【摘要】傳統(tǒng)的鉗工的教學(xué)模式往往極易令學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)制定合理的鉗工實(shí)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行讀圖引導(dǎo)和加工工藝分析，與學(xué)生同場競技、規(guī)范示范，加強(qiáng)課堂巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】鉗工 實(shí)習(xí) 技能 興趣 競技

目前，許多中職學(xué)校已有機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、汽車運(yùn)用與維修等多個(gè)專業(yè)開設(shè)鉗工實(shí)習(xí)課程，學(xué)生通常在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地進(jìn)行1—2周的實(shí)習(xí)。鉗工實(shí)習(xí)課是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工基本操作技能、技巧并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神的課程，它的內(nèi)容包括了劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、刮削，以及常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)、刀具的刃磨、機(jī)械零部件的裝配等。那么，如何利用這1～2周的實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，技能得到較大水平的提高，是專業(yè)教師必須思考的問題。本文試對(duì)如何增強(qiáng)鉗工實(shí)習(xí)效果進(jìn)行探討。

一、制定合理的鉗工實(shí)習(xí)計(jì)劃

實(shí)習(xí)計(jì)劃是整個(gè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性計(jì)劃，因而在制訂計(jì)劃時(shí)必須對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生情況有清楚的了解，這樣制定出來的計(jì)劃才能切合實(shí)際，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃既要依據(jù)循序漸進(jìn)和全面性原則，還要體現(xiàn)材料的節(jié)約利用原則，以最少的成本獲最佳的訓(xùn)練效果。根據(jù)總體目標(biāo)，分別制定具體目標(biāo)的細(xì)則，再相應(yīng)地設(shè)計(jì)各階段的練習(xí)圖紙和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，作為實(shí)習(xí)教學(xué)的依據(jù)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，本著由淺入深、由易到難的原則，可將總體目標(biāo)分解成三步：第一部分為基本功訓(xùn)練。此模塊安排在實(shí)習(xí)的初始階段進(jìn)行，主要讓學(xué)生掌握基本的操作技能，如劃線、鋸削、銼削等。第二部分為綜合訓(xùn)練模塊，此模塊安排在實(shí)習(xí)的中間階段進(jìn)行。綜合性訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的操作技能訓(xùn)練的關(guān)鍵階段。通過綜合性訓(xùn)練，學(xué)生將已學(xué)過的操作技能加以綜合運(yùn)用，用所學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，逐步提高綜合操作能力和水平。第三部分為考證強(qiáng)化訓(xùn)練模塊。此模塊安排在技能考證之前進(jìn)行。主要讓學(xué)生通過獨(dú)立操作訓(xùn)練，熟練運(yùn)用基本功，進(jìn)行鉗工多工序加工訓(xùn)練，以便學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、操作技能不斷得到鞏固和提高，進(jìn)而掌握比較復(fù)雜的操作技能，達(dá)到鉗工中級(jí)工技術(shù)水平。

指導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整計(jì)劃。當(dāng)然，如果條件允許，可以進(jìn)行分層教學(xué)，以讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己的目標(biāo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行讀圖引導(dǎo)和加工工藝分析

中職學(xué)生對(duì)圖紙的理解能力較差，他們往往只看幾個(gè)輪廓尺寸，而對(duì)重要的公差精度要求、平行度、垂直度等要求視而不見，這樣往往會(huì)導(dǎo)致他的加工工藝不正確。因此，在加工之前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖紙進(jìn)行分析，弄清楚加工對(duì)象的要求，接下去進(jìn)行加工工藝分析，并要求學(xué)生在作業(yè)本上寫出加工工藝。這樣有利于學(xué)生理清思路，避免盲目加工，從而盡量避免工件報(bào)廢、材料浪費(fèi)的情形。當(dāng)然，在此過程中，教師應(yīng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手之前就明白我接下去該怎么做。因?yàn)槿绻庸ご涡蝾嵉?，即使技能基礎(chǔ)再好，也無法達(dá)到工件的技術(shù)要求，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)用到工藝分析中來。

隨著實(shí)習(xí)的深入和學(xué)生認(rèn)知水平的提高，可以讓學(xué)生自己編排—些簡單的工藝，逐漸過渡到由學(xué)生自己分析討論，教師歸納總結(jié)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工藝分析能力。

三、與學(xué)生同場競技、規(guī)范示范

作為專業(yè)課教師，不但要具有豐富的理論知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，學(xué)生信服，才有利于激發(fā)學(xué)生，的興趣。教師在上課前一般可自己先做一遍，讓學(xué)生了解需注意的關(guān)鍵點(diǎn)，便于提醒學(xué)生注意。正確的操作姿勢和動(dòng)作是掌握技能的前提，特別是對(duì)初學(xué)的學(xué)生，指導(dǎo)教師一定要對(duì)每一個(gè)操作姿勢，正確無誤地示范給學(xué)生。教師示范時(shí)可采取總體示范和個(gè)別示范相結(jié)合的原則，學(xué)生則應(yīng)做到先聽后做再改進(jìn)。在講解動(dòng)作的名稱和作用時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生建立起正確的動(dòng)作技術(shù)概念。在學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，抓住動(dòng)作要領(lǐng)，較慢地給學(xué)生演示一至兩遍，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)和掌握。在示范過程中，要做到講做一致，準(zhǔn)確無誤，規(guī)范條理。對(duì)于那些可見度小的操作動(dòng)作，要考慮使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)，以增大可見度，防止學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。最后，讓學(xué)生作示范，將老師的動(dòng)作重復(fù)一至兩遍，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。老師把學(xué)生演示中發(fā)生的錯(cuò)誤動(dòng)作一一指出來，并進(jìn)行分析解剖，以防止類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

四、要加強(qiáng)課堂巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決

為了保證學(xué)生能正確操作練習(xí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。切忌布置完任務(wù)，顧自己到辦公室或休息區(qū)去休息，這樣會(huì)給學(xué)生很不好的印象，最終影響學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性。所以我們教師必須身先士卒，用精神來感染學(xué)生。

巡回指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)各種具體問題主要方法之一。在巡視中教師除了解學(xué)生技能掌握情況，隨時(shí)糾正不合理的加工工藝，錯(cuò)誤的操作姿勢和測量方法外，還應(yīng)注意教育學(xué)生吃苦耐勞、遵守紀(jì)律、愛護(hù)工量具以及設(shè)備。在巡回指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)做到“腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”，即在實(shí)習(xí)過程中，老師勤于巡回指導(dǎo)，經(jīng)常在學(xué)生旁邊走動(dòng)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況；“眼勤”，就是要經(jīng)常觀察學(xué)生操作的姿勢，以便于及時(shí)發(fā)問題；“腦勤”，就在緊扣單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，向縱深引申拓展，啟發(fā)學(xué)生思維，對(duì)存在的問題，要善于分析其癥結(jié)所在和產(chǎn)生的原因，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。“嘴勤”，就是對(duì)學(xué)生操作中存在的不足之處，要及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正；“手勤”，就是對(duì)于學(xué)生操作中的問題。不僅要耐心言傳，還要親自動(dòng)手操作示范，同時(shí)，教師還應(yīng)注意及時(shí)講清一些帶傾向性及普遍性的問題，多發(fā)現(xiàn)典型，以促進(jìn)全體學(xué)生共同提高。

五、用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

課后總結(jié)評(píng)價(jià)是實(shí)習(xí)教學(xué)的必要補(bǔ)充和完善，對(duì)學(xué)生有著很大的影響，可選擇多元化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)一般是在一個(gè)操作訓(xùn)練或一個(gè)工件完成以后進(jìn)行的，其主要任務(wù)是檢查實(shí)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況，分析學(xué)生操作技能的形成過程及存在問題等。在對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)以前，可要求學(xué)生自己先行評(píng)定，然后通過學(xué)生自測和教師測試結(jié)果進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)一些問題，以改進(jìn)教學(xué)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，一是檢測要認(rèn)真。對(duì)實(shí)習(xí)作業(yè)的檢查應(yīng)嚴(yán)格按照零件技術(shù)要求，認(rèn)真、全面地進(jìn)行測試檢驗(yàn)，不能馬馬虎虎，敷衍了事，留下質(zhì)量問題和死角。二是記載要詳細(xì)，對(duì)作業(yè)的檢查結(jié)果，應(yīng)按考核項(xiàng)目逐一登記，盡可能地把實(shí)測數(shù)據(jù)記載下來，便于問題的分析和理論聯(lián)系實(shí)際的具體實(shí)施。三是應(yīng)及時(shí)公布測試結(jié)果。這樣既便于學(xué)生習(xí)了解自己，也有利于學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。其實(shí)在實(shí)習(xí)中，多數(shù)同學(xué)都很看重老師給的成績，因而不能簡單地給每個(gè)學(xué)生打個(gè)分就了事，這樣并不能客觀地反映每個(gè)學(xué)生在這段時(shí)間的總體表現(xiàn)，很容易挫傷其學(xué)習(xí)的積極性?？啥嘣谶^程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，以表揚(yáng)為主、批評(píng)為輔，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感到成功的喜悅。即便是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，也應(yīng)講究方法，點(diǎn)到為止，避免傷害其自尊心。

總之，面對(duì)枯燥的鉗工實(shí)習(xí)，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極嘗試各種方法，找到適合學(xué)生的方法，努力增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。