摘要:本文首先對當(dāng)前嵌入式系統(tǒng)人才市場進(jìn)行分析，并進(jìn)一步剖析了相關(guān)崗位和能力需求，根據(jù)以上分析，提出在課程體系設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)上的一些思路。

關(guān)鍵詞:就業(yè);崗位能力;課程設(shè)置;實訓(xùn)基地;師資隊伍

上世紀(jì)末，計算機(jī)技術(shù)在各應(yīng)用領(lǐng)域飛速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)十分火爆，畢業(yè)生非常搶手，這大大地推動了我國計算機(jī)專業(yè)的教育事業(yè)。幾乎所有的大中專、高職院校都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批的計算機(jī)人才，為我國信息化社會的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。但近年來，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對較大，且就業(yè)率呈逐年下滑之勢[1]。

由麥可思(MyCOS)——中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組撰寫《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》顯示，盡管2008年全國對信息類人才需求的絕對量還是很大，但全國失業(yè)最多的8個專業(yè)中就有“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”。究其原因有二，一是部分高校為了吸引生源，社會上什么專業(yè)熱就一窩蜂地開設(shè)什么專業(yè)，導(dǎo)致高校電子信息大類畢業(yè)生數(shù)量猛增。據(jù)統(tǒng)計，電子信息大類在校生已達(dá)110萬人左右，總?cè)藬?shù)排在財經(jīng)大類、文化教育大類之后，列第三位，熱門專業(yè)很快就呈現(xiàn)出供過于求的態(tài)勢。二是高校的專業(yè)設(shè)置與社會需求之間不盡合拍，近幾年隨著市場競爭加劇，市場分工日益細(xì)化，對人才需要也趨于專業(yè)和精細(xì)，而各高校專業(yè)趨同導(dǎo)致高校無特點、人才無特色、培養(yǎng)出的畢業(yè)生無明顯優(yōu)勢，走向社會后所學(xué)知識與社會需求間存在較大差距，致使許多畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)，根本無法運用本專業(yè)知識就業(yè)。

1嵌入式系統(tǒng)人才市場需求分析

在早期計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，偏硬件的課程一般有數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理、匯編語言、計算接口技術(shù)和單片機(jī)等，但學(xué)生在學(xué)完這些課程后，只是留下一點理論的記憶，動起手來還是什么都不會。這一方面與課程設(shè)置和教學(xué)模式有關(guān)，另一方面近幾年市場發(fā)生了很大的變化，經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)8位單片機(jī)設(shè)計工程師已經(jīng)是供過于求，但是32位ARM工程師卻存在嚴(yán)重的缺口，而且ARM工程師和8位單片機(jī)工程師之間的待遇也在逐漸拉大。根據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)2009年統(tǒng)計，嵌入式軟件人才職位一直穩(wěn)居職業(yè)需求前10名。根據(jù)ARM公司統(tǒng)計，嵌入式人才需求在以每年38%的速度增長，在這個增長里面，8位，16位的人才需求有所回落，32位高端嵌入式人才的需求增長非常突出。

盡管近幾年一些高校根據(jù)人才市場需求變化，適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)計劃，增加類似于“嵌入式系統(tǒng)”等課程，但僅僅是幾門課程的改變難以扭轉(zhuǎn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和操作技能與市場需求脫節(jié)現(xiàn)象，因為市場需求的是專業(yè)化和技能化人才，而不是以前“什么都會一點，什么都不精”的人才，所以必須從根本上對專業(yè)進(jìn)行徹底改革，改變以前的教學(xué)模式。

通常認(rèn)為掌握嵌入式技術(shù)“門檻” 較高，需要學(xué)生有著良好的基礎(chǔ)和基本素質(zhì)，但是高職院?？蓪⑶度胧郊夹g(shù)辦成專業(yè)，通過對專業(yè)知識進(jìn)行細(xì)分，重點突出操作技能，通過長達(dá)幾年教學(xué)實踐，完全可以做到把復(fù)雜的知識簡單化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前國內(nèi)有些高職院校已進(jìn)行了探索，取得了一些成果。

2職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析

一個專業(yè)設(shè)置存在必要性首先是依據(jù)市場上有無相對應(yīng)的職業(yè)崗位，而不能走為招攬生源而閉門造車的路子。目前中國號稱“世界工廠”，制造業(yè)發(fā)達(dá)，電子產(chǎn)品制造、玩具等工業(yè)全世界赫赫有名，客觀上能為學(xué)生就業(yè)提供廣闊的舞臺。

設(shè)置“嵌入式系統(tǒng)”專業(yè)的職業(yè)主要是面向信息、電子電器類行業(yè)，如在計算機(jī)、通信、家電、汽車電子、玩具、醫(yī)療器械等行業(yè)從事嵌入式產(chǎn)品軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)調(diào)試、輔助設(shè)計等工作。同時可從事嵌入式產(chǎn)品應(yīng)用軟件升級工作;在電子產(chǎn)品廠家從事相關(guān)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、測試、輔助設(shè)計等工作;還可從事印制電路板(PCB)設(shè)計，微控制器應(yīng)用開發(fā)、電子設(shè)備維護(hù)維修等工作。具體說就是[2]:

(1) 產(chǎn)品研發(fā)。智能化產(chǎn)品研發(fā)中嵌入式計算機(jī)設(shè)計工作。

(2) 與嵌入式產(chǎn)品相關(guān)的生產(chǎn)、制造部門從事生產(chǎn)管理、測試、檢驗工作。

(3) 嵌入式產(chǎn)品的銷售、產(chǎn)品升級、維護(hù)、售后服務(wù)等工作。

(4) 可從事微控制器應(yīng)用開發(fā)、電子設(shè)備維護(hù)維修、印制電路板(PCB)設(shè)計、通用計算機(jī)維修、計算機(jī)板卡維修等工作。

職業(yè)能力與職業(yè)崗位是相輔相成的，一定的職業(yè)崗位需要相應(yīng)的職業(yè)能力，而具有一定職業(yè)能力的人才能勝任相應(yīng)的職業(yè)崗位。作為未來的職業(yè)人，具有良好的專業(yè)技能是必不可少的，如嵌入式軟件設(shè)計流程、PCB板制作、8位和32位系統(tǒng)基本原理等;還應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)，如良好的溝通表達(dá)能力、職業(yè)道德、抗壓能力和積極樂觀的人生態(tài)度等。這些需要通過制定詳細(xì)周全的人才培養(yǎng)方案及整個校園文化共同打造形成。

3課程設(shè)置分析

目前我國職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)計課程體系時，往往不是從市場需求出發(fā)，而是先有結(jié)果再來拼湊過程，或者直接沿用普通高等教育的以“學(xué)科系統(tǒng)化”為設(shè)計思想的課程體系。這種操作模式很難適應(yīng)高職教育發(fā)展和社會對人才需求的需要，北大青鳥推薦的一種專業(yè)建設(shè)思路，很有借鑒作用，如圖1所示。

課程體系是制定人才培養(yǎng)方案中最重要、關(guān)鍵的一環(huán)，直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，以及相關(guān)的師資隊伍、實訓(xùn)室的建設(shè)等，根據(jù)目前市場上職業(yè)崗位和職業(yè)技能的需求，構(gòu)建如下課程體系，如表1所示。

4實訓(xùn)基地建設(shè)[3]

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，在人才的培養(yǎng)過程中，技能的培養(yǎng)具有重要的地位。技術(shù)、技能的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來保障。在高職教育中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施、實驗實訓(xùn)基地的設(shè)計與建設(shè)，是高職教育教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。我們一直堅持校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地同步建設(shè)，以校內(nèi)實訓(xùn)基地為主的思想。校外實訓(xùn)基地主要結(jié)合公司具體產(chǎn)品綜合訓(xùn)練，而校內(nèi)實訓(xùn)基地側(cè)重于各方面技能訓(xùn)練，具體說，建議設(shè)立如下校內(nèi)實訓(xùn)基地。

(1) 計算機(jī)組裝與外設(shè)維修實訓(xùn)室。

設(shè)立50個左右的工位，滿足一個教學(xué)班(50人)的實訓(xùn)需要，設(shè)備配置:1/3采用市場銷售的新型號計算機(jī)，用于學(xué)生識別最新的硬件系統(tǒng)和硬件安裝演示、系統(tǒng)軟件安裝訓(xùn)練;1/3為市場在用的流行計算機(jī)，用于硬件系統(tǒng)的安裝訓(xùn)練和軟件系統(tǒng)安裝與測試;1/3為市場接近淘汰的機(jī)型，用于拆裝機(jī)訓(xùn)練和維修訓(xùn)練。

(2) 電工電子實訓(xùn)室。

用于進(jìn)行電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路實訓(xùn)。

(3) 單片機(jī)及PCB板制作實訓(xùn)室。

用于輔助單片機(jī)課程和PCB課程學(xué)習(xí)，作為完成各種綜合實訓(xùn)場所。在通用機(jī)房安裝protel或其他電子設(shè)計軟件，用于電路原理圖繪制和PCB設(shè)計。該實訓(xùn)室配備電烙鐵、萬用板，以及“PCB雕刻機(jī)”、“PCB孔化設(shè)備”，既可完成手工制作PCB實訓(xùn)，又可了解設(shè)備制作PCB過程。

(4)ARM嵌入式技術(shù)實訓(xùn)室。

配置基于ARM9以上序列的嵌入式實驗教學(xué)設(shè)備25臺左右，滿足一個教學(xué)班(50人)需要。主要是實訓(xùn)ARM基本應(yīng)用。

(5) 嵌入式操作系統(tǒng)軟件實訓(xùn)室。

該實訓(xùn)室可結(jié)合ARM嵌入式技術(shù)實訓(xùn)室共同組織實施，主要完成操作系統(tǒng)(Linux和Windows)裁剪、移植實訓(xùn)工作，以及應(yīng)用軟件開發(fā)實訓(xùn)工作。

5師資隊伍建設(shè)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我院組建以專業(yè)帶頭人為核心、骨干教師為依托，包括專任教師和企業(yè)兼職教師等專業(yè)教師隊伍。專業(yè)帶頭人要能夠站在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)和市場動態(tài)，把握專業(yè)技術(shù)改革方向;骨干教師能夠精通本專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，年富力強(qiáng)。教師隊伍應(yīng)保持相應(yīng)的穩(wěn)定，在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)上保持恰到的比例，不要太集中于畢業(yè)于某一院校，避免產(chǎn)生近親繁殖。

目前根據(jù)我們招聘教師的經(jīng)驗，從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中很難找到合適的人選，因為按照現(xiàn)在中國研究生培養(yǎng)學(xué)科方向，軟硬件皆精通且動手能力較強(qiáng)的人才實在不多。因此，師資隊伍建設(shè)應(yīng)立足于從企業(yè)引進(jìn)高層次人才為主，培養(yǎng)本校在職教師及聘用兼職教師為輔的方法。

6結(jié)語

近幾年許多高校都面臨了這樣一個事實:報讀計算機(jī)類的學(xué)生越來越少了。這一方面與學(xué)生就業(yè)難有直接關(guān)系，另一方面也反映了整個社會在發(fā)生變化，市場對人才的需求也在發(fā)生變化，而高校對此缺乏足夠的敏銳。筆者所在的學(xué)校正在進(jìn)行大規(guī)模的專業(yè)調(diào)整，“以改革求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展”已成為大家的共識，計算機(jī)類專業(yè)也不例外，唯有不斷改革適應(yīng)市場需求、挖掘新的專業(yè)方向，才能保持專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 郭琦. 高職院校計算機(jī)專業(yè)設(shè)置與就業(yè)形勢分析[J]. 職業(yè)教育研究，2008(4):41-42.

[2] 中國高等職業(yè)院校計算機(jī)教育改革課題研究組. 中國高職院校計算機(jī)教育課程體系[M]. 北京:中國鐵道出版社，2007.

[3] 全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會. 高職院校計算機(jī)教育經(jīng)驗匯編(第一集)[M]. 北京:中國鐵道出版社，2007.

Construct Vocational Specialty System of Embedded System Oriented to Employment

LIU Yi-jun1 ， XIONG Jian-ling2

(1. Guangzhou Vocational College of Technology and Business， Guangzhou511442， China;

2. Guangzhou Thinker Science and Technology Limited company， Guangzhou510630， China )

Abstract: The author analyzed of the current talent market about embedded systems first， and further made an analysis of the related jobs and capacity demand. According to the above analysis， presented some of the ideas about the curriculum setting， training base construction， as well as the construction of teachers.

Key words: employment; posts capacity; curriculum setting; training base; teachers

(編輯:姚彥如)