摘要:“3+1”人才培養(yǎng)模式是目前高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功模式。建立基于校企合作的“3+1”人才培養(yǎng)，是高校發(fā)展的必然趨勢，本文將以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例從“3+1”的教學(xué)體系、雙師型師資隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)方法及手段、多元化的校企合作模式等方面研究 “3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:“3+1”人才培養(yǎng)模式;校企合作;教學(xué)體系

高等院校不但承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的崇高使命，同時(shí)也面臨著來自學(xué)生就業(yè)的壓力，因此高校必須超越傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立“校企合作”機(jī)制。其中“3+1”模式正成為專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)模式，即大學(xué)前3年完成專業(yè)所需的基本能力訓(xùn)練，后一年通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐培養(yǎng)模式，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型人才[1]。

“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是在校企合作基礎(chǔ)上，是以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向，是以提高學(xué)校專業(yè)辦學(xué)實(shí)力和教育質(zhì)量為目標(biāo)的合作培養(yǎng)人才的模式?；谛Ｆ蠛献鞯摹?+1”創(chuàng)新教育模式將產(chǎn)生積極的社會(huì)效益與社會(huì)影響力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多贏的局面。

教育必須與產(chǎn)業(yè)同步，高校必須與企業(yè)聯(lián)合，填平鴻溝無縫對接，因此基于校企合作的“3+1”人才培養(yǎng)模式是辦好高校教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。

1 “3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

“3+1”人才培養(yǎng)模式就是指學(xué)生在校內(nèi)按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃完成3年以專業(yè)課程學(xué)習(xí)后， 第4年通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐培養(yǎng)模式集中進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和市場需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)自實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式后，取得了顯著的效果，專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了一整套以應(yīng)用為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)體系，建設(shè)了一支實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型的師資隊(duì)伍，設(shè)計(jì)了一套理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法及教學(xué)手段，開發(fā)了多元化校企合作模式，建設(shè)了多家實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才。

下面以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例探討校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式建設(shè)的各個(gè)方面。

1.1創(chuàng)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)體系

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，具備信息管理及信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)等方面的知識(shí)與能力，面向政府機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)、IT公司、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等領(lǐng)域從事信息管理及信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)，適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的應(yīng)用型高級專門人才。

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)與市場就業(yè)需求實(shí)現(xiàn)最佳能力匹配，在校企合作基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)以應(yīng)用型為特征的理論教學(xué)體系及以專業(yè)核心應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。

(1) 以應(yīng)用型為特征的理論教學(xué)體系建設(shè)。針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)面向領(lǐng)域的課程體系反向推導(dǎo)流程，建立了以“能力為本位”的模塊化理論教學(xué)體系。對專業(yè)課進(jìn)行模塊化劃分，分為“信息系統(tǒng)應(yīng)用”及 “信息系統(tǒng)開發(fā)”兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模塊，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)能力。

本專業(yè)依托于以建設(shè)具有應(yīng)用型特色的理論教學(xué)體系為目標(biāo)，堅(jiān)持并發(fā)展行之有效的多元化人才培養(yǎng)模式改革，深入開展教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，并且融合“基于工作過程的課程觀”。即解決課程內(nèi)容序化與課程內(nèi)容抉擇的取向問題，以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)獲取為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。新的課程體系和課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心

應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，突出專業(yè)主干課程，且采取刪除小課、減少課程門數(shù)等措施實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

本專業(yè)理論教學(xué)體系特點(diǎn)如下:

① 緊密結(jié)合市場和職業(yè)崗位調(diào)研，理論課程體系的建設(shè)更為符合人才培養(yǎng)目標(biāo);

② 重視基礎(chǔ)課程，突出主干課程，課程之間關(guān)聯(lián)清晰。

③ 堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，突出特色課程。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)體系如圖1所示。

(2) 以專業(yè)核心應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。根據(jù)市場對IT人才的需求及定向培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)的知識(shí)構(gòu)成以及相應(yīng)的課程體系，構(gòu)建了一個(gè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。規(guī)劃了分階段、分層次、漸次遞進(jìn)的實(shí)踐學(xué)期課程體系(含概念實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)習(xí))。通過建立“課程實(shí)踐”與“集中實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)層次、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系通過建立“課程實(shí)踐”與“集中實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)層次、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，保證了學(xué)生的理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)踐技能腳踏實(shí)地、逐步提高。

學(xué)生在學(xué)完3年理論課程后，第4年根據(jù)專業(yè)特色設(shè)計(jì)了一套完全以校企合作為主體的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)施了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案。形成“3+1”人才培養(yǎng)模式，分別培養(yǎng)精通信息系統(tǒng)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)的復(fù)合型人才，通過一年的校企合作基礎(chǔ)下的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生提高了實(shí)踐能力，也為企業(yè)培養(yǎng)了所需人才，從而緩解了學(xué)校的就業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。

1.2 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

“3+1”人才培養(yǎng)模式的教師不但需要有較深理論的教學(xué)功底，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。要堅(jiān)持“招聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則，積極拓寬師資隊(duì)伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍，健全管理機(jī)制，建設(shè)具有雙師素質(zhì)、雙師機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。注重提高專職教師專業(yè)技術(shù)能力，提高技術(shù)服務(wù)意識(shí)和技術(shù)服務(wù)能力，發(fā)揮其在核心課程建設(shè)、校企結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面的重要作用，并鼓勵(lì)教師積極參加職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。

本專業(yè)以高學(xué)歷、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、適合專業(yè)發(fā)展建設(shè)需要的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)開展科研，提升科研能力，以科研水平的提升促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的提高。

為了更好地完成教學(xué)及科研工作，專業(yè)本著“穩(wěn)定隊(duì)伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”的原則，以提高師資隊(duì)伍的整體科研實(shí)力和教學(xué)水平為目標(biāo)，通過自主培養(yǎng)與引進(jìn)高層次人才相結(jié)合等措施，確保師資隊(duì)伍保持穩(wěn)定增長并擁有更強(qiáng)的競爭力。重點(diǎn)培養(yǎng)包括專業(yè)帶頭人、雙師型中青年骨干教師等的學(xué)科專業(yè)支撐型人才。

同時(shí)為實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)水平建設(shè)方面，要求教師不但有較深理論的教學(xué)功底，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，所以，本專業(yè)以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新人才為基本原則，有意識(shí)地努力構(gòu)建一支高素質(zhì)的雙師型師資隊(duì)伍，同時(shí)，積極提高教師的雙語教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)部分課程具有雙語教學(xué)的條件。

1.3建設(shè)“3+1”模式下的教學(xué)方法及教學(xué)手段

“3+1”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，教師要將規(guī)范教學(xué)(理論闡述和定性分析)與實(shí)踐教學(xué)(案例和定量分析)相結(jié)合，研究“3+1”模式下“整合式教學(xué)”的概念，有系統(tǒng)地將相關(guān)課程整合起來，教師逐步形成一套科學(xué)的多元化的教學(xué)方法體系，如自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、模擬體驗(yàn)式教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)、情景式教學(xué)等教學(xué)方法被廣泛在理論課程、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)中采用，大大提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要綜合運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)、信息化平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)、多媒體授課、網(wǎng)上辦公室等多種教學(xué)方式和教學(xué)平臺(tái)，全方位提升應(yīng)用能力。通過案例教學(xué)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力;通過項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施競爭與合作、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境;借助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;通過信息化平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，找到“職業(yè)角色”形成與企業(yè)需求的無縫鏈接;通過多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;通過網(wǎng)上辦公室，達(dá)到即時(shí)交流教學(xué)相長的教學(xué)效果。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教學(xué)方法必須有助于學(xué)生主動(dòng)、積極地參與、有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的作用與形成學(xué)習(xí)型組織，有助于提高教學(xué)效率與降低教學(xué)成本。多樣化的教學(xué)手段如圖3所示。

1.4建立多元化校企合作模式

實(shí)行校企合作，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)工作環(huán)境，提高學(xué)生專業(yè)技能。

校企合作過程中，本專業(yè)通過積累豐富的一線需求和崗位要求，并且能夠聯(lián)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計(jì)劃，制定一整套與社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。并且由用人企業(yè)客戶、用人企業(yè)和學(xué)院三方建立一整套公平、公正的評價(jià)機(jī)制，保證學(xué)生在學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地的正常工作效率和工作、學(xué)習(xí)熱情。本專業(yè)不斷選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間則根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)校的安排而定，近年來，本專業(yè)與多家企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟，進(jìn)入企業(yè)頂崗工作達(dá)300多人，得到了用人單位的一致好評。

(1) 明確融“培訓(xùn)+研發(fā)+外派”為一體的校企合作組織結(jié)構(gòu)。成立了融“培訓(xùn)+研發(fā)+外派”為一體的校企合作研發(fā)中心，在校企聯(lián)合研發(fā)中心將以完善的組織體系結(jié)構(gòu)為支撐，強(qiáng)大的師資力量為后盾，構(gòu)建多種形式的產(chǎn)學(xué)合作為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型信息化人才為宗旨的學(xué)生校企合作管理平臺(tái)。下設(shè)技術(shù)部、商務(wù)部、開發(fā)部、外聯(lián)部和外語俱樂部，集中的內(nèi)部培訓(xùn)和完善的績效考核機(jī)制保障產(chǎn)學(xué)合作的有序進(jìn)行和可持續(xù)發(fā)展。

(2) 校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。為滿足專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)的需要，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力和綜合分析能力為目標(biāo)，在校內(nèi)，可以以企業(yè)為依托，通過與各大企業(yè)合作，建立了基于企業(yè)的實(shí)踐基地。這些實(shí)踐基地緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，緊密企業(yè)需求，為學(xué)生提供模擬仿真與真實(shí)職業(yè)崗位環(huán)境相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生通過在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的無縫對接[2-3]。

(3) 實(shí)施IBT(Industry Based Training or Teaching)培養(yǎng)。在校外加強(qiáng)校企合作聯(lián)系，即基于產(chǎn)業(yè)需求的定制培養(yǎng)，通過課程與學(xué)分替代等方式開設(shè)企業(yè)定制課程，運(yùn)用企業(yè)定制人才培養(yǎng)，從而深化課程體系改革，形成了校企共同培育應(yīng)用型人才的良好機(jī)制。學(xué)生通過各專業(yè)理論課程的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐課程的技能提升、校企合作的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在條件成熟條件下，參加產(chǎn)學(xué)合作頂崗實(shí)習(xí)的外派實(shí)踐，從而培養(yǎng)企業(yè)人才。

校企合作是“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)施內(nèi)容，校企合作的開展存在著很多問題，本專業(yè)在實(shí)施中所存在的主要問題就是校企合作規(guī)范化流程問題，即如何規(guī)范學(xué)生選拔、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、企業(yè)反饋等流程，經(jīng)過不斷的管理流程的完善，我們明確并完善了融“培訓(xùn)+研發(fā)+外派”為一體的校企合作組織結(jié)構(gòu);制定并完善了一套“規(guī)范化管理”的校企合作信息化項(xiàng)目運(yùn)營流程，包括校企合作規(guī)范化成員選拔流程、校企合作規(guī)范化“事前計(jì)劃”、“事中控制”、 “事后反饋”管理流程;形成并完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)通道。

2結(jié)語

“3+1”人才培養(yǎng)模式已成為高校人才培養(yǎng)的成功模式，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。高校應(yīng)本著“跨越式發(fā)展、開放式創(chuàng)新”的戰(zhàn)略方向，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，成功設(shè)計(jì)基于校企合作的“3+1”培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

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Research and Exploring of \"3+1\" Talents Cultivation Approach

WANG Xiao-yu， WU Di， SONG Ping， JIANG Jing-jing

(Dalian Neusoft Institute of Information， Dalian 116023， China)

Abstract: Nowadays， \"3+1\" Talents Cultivation Approach has been successful practical talents cultivate mode among Universities. It is an inevitable trend for Chinese Universities to build \"3+1\" Talents Cultivation Approach based on cooperation between college and company. This article will research this approach taking Information Management and Information System Teaching and Researching Section as a sample， through studying its teaching system， Double qualities teaching stuff， advanced teaching methods and， multi-approach cooperation between college and company.

Key word: \" 3+1\" talents cultivation model; school-enterprise cooperation; teaching system

(編輯:白杰)