教學(xué)應(yīng)用型學(xué)院培養(yǎng)滿足社會需要的合格軟件應(yīng)用型人才。它確立了以市場需求為導(dǎo)向，借鑒印度軟件培養(yǎng)體系中的在實際操作中發(fā)展的教育觀念，引入工程化思想，提出“面向工程實踐，以應(yīng)用為綱，在實踐中求發(fā)展”的教育思想，并以此提高學(xué)生綜合運用計算機解決工程實際問題的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化、工程能力強、具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀軟件人才為目標(biāo)，堅持工程教育國際化，堅持開展深層次的產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育;創(chuàng)新管理體制與運行機制，深化教育教學(xué)改革，建立面向市場的開放式辦學(xué)體系，努力打造培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程師的搖籃。

其具體的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的軟件人才，其中包括軟件分析師、軟件設(shè)計師、軟件項目經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、需求分析師、開發(fā)工程師、應(yīng)用軟件工程師、系統(tǒng)軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)與計算機管理員、數(shù)據(jù)庫管理員等。

其培養(yǎng)的學(xué)生具有自學(xué)能力、溝通表達能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力和英語實用能力等。

2校企合作，探索新型人才培養(yǎng)模式

2.1“2+1+1”培養(yǎng)模式

自2004年以來，我院先后與北京昊海融星技術(shù)有限公司、北京德億方科技開發(fā)有限公司、北京國信貝斯軟件有限公司、北京東方博元科技發(fā)展有限公司、北京科瑞爾斯有限公司、加拿大達內(nèi)IT培訓(xùn)集團等多家企業(yè)，共建校企實習(xí)基地，每年平均派出300名學(xué)生到企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)，并收到良好的效果。

通過不斷改革、探索，并結(jié)合學(xué)院具體情況，我們提出“2+1+1”的培養(yǎng)模式。

學(xué)生在校的前兩年時間是專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)時間，由校內(nèi)教師授課，在此期間，學(xué)院通過扎實的基礎(chǔ)課訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、溝通表達能力，以及基本的編程素養(yǎng)。第3年是專業(yè)課學(xué)習(xí)時間，學(xué)院聘請企業(yè)教師授課，按社會需求、企業(yè)需求對學(xué)生進行分專業(yè)、分方向定向培養(yǎng)。第4年是企業(yè)實習(xí)時間，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)，用一年的時間完成實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，此期間的教學(xué)采用雙導(dǎo)師制，以實現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)無縫對接。

2.2校企合作，全程參與辦學(xué)

我院在校企合作辦學(xué)、服務(wù)外包人才培養(yǎng)的過程中，認(rèn)識到“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。企業(yè)需要的是能“干活”，并且能“出活”的人才，而不是“理論家”，所以，我院的教學(xué)特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

為了真正體現(xiàn)校企合作，為企業(yè)輸送合格人才，學(xué)院總結(jié)出一條寶貴的經(jīng)驗，那就是讓企業(yè)全程參與軟件學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)。

首先，學(xué)院組建了有企業(yè)人員參與的教學(xué)管理委員會及院學(xué)術(shù)委員會，在兩會中，企業(yè)人員占三分之一以上。企業(yè)人員參與課程設(shè)置，能使學(xué)院的課程內(nèi)容更接近企業(yè)需求，實現(xiàn)真正為企業(yè)培養(yǎng)人才的目的;企業(yè)人員參與教學(xué)管理及學(xué)生管理，能更科學(xué)合理地管理教學(xué)。學(xué)生不僅要熟悉校園文化，還要適應(yīng)企業(yè)文化，它可以為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ);企業(yè)人員參與學(xué)生課程設(shè)計、學(xué)期設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生更貼進企業(yè)技術(shù)需求，掌握企業(yè)流行技術(shù)，以最快的速度與企業(yè)接軌。

其次，學(xué)院教師中只有三分之一是專職教師，他們只負(fù)責(zé)前兩年部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。另外三分之二是從企業(yè)高薪聘請來的技術(shù)骨干，他們所講的課程是企業(yè)需要的課程，所教的技術(shù)是企業(yè)正流行的技術(shù)，他們的思想是企業(yè)最前沿的思想，因此，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生將來可以直接到企業(yè)工作。

第三，通過校企交流，建設(shè)“雙師型”教師隊伍。實現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是必不可少，實踐證明，良好的師資隊伍是培養(yǎng)合格實用人才的有力保證。

為了提高教師的專業(yè)水平，我院有計劃地選派教師及研究生到企業(yè)學(xué)習(xí)、工作，參與企業(yè)的項目開發(fā)與建設(shè)。這一措施有力地促進了教學(xué)工作、提高了教師的專業(yè)能力、加快了教師的知識更新。我的目標(biāo)就是企業(yè)需要什么，我們的教師就精通什么，我們的學(xué)生就會什么。

高職院?！半p師型”教師是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的前提。所謂“雙師”，就是既能從事理論教學(xué)，又具備實踐能力，能夠完成對學(xué)生技能培養(yǎng)的教師。因此，學(xué)院要鼓勵教師參加企業(yè)的項目開發(fā)與技術(shù)應(yīng)用，使教師的新技術(shù)學(xué)習(xí)和實踐技能得到提高。在參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)和項目開發(fā)中，教師獲得實踐技能的訓(xùn)練，成為真正意義上的“雙師型”教師。

第四，學(xué)生第4年全年在企業(yè)頂崗實習(xí)。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，以員工的身份進入企業(yè)，企業(yè)按照員工的要求來管理學(xué)生。這種實習(xí)的方式，等于給學(xué)生一次“崗前培訓(xùn)”的機會，學(xué)生實實在在地感覺到了企業(yè)的管理模式，了解了企業(yè)需要什么樣的人才，徹底清楚了自身與企業(yè)需求的差距，它促使學(xué)生更有針對性地制定人生目標(biāo)，同時，對其今后畢業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)都起到了良好的促進作用。

開展校企合作以來，幾乎每個實習(xí)基地都有學(xué)生與實習(xí)單位達成就業(yè)意向，實習(xí)單位在對我們的學(xué)生進行管理的同時，也認(rèn)可了他們的能力。對于優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)更是爭相與之簽約。

2.3調(diào)整課程設(shè)置，實現(xiàn)按需培養(yǎng)

針對企業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置。針對目前企業(yè)對IT人才的需求，學(xué)院制定了人才培養(yǎng)的幾條主線。

(1) 對于初級軟件編程人才，著重培養(yǎng)其程序設(shè)計能力、程序讀寫能力、程序調(diào)試能力。為此需要制定C語言程序設(shè)計→C++程序設(shè)計→數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)→算法分析→數(shù)據(jù)庫原理→Java程序設(shè)計→J2EE網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計→C#網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的主線。

(2) 對于高級軟件架構(gòu)人才，著重培養(yǎng)其軟件架構(gòu)能力、管理能力、溝通能力等。為此制定C++程序設(shè)計→數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)→操作系統(tǒng)→編譯原理→數(shù)據(jù)原理→計算機網(wǎng)絡(luò)原理→J2EE網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計→軟件工程原理→企業(yè)管理學(xué)的主線。

(3) 對于網(wǎng)絡(luò)工程方面的人才，著重培養(yǎng)其了解使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與產(chǎn)品，計算機網(wǎng)絡(luò)架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)故障排除等能力。為此制定計算機原理→數(shù)字電路基礎(chǔ)→計算機網(wǎng)絡(luò)原理→Internet原理→局域網(wǎng)原理→計算機組裝與維護的主線。

2.4校企合作，實踐產(chǎn)學(xué)研一體的辦學(xué)理念

在校企合作的過程當(dāng)中，我們認(rèn)識到，學(xué)校和企業(yè)都可以被看成是生產(chǎn)“產(chǎn)品”的工廠，從某種角度看，我們可以把學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)做一個“大的生產(chǎn)線”來對待，每一個環(huán)節(jié)又可以看做是“小的生產(chǎn)線”，“小的生產(chǎn)線”又可以細分為“更小的生產(chǎn)線”，每個生產(chǎn)線要按照流程、按照規(guī)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)(培養(yǎng))，做到每一個小的生產(chǎn)線都合格，才能培養(yǎng)出合格的產(chǎn)品(畢業(yè)生)。

結(jié)合以上思想，我院與北京科瑞集團合作開發(fā)了IEPD集成教育產(chǎn)品，以產(chǎn)品線來管理教學(xué)，以營銷理念指導(dǎo)教學(xué)管理，最終的目標(biāo)是生產(chǎn)合格的產(chǎn)品(畢業(yè)生)。目前這一軟件平臺正在研制當(dāng)中，不久即將面市。

結(jié)合我院教師教學(xué)優(yōu)勢，我院與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了智能教育平臺，并申請了省科技廳的科研項目，智能教育軟件平臺的開發(fā)得到了各高校、專家的好評，并收到了許多單位的訂單。

根據(jù)不同企業(yè)的特點，在與企業(yè)合作辦學(xué)的過程中，我院與企業(yè)達成了合作開發(fā)應(yīng)用軟件的協(xié)議。雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同承接社會需求的應(yīng)用軟件設(shè)計項目，這樣做即可以取得經(jīng)濟效益，也可以解決辦學(xué)經(jīng)費不足的困擾，它為我院教師及學(xué)生提供了實戰(zhàn)舞臺，極大提高了我院教師及學(xué)生的專業(yè)水平。

3結(jié)語

軟件學(xué)院是我國高等教育事業(yè)改革的試金石，校企聯(lián)合是實現(xiàn)軟件學(xué)院科學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。與企業(yè)進行合作，不能只停留在引入學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)和認(rèn)證課程層面，而是要從專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置入手，充分考慮到企業(yè)和社會的需求，在整個教學(xué)過程中，利用先進的教育理念、教育方法和手段進行教學(xué)改革，從而探索培養(yǎng)實用型人才新的辦學(xué)模式和學(xué)生培養(yǎng)模式。

參考文獻:

[1] 唐立敏，樓利琴，奚柏君. 校企合作探索“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J]. 職業(yè)教育研究，2007(1):67-69.

[2] 王衛(wèi)東. 高職計算機軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐及思考. 山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，8(4):99-100.

[3] 景紅，何濱. 關(guān)于改革軟件人才培養(yǎng)模式的探索. 教育與職業(yè). 2006，7(20):173-174.

[4] 王春枝，熊才權(quán)，歐陽勇. 計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)模式的探索和研究[J]. 計算機教育，2007(11):84-86.

[5] 梁廣民，韓江. 校企合作模式下實驗室建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)專家(CCIE)培養(yǎng)[J]. 計算機教育，2008(1):70-72.

Strengthen the Building of the Provincial Colleges of Software Applied Software Talents Training

YU Yan， LIU Yu-xi， WANG Jian-hua

(Institute of Computer Science and Information Engineering， Harbin Normal University Harbin 150025， China)

Abstract: The provincial Software College is an important base for cultivating software talents， through the construction of the provincial School of Software， and reform training model， teaching mode and teaching methods， so as to really cultivate a consistent and business development of the times the actual needs of qualified personnel.

This article describes the model of school-enterprise cooperation successful experience in reform and reflection in harbin normal university.

Key words: school-enterprise cooperation; software college; training mode

(編輯:郭小明)