摘要:本文針對(duì)“Photoshop圖像處理”課程，從Photoshop案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效實(shí)施案例教學(xué)法，解決課時(shí)少知識(shí)點(diǎn)多的矛盾，到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;Photoshop;圖像處理

“Photoshop圖像處理”是一門實(shí)踐性、操作性都非常強(qiáng)的學(xué)科。內(nèi)容豐富，基本概念、基本工具繁多。在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握基本操作，模仿書本做出一些圖例只是Photoshop的初級(jí)教學(xué)目標(biāo)，而更高層次的教學(xué)目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，讓他們根據(jù)已掌握的知識(shí)、技能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)思想。但對(duì)于沒有接觸過圖像處理軟件的學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握并靈活運(yùn)用軟件并不容易。因此要使學(xué)生學(xué)好這門課，不但要從軟件使用的角度來考慮教學(xué)，更要從學(xué)生易于掌握、靈活使用的角度來考慮如何教好這門課程，特別要考慮如何激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及美感等綜合素質(zhì)。現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，就“Photoshop圖像處理”課程教學(xué)運(yùn)用“案例教學(xué)法”進(jìn)行一些有益的探索。

1Photoshop案例教學(xué)法

案例教學(xué)是教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需求，選擇設(shè)置具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析討論，使學(xué)生在具體的情境中積極思考、主動(dòng)探索，通過培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等綜合能力來提高教學(xué)質(zhì)量和效果的一種開放式教學(xué)方法。Photoshop是一門極富創(chuàng)造性的課程，在教學(xué)的過程中，利用案例幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，提出不同的設(shè)計(jì)方案與實(shí)現(xiàn)方法，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高實(shí)際操作能力和問題解決能力，以達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力的目標(biāo)[1]。其核心在于讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析探討的具體過程來獲得啟迪，并逐漸歸納、領(lǐng)悟出適合自己特點(diǎn)和需要的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方式，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，真正做到學(xué)、懂、用三者的有機(jī)結(jié)合。因此，在教學(xué)任務(wù)上，要求學(xué)生通過對(duì)案例的分析實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的能力;在教學(xué)方法上，以學(xué)生的分析實(shí)踐為主，教師的講授、指導(dǎo)為輔;在教學(xué)過程上，以案例為主線展開教學(xué)，從案例開始，然后分析討論，最終提出解決問題的途徑與方法。

2Photoshop案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法是以能力培養(yǎng)為核心，全方位地塑造人才的一種積極的教學(xué)方法，將其運(yùn)用在“Photoshop圖像處理”課程的教學(xué)中具有如下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

2.1重點(diǎn)突出，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解

采用案例教學(xué)，教師要預(yù)先準(zhǔn)備具有針對(duì)性并涵蓋預(yù)授知識(shí)點(diǎn)的案例效果圖與相關(guān)素材，在課堂教學(xué)過程中逐步向?qū)W生剖析，使學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)一目了然，帶著問題去學(xué)習(xí)，便于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握與理解。比如在學(xué)習(xí)圖像調(diào)整時(shí)，我準(zhǔn)備一幅盛夏晴天的素材圖和深秋晴天的效果圖，讓學(xué)生觀察從夏到秋的效果圖，然后逐一列出圖像調(diào)整的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并加以整

作者簡(jiǎn)介:馬月進(jìn)(1971-)，女，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。

合，循序漸進(jìn)地對(duì)新概念、新方法進(jìn)行擴(kuò)充，使知識(shí)點(diǎn)由淺入深，融會(huì)貫通，使學(xué)生輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后讓學(xué)生用深秋晴天的效果圖作素材來實(shí)現(xiàn)陰雨天的效果，以加強(qiáng)對(duì)所掌握知識(shí)的理解與鞏固，由此激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生大膽的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2啟發(fā)性強(qiáng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)。采用案例教學(xué)法，把知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，教師在授課過程中適時(shí)地提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析探索，使學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，建立一套分析、解決問題的思維方式。如在學(xué)習(xí)修圖工具時(shí)，我們選用破瓦房前臉上長(zhǎng)雀斑的少女照片作為素材，由同學(xué)們自行進(jìn)行修改，“愛美之心人皆有之”，看到照片不完美，學(xué)生都積極主動(dòng)地去修飾，涉及的知識(shí)，如去除斑點(diǎn)、修正環(huán)境的瑕疵、突出人物等，學(xué)生在修圖過程中很容易就掌握了。通過實(shí)用案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能解決生活中的實(shí)際問題，這給他們帶來了成就感和自豪感，也激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。[2]

2.3參與性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神

Photoshop是實(shí)踐性、應(yīng)用性都非常強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)軟件，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)中運(yùn)用案例作為中介，在向?qū)W生闡明軟件中各種工具的屬性及用途同時(shí)，也教授了解決問題的方案和實(shí)現(xiàn)途徑，使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，主動(dòng)性和積極性。

2.4過程的動(dòng)態(tài)性，有利于提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力

運(yùn)用案例教學(xué)法，需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生研討，并隨時(shí)面對(duì)學(xué)生提出的各種問題。因此，在開放式案例分析的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心都有更高要求，這要求教師具有淵博的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在與學(xué)生互動(dòng)地討論中能自如地解答各種問題，并控制好討論氣氛。為此，教師必須不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上提高教學(xué)水平，增強(qiáng)駕馭案例教學(xué)的能力。[3]

2.5教學(xué)環(huán)境的民主化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的地位是平等的。教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，闡明具體的要求和所要實(shí)現(xiàn)的效果，學(xué)生可就案例進(jìn)行分析，找出解決問題的途徑和方法，對(duì)于同一個(gè)案例，允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生濾掉案例中次要的細(xì)節(jié)，從宏觀上把握和引導(dǎo)好案例分析，發(fā)現(xiàn)案例中的主要內(nèi)容和相應(yīng)理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，積極地思考、大膽地交流，成為案例討論的真正主角，即使學(xué)生的回答偏離正確答案，也不要急于評(píng)判，讓他們自己反省、自我更正，使他們?cè)跊]有壓力和顧忌的心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。這樣，各種方案和實(shí)現(xiàn)方法才有可能得到充分的表述，這既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，也有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3實(shí)施Photoshop案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

案例教學(xué)的實(shí)施通常包括案例的設(shè)計(jì)與精選、展示分析與操作演示、總結(jié)與評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。只有有效實(shí)施這些環(huán)節(jié)，才能保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。

3.1案例的設(shè)計(jì)與精選

案例教學(xué)實(shí)踐主要是圍繞案例中的材料來展開知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師要綜合分析知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，找出特點(diǎn)，尋找解決方案，這樣，學(xué)生才能從案例中獲得自己能駕馭的內(nèi)化了的知識(shí)。因此，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，案例的編選和應(yīng)用首先必須符合基本性原則，即要求案例包含教學(xué)所要傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生通過案例要確實(shí)獲得有關(guān)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，如基本概念、基本規(guī)律和學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);其次，必須符合基礎(chǔ)性原則，即案例的教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展水平，接近他們的生活經(jīng)驗(yàn)，切合他們的生活實(shí)際;最后，要符合范例性原則，即教給學(xué)生的內(nèi)容是經(jīng)過精選的、能起示范作用的基本知識(shí)。值得注意的是，教師應(yīng)充分考慮到分析此案例時(shí)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及討論過程中可能出現(xiàn)的問題。

3.2案例的展示分析與操作演示

采用案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程為:展示案例→分析案例→具體操作→講述相關(guān)理論知識(shí)→總結(jié)案例。課堂上，教師首先把與本節(jié)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的案例效果圖(以及相關(guān)素材文件)展示給學(xué)生，通過素材和效果圖的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的想象能力。其次，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)案例進(jìn)行模塊化分析。分析案例旨在溫習(xí)以往知識(shí)和引出本節(jié)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提出實(shí)現(xiàn)效果圖的途徑和方法。它一般包括兩個(gè)方面，一個(gè)是利用以往知識(shí)可以處理的效果;另一個(gè)是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容處理的效果。再次，教師要實(shí)際操作演示案例，在操作過程中把以往的知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)單回顧，并著重介紹新知識(shí)。把書本上的相關(guān)知識(shí)通過案例的形式，直接展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生容易理解理論內(nèi)容，同時(shí)，也能了解知識(shí)的實(shí)際用途。講述知識(shí)的環(huán)節(jié)要求學(xué)生參與，讓學(xué)生通過對(duì)“具體操作”的觀察，以及“分析案例”兩個(gè)方面的詳細(xì)分析，發(fā)表自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的見解。

在教學(xué)過程中，教師將分析案例的“主權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)去分析討論，尋找實(shí)施方案，其主要任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，把握討論的方向，避免偏離正題。在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理[4]。對(duì)于同一個(gè)案例，允許學(xué)生提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)易于實(shí)現(xiàn)但難以理解的途徑。假若學(xué)生的分析判斷有誤，教師可采取間接提問的方式，使學(xué)生意識(shí)到問題出在哪里，并自覺加以修正。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，我首先將素材圖片與效果圖片同時(shí)展示給學(xué)生，然后組織學(xué)生就可能實(shí)現(xiàn)的途徑與方法進(jìn)行探討，再將各種可能的途徑與方法進(jìn)行比較，分析出各方法的優(yōu)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)圖像合成時(shí)，首先給出任務(wù)——出水芙蓉的效果圖及素材圖片，在明確了教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生分組探討，并得出兩種實(shí)現(xiàn)途徑，一種是先扣出人物圖像，然后通過改變圖層不透明度來實(shí)現(xiàn);另一種是利用圖層蒙版來實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)操作比較，第二種方法便于實(shí)現(xiàn)，最后，教師將蒙版的原理及功能進(jìn)行闡釋。這種互動(dòng)式教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)熱情。

3.3總結(jié)與評(píng)價(jià)

總結(jié)與評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)最后階段，在學(xué)生充分發(fā)表各自的觀點(diǎn)，基本達(dá)到教學(xué)目的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)把案例操作中新的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，并進(jìn)行講評(píng)和答疑。此時(shí)應(yīng)注意:①對(duì)學(xué)生案例分析、討論的答案不宜作優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，要避免因?qū)W生側(cè)重于答案的錯(cuò)對(duì)而影響對(duì)思維過程的關(guān)注。②不要單就某人的表現(xiàn)和存在的問題作出評(píng)價(jià)，而應(yīng)對(duì)各種具有代表性的分析，作出現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，講清案例中容易出錯(cuò)的難點(diǎn)，回答學(xué)生的疑問。③評(píng)判時(shí)，教師要克服主觀隨意性和自己對(duì)案例理解分析的局限性，應(yīng)著重考查學(xué)生的分析步驟是否恰當(dāng)，思路是否清晰，思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)，是否抓住了主要問題及問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，以及運(yùn)用了哪些思維方法，從什么角度看問題，等等，之后，教師再次講授案例分析中所需要用到的理論知識(shí)和技能及實(shí)際操作時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維能力;在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以按照課堂上討論的方案操作，這有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要應(yīng)從其掌握程度、理解程度和能否獨(dú)立地完成任務(wù)及實(shí)際動(dòng)手能力等方面來進(jìn)行;而對(duì)教師而言主要從案例的選取，課堂實(shí)施以及教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有綜合評(píng)價(jià)各個(gè)因素才能正確地運(yùn)用案例教學(xué)，才能不斷提高Photoshop案例教學(xué)的效果。

綜上所述，案例教學(xué)法適用于Photoshop圖像處理課程的教學(xué)，這是由Photoshop自身的特征及其教學(xué)目標(biāo)所決定的，而我們的教學(xué)實(shí)踐已證明將案例教學(xué)法運(yùn)用到Photoshop教學(xué)中，不但解決了課時(shí)少知識(shí)點(diǎn)多的問題，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索精神。

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Application and Study of Case Teaching Method in “Photoshop Image Processing”

MA Yue-jin

(Computer Science and Information Technology College， LongDong University， Qingyang 745000， China)

Abstract: In “Photoshop Image Processing”， the case teaching not only resolves the conflict between the less class hours and more points of knowledge to be dealt with， but also fully mobilizes the enthusiasm of students and improves their ability of practice and innovation. Concerning teaching practice and taking the advantage ofthe Photoshop case as the starting point， how to effectively practisethe case teaching method is discussed.

Key words: case teaching method; Photoshop; graph and picture processing

(編輯:郭小明)