摘要:文章從教育觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法改革、精品課程建設(shè)、教學(xué)手段實施等方面，對“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的研究成果與實踐效果進(jìn)行總結(jié)，對提高計算機(jī)基礎(chǔ)教育與教學(xué)質(zhì)量起到積極推動作用，對培養(yǎng)應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞:程序設(shè)計基礎(chǔ);教育觀念;教學(xué)模式;課程建設(shè);案例教學(xué)

1轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革與

實踐

“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程是應(yīng)用型本科院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，對于初學(xué)者來說，由于思維特點(diǎn)和理解能力所限，所以學(xué)習(xí)起來比較困難。教師只能傳授最基本的程序設(shè)計知識，很難提高學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計語言解決實際問題的能力。

1.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

傳統(tǒng)的“程序設(shè)計語言”課程教學(xué)常采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生很少主動思維，程序讀不懂，編程不能獨(dú)立完成。在“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)根據(jù)各專業(yè)和課程本身的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方法和策略，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識與程序設(shè)計基本技能的訓(xùn)練。對難于理解的知識點(diǎn)，通過案例教學(xué)法與上機(jī)練習(xí)實踐等多種手段，結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革中，我們要求教師在教學(xué)中要注重將“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實踐中，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。使教師充分認(rèn)識到，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單純傳授知識，而是要研究教育思想，遵循認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，精心設(shè)計教學(xué)過程、提供教學(xué)資源、提供學(xué)習(xí)建議，對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制。同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從理解和接受式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí);從在學(xué)習(xí)過程的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?從自己獨(dú)立學(xué)習(xí)到協(xié)作式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)程序設(shè)計的意義所在，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意結(jié)合實際選擇一些有趣的實例給學(xué)生講解，讓學(xué)生感受到程序設(shè)計的魅力，如“交通紅綠燈”、“電腦開獎”、“萬年歷”、“計算器”、“倒計時牌”等應(yīng)用實例，讓學(xué)生通過編程實現(xiàn)這些日常生活中隨處可見的實際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計課程的熱情和濃厚興趣。

1.2采用案例主題式教學(xué)，“精講多練”貫穿教學(xué)全

過程

“精講多練”教學(xué)模式采用單元式教學(xué)，每個教學(xué)單元圍繞一個中心概念組織一批知識點(diǎn)，為此，我們專門編寫了適合“精講多練”的教材。該教程設(shè)計為“零起點(diǎn)”，不要求學(xué)生有程序設(shè)計方面的先修課程，在體系上分為10章，每章對應(yīng)一個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元的內(nèi)容均按以下主題進(jìn)行組織:單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求;建議教師課堂講授的內(nèi)容;自學(xué)內(nèi)容;調(diào)試技術(shù);程序設(shè)計案例;單元上機(jī)練習(xí)題。對程序設(shè)計控制結(jié)構(gòu)要求學(xué)生熟練掌握結(jié)構(gòu)的表達(dá)和執(zhí)行過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的“結(jié)構(gòu)描述，語言表達(dá)”的編程習(xí)慣。

作者簡介:韓立毛(1958-)，男，江蘇阜寧人，副教授，碩士，研究方向為信息安全及計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)基礎(chǔ)教育;范新明(1972- )，男，江蘇建湖人，講師，碩士，研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);徐秀芳(1973-)，女，江蘇建湖人，高級實驗師，碩士，研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

對于初學(xué)者，程序設(shè)計涉及的概念多、易出錯。因此，在教學(xué)中宜采用“案例教學(xué)法”[1]，首先從最簡潔的例子入手進(jìn)行案例分析，然后引入相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行闡述。如:數(shù)據(jù)類型有11種，通過案例分別說明Integer、long、single、double表示的數(shù)值范圍，

特別是Integer表示整型變量易產(chǎn)生“溢出”錯誤，教師應(yīng)舉例說明怎樣會產(chǎn)生“溢出”錯誤，該如何避免。在Visual Basic程序設(shè)計課程的教學(xué)中，我們設(shè)計的部分典型教學(xué)案例如表1所示。

表1Visual Basic程序設(shè)計部分典型教學(xué)案例

主題案例對應(yīng)知識模塊

簡單程序設(shè)計應(yīng)用軟件的簡單版權(quán)頁;電子鐘數(shù)據(jù)輸入和輸出(Print)

雞兔同籠;電子計算器數(shù)據(jù)表達(dá)(數(shù)據(jù)類型，賦值運(yùn)算，標(biāo)準(zhǔn)函數(shù));流程控制(順序結(jié)構(gòu));數(shù)據(jù)的輸入和輸出

分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計分段函數(shù)的計算;交通燈控制流程控制(分支結(jié)構(gòu));數(shù)據(jù)表達(dá)(關(guān)系運(yùn)算)

個人所得稅計算;貨幣兌換流程控制(分支結(jié)構(gòu)，If嵌套);基本的程序設(shè)計方法和風(fēng)格

循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計近似計算公式求值;棋子麥粒計算流程控制(循環(huán)結(jié)構(gòu))

電腦開獎;求素數(shù)流程控制(嵌套循環(huán)等)

數(shù)組與字符串排序、矩陣計算一維數(shù)組;二維數(shù)組;循環(huán)結(jié)構(gòu)

字符統(tǒng)計;字符加密與解密字符串

函數(shù)與過程程序設(shè)計哥德巴赫猜想;進(jìn)位制轉(zhuǎn)換流程控制(函數(shù)的定義與調(diào)用)

教學(xué)中要根據(jù)授課對象的不同和課程本身的特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般來說，程序的控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)與過程以及模塊間的參數(shù)傳遞、名字的作用域、遞歸等內(nèi)容是程序設(shè)計語言中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對這些內(nèi)容要由淺入深，采取多舉例、多閱讀程序、多編寫程序、多上機(jī)調(diào)試程序等措施，使學(xué)生逐步加深對這些知識的理解。

1.3強(qiáng)化編程實踐訓(xùn)練，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

編程實踐從應(yīng)用的角度逐漸引導(dǎo)學(xué)生入門。在教學(xué)過程中，教師事先把每節(jié)課要解決的問題先提出來，讓學(xué)生知道需要解決什么問題。例如，在講解數(shù)組的概念與使用時，教學(xué)過程中首先提出案例:求100個數(shù)的平均值、最大值、最小值問題。教師在講解該問題時應(yīng)從“數(shù)據(jù)的特性和便于用戶和計算機(jī)處理成批數(shù)據(jù)”角度引入數(shù)組的優(yōu)點(diǎn)和重要性，有很多問題如不使用數(shù)組是無法解決的，如數(shù)據(jù)的排序及矩陣運(yùn)算等。

加強(qiáng)編程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[2]?！俺绦蛟O(shè)計基礎(chǔ)”課程是技術(shù)性、實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)大力加強(qiáng)編程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“精講多練”的原則，提高實踐與上課的課時比值。編程實踐環(huán)節(jié)可采取多種形式:①重視習(xí)題課和討論課的教學(xué)。習(xí)題課和討論課主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀程序和設(shè)計程序的能力?？刹扇±蠋熤v、學(xué)生做、互相討論等多種形式。②增加學(xué)生上機(jī)編程與調(diào)試程序的課時。通過上機(jī)實踐既可使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握，也可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維和研究開拓能力。通過上機(jī)，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握程度以及存在的問題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。③安排課程設(shè)計與大作業(yè)等實踐環(huán)節(jié)。這是一種綜合練習(xí)，它可進(jìn)一步提高學(xué)生的知識廣度和深度，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.4突出“算法為中心”，提高綜合編程能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合程序設(shè)計能力，必須“注重分析，突出設(shè)計”。以“算法為中心”實現(xiàn)問題求解，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的程序設(shè)計風(fēng)格。以編寫“計算機(jī)等級考試管理系統(tǒng)”應(yīng)用程序為例，引導(dǎo)學(xué)生掌握“以算法為中心”求解問題的方法。該問題涉及:(1)文件數(shù)據(jù)的操作，必須掌握文件的建立、打開、讀、寫等操作;(2)系統(tǒng)的組織，包含數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)輸出等功能，必須掌握函數(shù)與過程的調(diào)用;(3)數(shù)據(jù)內(nèi)容的組織，必須掌握數(shù)組的操作;(4)功能的實現(xiàn)，必須設(shè)計算法控制流程，掌握流程圖的表示方法;(5)功能算法思想的實現(xiàn)，必須根據(jù)算法描述進(jìn)行符號化語句表示;(6)根據(jù)編寫程序的源代碼進(jìn)行程序調(diào)試。

算法是程序的靈魂，綜合編程是產(chǎn)生優(yōu)秀程序的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的實際編程能力，應(yīng)有一套以調(diào)試技術(shù)、算法、綜合編程為核心內(nèi)容的工程實踐指導(dǎo)材料，便于學(xué)生自主上機(jī)練習(xí)與實踐。

2加強(qiáng)課程建設(shè)，實施教學(xué)手段的改革與實踐

在“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，我們采用基于“計算機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)課程+教師指導(dǎo)+學(xué)生參與”的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)課程的教學(xué)要求，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，建立不同形式的教學(xué)模式和實踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用[3]。

2.1精心設(shè)計教案，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

針對“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程實踐性強(qiáng)和應(yīng)用型院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我們對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之符合計算機(jī)程序設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，改變以往“先講授知識點(diǎn)，后舉例讓學(xué)生驗證”的課堂教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法精心設(shè)計教案。教師應(yīng)注意結(jié)合實際選擇一些簡單而有趣的實例給學(xué)生講解，讓學(xué)生通過編程實現(xiàn)這些日常生活中隨處可見的實際應(yīng)用，學(xué)會獨(dú)立思考問題和分析解決問題，提高學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)實效。我校大學(xué)生程序設(shè)計競賽效果一年比一年好，計算機(jī)等級考試通過逐年提高，一直位于全省同類高校的前列。

在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，首先滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)定位上，體現(xiàn)知識的先進(jìn)性、實用性，按照學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主完成。在課堂教學(xué)中，壓縮、精簡原來過于繁瑣的記憶性內(nèi)容，介紹一些在學(xué)科發(fā)展中有代表性的技術(shù)，并適當(dāng)安排一些內(nèi)容讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過查閱資料和文獻(xiàn)，最終掌握知識。如要求學(xué)生能根據(jù)給出的實際問題，建立數(shù)學(xué)模型，并利用所學(xué)的知識編制程序，最終解決問題。實踐證明，這些都是加強(qiáng)學(xué)生動手能力、綜合能力行之有效的方法，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了良好的作用。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

利用多媒體課件展開教學(xué)，在講課過程中演示一些優(yōu)秀的編程實例。以講解程序為主線，使學(xué)生能真正學(xué)到好的編程思想、編程習(xí)慣、編程算法和程序組織方法。一方面可以加深學(xué)生對所講課程的理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。但是，我們也體會到采用新的教學(xué)方式也要進(jìn)行不斷探討和研究，只有在實際教學(xué)中結(jié)合使用多種教學(xué)方式，才能切實提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)和提高教師制作多媒體課件和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)開展教學(xué)的能力，在講課中恰當(dāng)使用多媒體、黑板和計算機(jī)窗口實際操作等方法，避免照片宣科，并在課堂上注意使用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的互動效果。

在教學(xué)改革中，我們還十分注重“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)[4]，完成了“程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)資源庫”建設(shè)項目，開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機(jī)等級考試系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)平臺、課程的多媒體學(xué)習(xí)課件、電子教案、精品課程網(wǎng)站等，并對計算機(jī)等級考試題庫及時進(jìn)行完善和更新，為教師教和學(xué)生學(xué)提供了豐富的資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。為了實施教學(xué)方法和手段的改革，我們在課程教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，收到較為明顯的效果。網(wǎng)上教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中作用，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)了由“以教師為主向在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變，改革了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將理論與實踐、課堂討論與答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生獨(dú)立解決實際問題的能力。把學(xué)生推上了教學(xué)的主體地位，使學(xué)生通過自己的主觀努力學(xué)到知識、掌握技能，為學(xué)生提供了一個基于校園網(wǎng)的開放式的適合自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.3改革考核方式，實施應(yīng)用能力目標(biāo)控制

課程考試以考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力為主，改變以往單純采用筆試的考核方法，既要考理論知識，又要考動手能力。理論知識的考試采用筆試，動手能力的考試采用上機(jī)考試。在上機(jī)考試中，學(xué)生根據(jù)老師出的題目，進(jìn)行程序的編寫、調(diào)試、修改，這樣可以測試出學(xué)生的實際水平。

針對“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程統(tǒng)一考試的試題分為筆試和上機(jī)考試。然而，對于大規(guī)模統(tǒng)一考試的組織和判分，不應(yīng)該認(rèn)為能正確答出標(biāo)準(zhǔn)題，就等于深入掌握了程序設(shè)計的全部知識和已具有很好的編程能力。因此，學(xué)生必須掌握程序設(shè)計的編程方法、增強(qiáng)調(diào)試程序的能力。上機(jī)考核是動手能力和程序調(diào)試能力的測試，學(xué)生只有通過平時增強(qiáng)調(diào)試程序能力的訓(xùn)練和不斷積累調(diào)試方法，才能獲得良好的效果。

在課程的考核中，我們進(jìn)行了較大的改革，學(xué)校統(tǒng)一組織計算機(jī)等級考試，采取目標(biāo)控制的方法，突出能力培養(yǎng)，依照能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。學(xué)校的計算機(jī)等級考試每年舉行兩次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生入學(xué)后，如果考試通過，可以免修該課程，并可以選修其他計算機(jī)相關(guān)課程。

2.4加強(qiáng)實踐能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合

“程序設(shè)計基礎(chǔ)”是一門實踐性很強(qiáng)的課程，既要掌握概念，又要動手編程、上機(jī)調(diào)試運(yùn)行，教師應(yīng)重視實踐環(huán)節(jié)，多指導(dǎo)學(xué)生編制程序和調(diào)試程序。在上機(jī)前明確上機(jī)實驗的目的和要求，編好程序、認(rèn)真檢查、反復(fù)思考。上機(jī)時輸入程序并運(yùn)行程序，檢查運(yùn)行結(jié)果是否正確。實驗結(jié)束后完成實驗報告，重點(diǎn)是調(diào)試程序的過程及經(jīng)驗總結(jié)。程序設(shè)計上機(jī)實踐是把自己的智慧在電腦上實現(xiàn)運(yùn)行的過程，同時提高了實踐能力，對進(jìn)一步理解程序設(shè)計具有很好的促進(jìn)作用。通過調(diào)試程序發(fā)現(xiàn)和暴露編程過程中的習(xí)慣性錯誤，可以培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣。教師在指導(dǎo)實驗時，應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立分析問題和解決問題，當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中不能獨(dú)立完成時，教師給予及時的指導(dǎo)。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立調(diào)試程序的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對困難問題調(diào)試的信心。

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力，我們按照“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則精心設(shè)計了驗證型、設(shè)計型和綜合型三類實驗項目。對于驗證型的實驗，學(xué)生可以通過閱讀程序并分析運(yùn)行結(jié)果來掌握知識點(diǎn);對于設(shè)計型的實驗，則是給出具體問題，要求學(xué)生通過閱讀教材和相關(guān)資料，編寫出程序并通過調(diào)試運(yùn)行;對于綜合型的實驗，則是強(qiáng)化不同理論知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的

實踐能力。我們每年都要舉行大學(xué)生程序設(shè)計競賽，采用上機(jī)編程的考核方法。題型是一個小規(guī)模的應(yīng)用程序，要求學(xué)生在規(guī)定的上機(jī)時間內(nèi)完成，每道題目后均附有詳細(xì)的功能要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。評閱的依據(jù)是學(xué)生完成的應(yīng)用項目中已經(jīng)通過的可執(zhí)行程序，在考核結(jié)束后立即由閱卷教師逐一運(yùn)行這些可執(zhí)行程序，根據(jù)其已經(jīng)實現(xiàn)的功能和質(zhì)量進(jìn)行評分。為了便于學(xué)生準(zhǔn)備，在競賽前幾周給學(xué)生出一定數(shù)量有較高難度的編程題目。這套練習(xí)題與實際考核題目的難度、范圍相同。用這種方法全面檢驗學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力，而不僅僅是編程序。這就要求學(xué)生平時多上機(jī)，多實踐，真正熟悉開發(fā)軟件項目的各個環(huán)節(jié)，真正掌握應(yīng)用軟件的開發(fā)技術(shù)。

3結(jié)語

幾年來，通過對應(yīng)用型本科院校程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的研究與實踐，我們已取得了以下成果:(1)課程教學(xué)采用“精講多練”、“課內(nèi)課外”結(jié)合的教學(xué)模式，開展大學(xué)生計算機(jī)程序設(shè)計應(yīng)用競賽，營造了校園內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)程序設(shè)計的氛圍。(2)講授內(nèi)容與前沿知識緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實際，以提高程序設(shè)計編程能力為宗旨，建立了新的實驗課程體系，提出了從低到高，從基礎(chǔ)到前沿，從接受知識型到培養(yǎng)綜合能力型的逐級提高實驗課程新體系，將實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為驗證型、設(shè)計型和綜合型。(3)改變傳統(tǒng)的“知識傳授”教學(xué)方法，以學(xué)生的“學(xué)”為主，以教師的“教”為輔，提出問題，讓學(xué)生思考，并采用案例教學(xué)法精心設(shè)計一些有趣的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到理論與實踐相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。(4)建立“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(5)實行“單元考核制”，“教考分離制”，考試均采用筆試和上機(jī)考核相結(jié)合的方式，注重考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

多年的教學(xué)實踐證明，本課題提出的教學(xué)實踐方法結(jié)合學(xué)生的實際情況，注重理論知識的綜合應(yīng)用，使學(xué)生不但具備一定的學(xué)科理論基礎(chǔ)，同時操作能力和實際運(yùn)用能力得到很大的提高，并得到廣大學(xué)生的好評。這樣做法使能力強(qiáng)的學(xué)生得到了更好的鍛煉，也使能力較弱的學(xué)生獲得進(jìn)步，達(dá)到了因材施教的效果。

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Research and Practice on Teaching Model of Programming Basic Courses in

Application-oriented Institutes

HAN Li-mao1， FAN Xin-ming2， XU Xiu-fang1

(1. School of Information Engineering， Yancheng Institute of Technology， Yancheng 224051， China;

2. Department of Experiment Teaching， Yancheng Institute of Technology， Yancheng 224051， China)

Abstract: From educational concept transition， teaching methods reform， fine curriculum construction， teaching methods， a series of research and practice have been carried out in the programming basic course. Remarkable results have been achieved and much experience has been accumulated. It has played an active role in promoting the quality of computer basic education and teaching quality， of great significance to the cultivation of application-oriented creative talents.

Key words: programming basis; educational concepts; teaching model; curriculum construction; case teaching

(編輯:彭遠(yuǎn)紅)