摘要:傳統(tǒng)的成人教育方式和教學(xué)手段有一定的局限性，本文針對普通高等教育和成人高等教育的不同點進行研究，在成人“計算機組成原理”課程的教學(xué)中，結(jié)合多年普通和成人教學(xué)的經(jīng)驗，就教學(xué)中的有關(guān)問題進行探討，為成人“計算機組成原理”課程教學(xué)提供新思路，更好地提高成人教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞:成人教育;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)手段

近幾年我國的高等成人教育在規(guī)模上得到了迅猛發(fā)展，在大發(fā)展的同時，我國的高等成人教育質(zhì)量以及成教學(xué)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，成人教育管理工作者們越來越感到成人教育難于管理，成人教育的各個環(huán)節(jié)越來越難于保證按質(zhì)按量完成，特別是成教學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性不高，面授學(xué)習(xí)時間不能得到根本保證[1]。現(xiàn)有的成人教育內(nèi)容與管理模式難以滿足廣大成教學(xué)員的需求等問題。反映了成人教育的教學(xué)目標、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、管理觀念等方面的問題。因此，成人高等教育有自己的特點，對成人高等教育計算機專業(yè)教學(xué)進行改革與實踐是社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，本文主要針對成教生的“計算機組成原理”課程的教學(xué)進行研究。

1明確成人高等教育人才的教學(xué)目標

成人高等教育是在完成高中階段教育基礎(chǔ)上進行的專門教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、社會和管理等第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，所進行的教育應(yīng)該是職業(yè)性教育，受教育者除了應(yīng)掌握一定的基礎(chǔ)理論知識、基本技能之外，更重要的是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、實踐能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。但現(xiàn)行高等成人教育的培養(yǎng)目標往往是普通高等教育的翻版[1]，只強調(diào)高等教育層次的培養(yǎng)要求，這在同一專業(yè)的培養(yǎng)上表現(xiàn)得尤其明顯;普通高等教育人才培養(yǎng)要達到何種要求，高等成人教育必須達到，忽視了高等成人教育的職業(yè)性和多樣性特點。因此，過去那種只注重理論教學(xué)而輕視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生在畢業(yè)后經(jīng)過一段相當(dāng)長時間的摸索才能在實際工作中適應(yīng)，真正能夠達到利用所學(xué)知識獨立工作[2]。信息技術(shù)發(fā)展的日新月異使得信息產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟中變化最快的產(chǎn)業(yè)，信息化社會中所需要的計算機人才必須對新技術(shù)的發(fā)展具有快速的適應(yīng)性，在很短的時間內(nèi)將科技轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。因此社會對人才的需求迫使我們必須按照信息化社會的需求重新確立成人教育的培養(yǎng)目標。課程體系的改革、建設(shè)、研究與實踐，都要圍繞成人高等教育的培養(yǎng)目標進行修訂，以科技的發(fā)展和信息化社會對人才的需求為依據(jù)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生掌握先進技術(shù)和強化學(xué)生的動手及應(yīng)用的能力。

2加強教育內(nèi)容的實用性

成人高等教育的特點，要求課程的教學(xué)大綱和教材根據(jù)教學(xué)對象和時代發(fā)展要求而形成自身的特色，應(yīng)充分考慮成教學(xué)員的基礎(chǔ)，充分考慮成教學(xué)員實際工作的需要，在注意該專業(yè)知識結(jié)構(gòu)完整性、系統(tǒng)性的同時，更應(yīng)注意成教學(xué)員的實用性，應(yīng)避免在成人教育中套用普教模式，應(yīng)避免選擇的內(nèi)容過難而使本來基礎(chǔ)較差的成教學(xué)員望而生畏，無法學(xué)習(xí)，應(yīng)避免過于強調(diào)理論的來龍去脈，而忽視該理論的應(yīng)用，對于應(yīng)用性專業(yè)，特別是工科專業(yè)，更應(yīng)注意操作、實驗、實踐的環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)員學(xué)有所用?，F(xiàn)行的教學(xué)

作者簡介:徐愛萍(1962-)，女，副教授，博士，研究方向為網(wǎng)上信息管理、GIS以及“計算機導(dǎo)論”、“計算機組成原理”、“匯編語言”、“計算機接口技術(shù)”、“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)。

容，忽視了教學(xué)對象的差異。盡管成人教育已有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，但還沒有一套規(guī)范的、適合成人教育特點的權(quán)威教材，而是采用普通高教的教材。使本應(yīng)充滿活力和富有時代氣息的教學(xué)過程變得與普通高等教育區(qū)別甚微，體現(xiàn)不出高等成人教育的職業(yè)性和終身性特點。

陳舊的教學(xué)內(nèi)容不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 而且會影響他們將來無法適應(yīng)社會的需要。因此根據(jù)成人高校培養(yǎng)目標和社會人才需要，我們修改了“計算機組成原理”課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。在本課程中運算器、存儲器和控制器是計算機組成的三個重要部分，在運算器部分普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容包括定點、浮點的加減乘除的各種運算方法和實現(xiàn)原理，最后介紹二進制和十進制運算器的實現(xiàn)原理和如何用集成芯片實現(xiàn)運算器;在成人高等教育中我們重點放在運算器的設(shè)計與實現(xiàn)上，讓學(xué)生學(xué)會用集成芯片去搭接行波、兩重及三重進位方式的并行加法器[3]。在介紹存儲器系統(tǒng)這部分，普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容包括存儲元的工作原理，存儲器芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這些對成教生來說不僅理解上有困難，而且在實際中也沒有什么應(yīng)用價值，因此在教學(xué)中我們?nèi)サ袅诉@些內(nèi)容。在介紹控制器這部分，普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容全面而深入，從控制器的組成、指令的執(zhí)行過程分析、指令的控制時序到控制器的硬布線設(shè)計和微程序控制器設(shè)計，主要介紹的是設(shè)計方法和設(shè)計技術(shù)，要求學(xué)生靈活掌握，不能死記硬背，根據(jù)不同的CPU結(jié)構(gòu)、不同的指令系統(tǒng)要能設(shè)計出相應(yīng)的控制器。雖然教學(xué)內(nèi)容有所刪減且難度也有所減少，但學(xué)活學(xué)精的宗旨沒有變。

為使計算機教育與飛速發(fā)展的計算機技術(shù)相適應(yīng)，還必須及時更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面，瞄準技術(shù)發(fā)展前沿，滿足社會經(jīng)濟建設(shè)對人才和能力結(jié)構(gòu)的需要。比如在指令系統(tǒng)中我們增加了精簡指令系統(tǒng)(RISC);在輔助存儲器中我們增加了磁盤冗余陣列(RAID);在外部設(shè)備中我們增加了液晶顯示器和激光打印機。

3加強教學(xué)方式的靈活性

成人高等教育的教學(xué)方式一直較為落后，主要以課堂教學(xué)為主，采用注入式、教師滿堂灌的教學(xué)方法，重點講授教材上的理論知識，這使得師生缺少互動，學(xué)生參與程度低，普遍感到所學(xué)知識在實際工作中用處不大;同時，重課堂教學(xué)、輕實驗操作使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)艱難。因此，在教學(xué)中我們不一味介紹書本上的純理論，不強調(diào)死記硬背，而是給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。在介紹運算方法的實現(xiàn)后，對運算器的設(shè)計進行了練習(xí);介紹主存儲器的組成原理后，對實際存儲器的設(shè)計技術(shù)，如模塊化存儲器設(shè)計、動態(tài)存儲器設(shè)計和交叉存儲器設(shè)計都進行訓(xùn)練;介紹指令系統(tǒng)時，在將操作碼的設(shè)計和尋址方式的設(shè)計介紹完后，對指令系統(tǒng)的設(shè)計進行訓(xùn)練;在介紹控制器的設(shè)計技術(shù)后，對控制器的完整設(shè)計進行訓(xùn)練[3]。這樣的理論與實際相結(jié)合的方法既能把所學(xué)的理論融會貫通又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感到自己所學(xué)的東西不是空洞的，而是學(xué)有所用的。

另外，在目前社會競爭十分激烈的情況下，一些學(xué)員面臨一邊工作一邊學(xué)習(xí)的境遇，在學(xué)習(xí)時間上打折扣。學(xué)校為了保證教育質(zhì)量，采取強卡、強壓政策，這種教學(xué)方式使在職學(xué)員不滿意，用人單位不滿意，學(xué)校由于正常教學(xué)秩序得不到保障也不滿意。因此在中教學(xué)中我們采取適當(dāng)壓縮面授時間的方法，充分利用有限面授時間進行精講，采用自編的自學(xué)輔導(dǎo)資料，加強自學(xué)指導(dǎo)，來彌補面授課時的不足。

再次，由于成教生的基礎(chǔ)一般都比較薄弱，學(xué)生的理解能力有限，常常因為沒有把前面的內(nèi)容搞懂而越學(xué)越學(xué)不下去，為了讓學(xué)生能把每次課的內(nèi)容理解透，我們采取模仿練習(xí)的教學(xué)方法，講完一部分內(nèi)容后就讓學(xué)生做同樣的練習(xí)，每次課程結(jié)束后都把學(xué)生所做的模擬練習(xí)交給老師，老師認真評閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題所在，以便有針對性的去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。每次交上來的作業(yè)也是對學(xué)生的一次考勤，作為平時成績，這樣對學(xué)生也是個壓力，該教學(xué)方法收到了比較好的教學(xué)效果。

4加強教學(xué)手段的先進性

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“粉筆+黑板”，不僅書寫黑板要花很多課題時間，學(xué)生看到的是死板的黑底白字。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師已經(jīng)充分運用多媒體，改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限與不足。課件教學(xué)已經(jīng)成為最主要的教學(xué)手段，但又出現(xiàn)了另外的極端，很多老師過分的依賴幻燈片，做在機器旁邊念課件，而學(xué)生把課件拷貝回去后有的干脆就不來聽課，因此出勤率大大下降。為此，我們采用了“課件+黑板”的教學(xué)手段，大部分內(nèi)容在課件上出現(xiàn)，但細節(jié)部分在黑板上給予適當(dāng)補充，而且一些臨時需要增加的內(nèi)容必須借助于黑板來發(fā)揮。在黑板上我們可以一步一步給出解題步驟和答案，可以讓學(xué)生有思考的余地，這種方法的試用效果很好，尤其是對成教生。所以我們認為不能完全摒棄黑板，兩者的結(jié)合可以發(fā)揮到最好的教學(xué)效果。

5考核方式的改革

考試是衡量學(xué)生對知識的掌握程度，也是對教學(xué)效果的信息反饋，可以促進教學(xué)工作的改善。根據(jù)我們對成教生的教學(xué)目標，我們對成教生學(xué)習(xí)的考核不是檢測學(xué)生記住了多少知識，而是檢測他們獲取知識和應(yīng)用知識的能力;由于成教生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄

弱，學(xué)習(xí)時間有限。因此在考核內(nèi)容上避免死記硬背的知識，而是以考學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力為主導(dǎo)，考核內(nèi)容也不宜太難。成績的評定采用綜合成績，而不是一張試卷定乾坤，我們根據(jù)期末考試成績、平時測驗成績、作業(yè)成績和出勤等多項因素，全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)。一般考試成績占60% 、平時成績占40%來綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過比較好的考核成績來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也使學(xué)生離自己所追求的目標能更進一步。

6結(jié)語

本文是我們在普通高等教育和成人高等教育中對“計算機組成原理”課程教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，在教學(xué)中我們針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，實驗證明效果比較好。因此，我們認為在成人教育的過程中，必須充分考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，充分考慮教學(xué)是否有利于學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，不要不顧實際的完美形式主義，應(yīng)該提倡成人教育的務(wù)實和求真。本研究受武漢大學(xué)計算機學(xué)院教學(xué)改革項目資助，在此表示感謝!

參考文獻:

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[3] 徐愛萍，劉建英，吳松梅. 計算機組成原理課程教學(xué)改革研究[J]. 高等建筑教育，2004，13(1):53-55.

The Educational Research and Practice on the Courses of Computer Organization

Principle in Adult Higher Education

XU Ai-ping ， HUANG Yuan

(School of Computer， Wuhan University， Wuhan 430079， China)

Abstract: There are some limits in education still and education method of traditional adult education . The different parts between common higher education and adult higher education are researched in this paper. On the teaching the Computer Organization Principle， the tradition education still and method are explored. Combined with adult teaching experience of this course for many years， this paper carries out some discussion and research on relational issues in education. It is the aim to provide a new way for adult higher education in the Computer Organization Principle， in order to improve educational quality and education effect of adult education.

Key words: adult higher education; education contental; educational still; educational method

(編輯:彭遠紅)