摘要:在VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，采用項(xiàng)目化教學(xué)能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中不斷得到實(shí)踐技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升。本文指出這種教學(xué)的關(guān)鍵是針對教學(xué)計(jì)劃的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并給出了幾點(diǎn)設(shè)計(jì)原則;然后將整個(gè)項(xiàng)目分解成各個(gè)子項(xiàng)目模塊，各模塊中包含了教學(xué)知識點(diǎn)，并以一個(gè)子項(xiàng)目為例，詳細(xì)介紹了項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程及效果分析。

關(guān)鍵詞:VB程序設(shè)計(jì);項(xiàng)目化教學(xué);實(shí)踐技能

“VB程序設(shè)計(jì)”是一門面向理工類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，涉及面廣、影響大。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思想 、項(xiàng)目開發(fā)方法、 程序調(diào)試技巧和算法分析能力，形成良好的編程風(fēng)格;教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力，為以后使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問題打下基礎(chǔ)。目前以課程知識點(diǎn)為綱要的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著很多問題，它已經(jīng)越來越不能夠滿足新的形勢下課程教學(xué)的需求了。

1傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷

“VB程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常采用以知識點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系[1]。通常按照VB代碼基礎(chǔ)、程序基本結(jié)構(gòu)、數(shù)組、過程、常用控件、文件讀寫、數(shù)據(jù)庫等知識點(diǎn)層次遞進(jìn)為教學(xué)體系，教師按照教材把需要掌握的這些知識點(diǎn)按部就班地灌輸給學(xué)生， 然后再帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)來鞏固所學(xué)的知識。這種教學(xué)方式雖然符合人的認(rèn)知規(guī)律，但存在以下缺陷。

1.1知識點(diǎn)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的主動(dòng)性不高

傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師在課堂上舉的一些例子往往是為了某個(gè)知識點(diǎn)，而且例子與例子之間沒有聯(lián)系。這樣的教學(xué)容易造成學(xué)生缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性，他們大多只是對書中的例子或教師舉的例子依葫蘆畫瓢，并且只求運(yùn)行出結(jié)果就算萬事大吉，而教師也常常以能否做出結(jié)果作為評判的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2對知識應(yīng)用缺乏整體感

作為一名設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)一副作品時(shí)，如果只顧設(shè)計(jì)作品的各個(gè)組成部分，沒有整體規(guī)劃與協(xié)調(diào)，就無法完成一幅令人滿意的作品。作為一名教師，如果按部就班地講解“VB程序設(shè)計(jì)”的知識點(diǎn)，沒有依托一個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目，就會令學(xué)生接收的知識是零散的。

1.3缺乏實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)體驗(yàn)

軍事學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)軍事知識， 如果只是學(xué)理論，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)不了將軍的。同樣學(xué)習(xí)“VB程序設(shè)計(jì)”，如果只是停留在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)以及例題練習(xí)，沒有實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)的歷練和體驗(yàn)，無法感受所學(xué)知識在實(shí)際工作中的作用和地位，將會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

2項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵及意義

為改進(jìn)程序設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的這些問題，我們在“VB程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)。所謂項(xiàng)目化教學(xué)，是以某個(gè)工程項(xiàng)目為案例，該項(xiàng)目應(yīng)涵蓋課程中主要知識點(diǎn)，采用邊講知識點(diǎn)邊設(shè)計(jì)項(xiàng)目中某個(gè)模塊程序的教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)法，當(dāng)課程各知識點(diǎn)講完時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)也已完成。學(xué)生不但能學(xué)到課程的主要知識，同時(shí)也完成了一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式多為自下而上的線性結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)時(shí)多是只見樹葉、不見森林，而項(xiàng)目化教學(xué)，是先在學(xué)習(xí)者面前呈現(xiàn)出一片美麗的森林，使他們自然而然想去其中尋寶。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先建立了系統(tǒng)和全局的概念，也使學(xué)生更加明確后續(xù)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3項(xiàng)目化教學(xué)在VB教學(xué)中的實(shí)施過程

項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施可按照3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:項(xiàng)目設(shè)計(jì);制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃;項(xiàng)目實(shí)施。

3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在VB教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)的整個(gè)過程和所有內(nèi)容以實(shí)際的工程項(xiàng)目來貫穿，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取工程項(xiàng)目。項(xiàng)目確定后，整個(gè)教學(xué)過程也就確定了，學(xué)生通過完成項(xiàng)目來達(dá)到對本課程教學(xué)內(nèi)容的掌握，因此，項(xiàng)目任務(wù)的選取是關(guān)鍵。選取項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，(1)要把握好任務(wù)的“質(zhì)”，即需要了解VB的發(fā)展及社會的需求，也需要教師深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的項(xiàng)目任務(wù)，即所選項(xiàng)目必須具備趣味性[2]。(2)是實(shí)用性，

該項(xiàng)目本身應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)值，以消除學(xué)生心中的“學(xué)習(xí)無用論”。(3)是完整性。能夠通過該項(xiàng)目實(shí)例的展開涉及到教材的絕大多數(shù)知識點(diǎn)，以完成教學(xué)任務(wù)?；谝陨?點(diǎn)原則，本課程選取了典型的應(yīng)用實(shí)例——“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”作為貫穿課程全部內(nèi)容的項(xiàng)目。

3.2制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)項(xiàng)目確定后，首先要制定出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，把整個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)子項(xiàng)目[3]，并把每個(gè)子項(xiàng)目所涉及的知識點(diǎn)羅列起來，按照教學(xué)時(shí)段，用教學(xué)計(jì)劃的形式固定下來，形成項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，通過師生的共同實(shí)施，達(dá)到每個(gè)項(xiàng)目所必需的能力要求。具體做法:針對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，注重綜合性、實(shí)用性、趣味性，每一個(gè)子項(xiàng)目都注意突出階段性目標(biāo)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生能根據(jù)課程進(jìn)度，解決一定難度的問題，讓學(xué)生獲得成就感，同時(shí)也注意項(xiàng)目的可拓展性，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目內(nèi)容的驅(qū)動(dòng)下，探索新的解決問題的方法和技巧。

按照上述子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，將“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”劃分為10個(gè)子項(xiàng)目，其中前3個(gè)子項(xiàng)目如表1所示。

3.3實(shí)施過程

在教學(xué)過程中，每一個(gè)子項(xiàng)目圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，首先提出子項(xiàng)目設(shè)

計(jì)目標(biāo)，然后分析該子項(xiàng)目所包含的若干知識點(diǎn)，利用項(xiàng)目子模塊中的程序?qū)嵗?，講解每個(gè)知識點(diǎn)的用途及用法，最后實(shí)現(xiàn)該模塊。并布置與該部分內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)課中完成。

以設(shè)計(jì)“子項(xiàng)目3:應(yīng)用選擇結(jié)構(gòu)完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)”為例，介紹項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程。在已經(jīng)學(xué)習(xí)了標(biāo)簽、文本框、命令按鈕等控件的用法，并完成了子項(xiàng)目1(創(chuàng)建系統(tǒng)主界面)及子項(xiàng)目2(為系統(tǒng)添加登錄界面的設(shè)計(jì))。接著圍繞這兩個(gè)子項(xiàng)目展開新知識點(diǎn)——選擇結(jié)構(gòu)的講解，功能是輸入正確的用戶名和密碼通過身份驗(yàn)證， 進(jìn)入主窗體。

涉及到的知識點(diǎn):

① IF選擇結(jié)構(gòu)、塊IF結(jié)構(gòu)、執(zhí)行過程;

② 計(jì)時(shí)器控件的屬性、事件;

③ Msgbox函數(shù)的屬性、事件。

項(xiàng)目的實(shí)施分4個(gè)階段進(jìn)行:

(1) 第一階段，以往知識點(diǎn)回顧。對登陸窗體的設(shè)計(jì)過程做簡單的復(fù)習(xí)，界面設(shè)計(jì)如圖1所示。

(2) 第二階段，問題引入與問題分析。在運(yùn)行該程序后，用于單擊“進(jìn)入系統(tǒng)”按鈕，可以直接進(jìn)入該系統(tǒng)，沒有對系統(tǒng)添加任何保護(hù)措施。為了更加的實(shí)用，同時(shí)也為了系統(tǒng)的安全，有必要對程序進(jìn)行修改，運(yùn)行效果如下圖2所示，當(dāng)用戶名和密碼都正確時(shí)才能允許用戶進(jìn)入系統(tǒng)，否則給出錯(cuò)誤提示信息。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，就要用到選擇結(jié)構(gòu)。

(3) 第三階段，引入新知識點(diǎn)。計(jì)算機(jī)具有智能的標(biāo)志之一就是具有邏輯判斷的能力，即針對不同的情況作出不同的選擇，該功能的實(shí)現(xiàn)是借助相應(yīng)的選擇結(jié)構(gòu)語句完成，首先介紹具有兩個(gè)分支的IF語句格式在本例的應(yīng)用，偽代碼如下:

If 用戶名=“admin”and 密碼=“123”then

顯示主窗體

隱藏登錄窗體

Else

提示用戶輸入錯(cuò)誤

選定用戶名文本框中輸入的內(nèi)容

刪除密碼文本框中輸入的內(nèi)容

End if

再次介紹單步執(zhí)行的方法，通過單步執(zhí)行程序掌握選擇結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過程;介紹Msgbox函數(shù)的使用方法。

If username=“admin”and password=“123”then

Show mainfrm

Hide loadfrm

Else

Msgbox “密碼出錯(cuò)，請?jiān)僭囈淮巍?/p>

Username.selstart=0

Username.sellength=len(username.text)

Username.setfocus

Password.text=””

End if

(4) 第四階段，學(xué)生實(shí)踐。

① 輸程序。模仿教師的設(shè)計(jì)過程做一遍， 加深印象。

② 教師布置作業(yè)。布置與知識點(diǎn)相關(guān)的作業(yè)，如完成在窗體中加入滾動(dòng)字幕的功能，可以假設(shè)字幕每隔100毫秒向右移動(dòng)100個(gè)單位，當(dāng)字幕在窗體的

右邊消失后，從窗體的左邊出來。使學(xué)生加強(qiáng)對新知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，同時(shí)介紹定時(shí)器控件的屬性、事件。

③ 在問題中結(jié)束，引發(fā)進(jìn)一步思考。例如問題1:如何限定用戶登錄次數(shù)?引出下節(jié)課的內(nèi)容:多分支語句格式及嵌套的if語句格式;問題2:用戶名和密碼的存儲采用數(shù)據(jù)庫、密碼的加密等。為以后的知識講授做準(zhǔn)備，同時(shí)給學(xué)生留下印象，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的渴望，從而激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用突破了以知識點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)際項(xiàng)目作為導(dǎo)引，引出了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，最終又作用于實(shí)踐。在教學(xué)過程中始終貫徹“問題引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合的原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終圍繞完成一個(gè)完整的、實(shí)際的、具體的、有形的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目將知識點(diǎn)融合在一起，這使得學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，既是學(xué)習(xí)理論知識的過程，也是綜合應(yīng)用知識的過程。這樣就把知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，一年以來的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既學(xué)到了知識，又學(xué)會了分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn):

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The Application of the Project Teaching Method in VB Teaching

ZHANG Guang-qun，WANG Hang-jun

(School of Information Engineering， Zhejiang Forestry College， Linan 311300， China)

Abstract: In the teaching of VB programming designing Courses， the Project Teaching Method is used to improve student analysis and problem-solving capabilities， so that students in the teaching process has been continuously working at the scene feelings and vocational tempering in practice. This article pointed out that the key to this teaching is in line with the design of teaching programs of the project and given some design principles，and then divided the entire project into various sub modules， each module includes the teaching of knowledge points. With a sub-project as an example， the project implementation process and teaching effectiveness analysis were described in detail.

Key words: VB programming designing; the project teaching method; practical skills

(編輯:白杰)