摘要:本文在綜合分析目前高校計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，形成一種與實踐相結(jié)合的校內(nèi)實習(xí)教學(xué)模式，并成功應(yīng)用于學(xué)校的計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，得到學(xué)校和學(xué)生的高度認可。本文從教學(xué)組織、設(shè)計、管理和實習(xí)驗收幾個方面對該模式做了詳細的探討。

關(guān)鍵詞:計算機專業(yè);生產(chǎn)實習(xí);教學(xué)組織

教育部高教司2006年一項調(diào)查顯示[1]，自2002年以來，高校計算機專業(yè)大學(xué)生初次就業(yè)率連年下滑，成為大學(xué)生就業(yè)市場上一大熱點，受到社會各方面的普遍關(guān)注。計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難，其原因是由于計算機人才培養(yǎng)滿足社會需要的針對性不夠明確，導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)性失衡[2]。具體表現(xiàn)為:高等教育在計算機專業(yè)傳統(tǒng)的教育理論型、研究型人才培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢，但在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一、理論與實踐脫節(jié)的狀況，使得現(xiàn)在大多數(shù)畢業(yè)生理論有余，崗位技能相對不足。許多畢業(yè)生甚至需要較長的培訓(xùn)才能勝任工作。

生產(chǎn)實習(xí)作為高校計算機實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，多數(shù)高校目前采用的教學(xué)形式為組織學(xué)生在校內(nèi)機房編寫小程序，或到實習(xí)單位參觀，使學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展水平和實際軟件開發(fā)過程，或聯(lián)系實訓(xùn)基地直接由企業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)。盡管各高校對生產(chǎn)實習(xí)十分重視，并想辦法改革實習(xí)模式，但目前高校生產(chǎn)實習(xí)仍然面臨著諸如實習(xí)單位難找、實習(xí)經(jīng)費短缺、實習(xí)效果不理想等困難，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀[3]。

經(jīng)過近幾年生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們提出了一種校內(nèi)進行的計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的新模式。在這種模式下，實習(xí)基地選在校內(nèi)機房，實習(xí)任務(wù)由指導(dǎo)教師根據(jù)理論教學(xué)及社會需要的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)制定，實習(xí)指導(dǎo)由學(xué)校多名專業(yè)教師負責(zé)，實習(xí)內(nèi)容為組織學(xué)生參與企業(yè)已結(jié)題項目或教師在研項目的

開發(fā)。按照這種模式組織生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能節(jié)省實習(xí)成本，同時還保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

1現(xiàn)狀

目前高校計算機專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)主要有三種形式。

(1) 企業(yè)參觀。計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的根本目的是讓學(xué)生能直接參與到計算機及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，但是目前計算機企業(yè)多屬于民營、外資或合資企業(yè)，企業(yè)出于自身利益考慮，一般情況下不愿意接受學(xué)生實習(xí)。另外，參觀形式對于計算機專業(yè)實習(xí)效果并不理想，因為計算機產(chǎn)業(yè)多為高科技產(chǎn)業(yè)，從表面上看軟件公司內(nèi)部和學(xué)校計算機實驗室相同，學(xué)生參觀根本看不到實際軟件開發(fā)過程，更不可能參與到企業(yè)軟件開發(fā)工作中。畢竟大部分企業(yè)或公司都不想因為學(xué)生實踐而降低自己的工作效率。另一個影響實習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)積極性的原因就是實習(xí)經(jīng)費不足，學(xué)校對實習(xí)經(jīng)費的投入遠遠滯后于企業(yè)收費增長的速度。

(2) 校企聯(lián)合。目前，有些企業(yè)和高校聯(lián)合成立專業(yè)化的實訓(xùn)基地，嚴格按照生產(chǎn)實習(xí)的本質(zhì)要求，從看、學(xué)、做三個環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實習(xí)問題提供了一條新的途徑。這些實習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，能很好的解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參

作者簡介:路瑩(1970-)，女，副教授，碩士，研究方向為網(wǎng)絡(luò)及多媒體應(yīng)用;唐曉君(1972-)，女，副教授，碩士，研究方向為軟件工程;李曉紅(1978-)，女，講師，碩士，研究方向為文件安全、智能控制。

觀學(xué)習(xí)的問題，另有專門培訓(xùn)老師指導(dǎo)，保證學(xué)生能在較短的時間內(nèi)完成項目開發(fā)，體驗項目開發(fā)的全過程。這種實習(xí)基地既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶，這種實習(xí)形式可以促進學(xué)生從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化。但是，這種校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地的形式需要投入大量的人力、財力，而且需要學(xué)生在實習(xí)時支付一定的費用，從學(xué)生角度考慮，承擔(dān)費用有一定的難度。由于這種實習(xí)形式風(fēng)險大、成本高，因此大多數(shù)高校沒有采用。

(3) 校內(nèi)組織進行。面臨實習(xí)企業(yè)難尋、培訓(xùn)實習(xí)成本太高的難題，有些高校選擇校內(nèi)進行生產(chǎn)實習(xí)的方式。這種方式大多以指導(dǎo)教師布置實習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照要求完成，并以報告形式上交結(jié)束實習(xí)。實習(xí)過程從教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計和驗收環(huán)節(jié)等考查，與普通課程設(shè)計相類似，學(xué)生雖然拿到相應(yīng)的學(xué)分，也鍛煉了基本技能，但由于缺乏企業(yè)氛圍，學(xué)生不能很好的建立理論知識與實際應(yīng)用的映射。而且，一旦教學(xué)管理不當(dāng)，很容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量很難保證。

本文針對計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀，經(jīng)多年的探索和改進，實行了一種基于校內(nèi)組織進行的新生產(chǎn)實習(xí)模式，主要從教學(xué)組織，教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計以及實習(xí)驗收幾個方面進行了新的嘗試和實踐，這種實習(xí)方式可以依據(jù)實習(xí)的要求，從實際應(yīng)用考慮制定實習(xí)方案，針對性強、組織合理，教學(xué)效果明顯。

2生產(chǎn)實習(xí)模式實踐

2.1實習(xí)流程

經(jīng)過幾屆學(xué)生的實習(xí)實踐，新的校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)模式取得了較好的實習(xí)效果。其實習(xí)流程如下:

(1) 實習(xí)要求及安排部署;

(2) 實習(xí)任務(wù)講解;

(3) 分組實踐;

(4) 中期檢查;

(5) 實習(xí)答辯、總結(jié)。

2.2具體措施

從教學(xué)組織，教學(xué)管理，教學(xué)設(shè)計，及實習(xí)驗收幾個方面進行具體要求及安排。

(1) 教學(xué)組織。生產(chǎn)實習(xí)之初，由指導(dǎo)教師布置了多個在研/結(jié)題的教師科研項目或某企業(yè)已完成項目，組織形式采用集中式管理，即在生產(chǎn)實習(xí)過程中，

學(xué)生統(tǒng)一在專業(yè)機房集中實習(xí)，安排多個指導(dǎo)教師，每天都有教師值班答疑。集中進行生產(chǎn)實習(xí)既方便學(xué)生討論、交流、答疑，又方便指導(dǎo)教師充分地把握實習(xí)情況，并給予具體指導(dǎo)。

(2) 教學(xué)管理。每天八小時工作制，晚上可以加班加點，專心設(shè)計項目。開發(fā)階段，完全模擬軟件企業(yè)的開發(fā)流程，并要求學(xué)生采取自愿原則組成小組共同完成一個中小型項目的設(shè)計。每組3人，每個小組安排組長(項目負責(zé)人或稱項目經(jīng)理)一人，組長的職責(zé)是:組織成員進行項目調(diào)研、模塊劃分與任務(wù)分工、接口的確定、進度的監(jiān)督與協(xié)調(diào)、集成測試等。

實習(xí)期間安排中期檢查環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師按照實習(xí)最初制定任務(wù)要求及日程安排檢查實習(xí)進展，針對學(xué)生開發(fā)過程、開發(fā)進度、開發(fā)難題及開發(fā)組織等給予監(jiān)督與指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)偏差，及時糾正，將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。實習(xí)中期檢查結(jié)果以文檔形式留存，作為成績考核的一部分計入總成績。

此外，實習(xí)期間要求各小組及時進行項目總結(jié)。每天規(guī)定一個時間，將同組學(xué)生集中起來，針對當(dāng)天完成的任務(wù)進行總結(jié)，交流自己的想法，集體討論問題，這樣就能夠做到日日有收獲、天天有提高，從而鍛煉自己的實戰(zhàn)水平和組織經(jīng)驗，小組項目小結(jié)結(jié)果以日志的形式記錄，開發(fā)結(jié)束后整理寫入實習(xí)報告。

(3) 教學(xué)設(shè)計。采用項目驅(qū)動、案例教學(xué)作為主要實習(xí)方法，題目實用性強，一般安排指導(dǎo)教師的橫向或縱向科研項目，或使用某企業(yè)已完成的項目案例。這樣，學(xué)生在校內(nèi)即可進行客戶調(diào)研和需求分析，同時也具有較強的推廣價值，為將來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體實施如下:

實習(xí)主要分為三個階段，第一階段是答疑式講座，使學(xué)生深化對軟件工程基本原理，以及數(shù)據(jù)庫等相關(guān)理論的認識，了解企業(yè)軟件項目開發(fā)的基本流程、開發(fā)規(guī)范和開發(fā)過程中要注意的事項;第二階段是案例分析，針對生產(chǎn)實習(xí)題目，提取幾個有針對性的案例進行分析講解，使學(xué)生了解軟件生產(chǎn)的基本過程、方法及開發(fā)技術(shù);第三階段是實際操作，讓學(xué)生自己動手綜合運用指導(dǎo)老師前面所講到的知識，完成一個中小型項目的開發(fā)任務(wù)。

因為有相關(guān)理論課的教學(xué)基礎(chǔ)，實習(xí)第一階段以答疑的形式進行。實習(xí)第二階段，指導(dǎo)老師針對軟件公司的風(fēng)格，選取幾種主流開發(fā)技術(shù)案例進行講解指導(dǎo)(C#，Java等)。安排一名指導(dǎo)教師負責(zé)一個案例講解(對應(yīng)一種開發(fā)技術(shù))，便于學(xué)生理解項目思想和相互溝通，指導(dǎo)教師也可以重點對某一技術(shù)開發(fā)過程進行答疑。講解結(jié)束，將案例源程序存放在服務(wù)器上，供學(xué)生編程參考。實習(xí)第三階段，學(xué)生自選主流開發(fā)技術(shù)，并按照企業(yè)的開發(fā)規(guī)范進行開發(fā)。

(4) 實習(xí)驗收。實習(xí)最終成果包括軟件和文檔以及用戶操作手冊?？己耸菣z驗實習(xí)水平的主要手段，科學(xué)、合理的實習(xí)考核對于促進實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，改進教師的教學(xué)方法都有著重要的意義?？己艘彩且粋€較難把握的環(huán)節(jié)，既要考核學(xué)生的獨立編程能力，也要考查其團隊協(xié)作精神，同時還要考察其組織能力、表達能力、文檔編寫能力、紀律性等內(nèi)容。為了客觀科學(xué)地評價學(xué)生的實際效果，我們實行分階段考核，各階段成績綜合在一起構(gòu)成最終實習(xí)成績。最終實習(xí)成績由平時表現(xiàn)、中期檢查、實習(xí)答辯和實習(xí)報告四部分組成。其中，平時表現(xiàn)占總成績10%，中期檢查占總成績10%，實習(xí)答辯占總成績40%，實習(xí)報告占總成績40%，匯總后總成績以等級表示。

中期檢查重點是考察其開發(fā)進度，內(nèi)容包括調(diào)研程度、開發(fā)平臺及環(huán)境的選取是否合理、需求分析是否充分，開發(fā)進度安排是否合理、是否有延遲等。

答辯重點考察軟件功能、實現(xiàn)的難易程度、技術(shù)含量，界面友好性等，對具有創(chuàng)新性的作品適當(dāng)加分。答辯流程為組長匯報軟件的設(shè)計思想、主要技術(shù)、任務(wù)分工等情況，并演示軟件，指導(dǎo)教師提問各位成員所設(shè)計的模塊。老師根據(jù)項目完成效果確定這個組的等級，按照工作量大小再確定組內(nèi)各成員的等級。

實習(xí)報告以小組為單位上交，重點考察其規(guī)范程度，文檔是否齊全，書寫是否認真等。

2.3實踐檢驗

經(jīng)過實踐證明，采用上述方法組織、設(shè)計和管理，實習(xí)效果明顯提高。尤其采用階段性考核，以現(xiàn)場答辯形式驗收實習(xí)成果，能夠檢查學(xué)生的真實技能，以及算法的復(fù)雜性、程序的規(guī)范性等方面。通過中期檢查和對學(xué)生平時表現(xiàn)的評定，既能考察項目的完成情況，也能考察各位學(xué)生在實習(xí)期間的領(lǐng)悟能力、工作主動性、團隊合作情況等綜合素質(zhì)。學(xué)生實習(xí)報告內(nèi)容是對實習(xí)系統(tǒng)化的記錄過程，能反應(yīng)其文檔編寫能力，并訓(xùn)練學(xué)生計算機應(yīng)用、軟件開發(fā)、網(wǎng)站規(guī)劃等思維。

3結(jié)語

提高高校實踐教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力、提升學(xué)生就業(yè)力，是每位高等教育工作者應(yīng)該思考的問題。計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)作為實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該積極采取舉措保證實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然校企合作、訂單培養(yǎng)方式可以說是目前最行之有效的方法，但在實習(xí)經(jīng)費嚴重不足、不能實現(xiàn)校企聯(lián)合的情況下，尋求教學(xué)上的改革非常必要，本文提出了一種校內(nèi)進行的計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的新模式。在該實習(xí)模式下學(xué)生不僅能樹立責(zé)任意識、團隊意識、資源意識、效率意識、競爭意識;同時團隊精神以及實際動手能力、協(xié)同工作能力也能得到很大提高。

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Exploration for Productive Practice Teaching of Major in Computer

LU Ying， TANG Xiao-jun， LI Xiao-hong

(Department of Computer Science and Technology， Dalian Polytechnic University， Dalian 116034， China)

Abstract:This paper analyzes the principal questions that exist in the process of computer productive practice of colleges and universities， summarizes teaching experience of years， and formed a pattern of productive practice teaching in campus， which have applied and accepted in the university. Except that， teaching organization， design， management and assessment are discussed in detail in the paper.

Key words: major in computer; productive practice; teaching organization

(編輯:白杰)