摘要:雙語教學(xué)反映了當(dāng)今社會信息化和經(jīng)濟全球化的要求，也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢。然而隨著研究生招生規(guī)模的增長和研究生專業(yè)課程的擴展，導(dǎo)致研究生的構(gòu)成與以往相比存在一定的差異性。本文對研究生雙語教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題進行探討，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);擴招;差異性

信息時代使我們與國際社會的聯(lián)系日益緊密，一方面我們需要學(xué)習(xí)西方社會的先進科學(xué)技術(shù)和管理理念，另一方面，開放社會意味著我們承擔(dān)著宣揚中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和特有的產(chǎn)品的職責(zé)。在經(jīng)濟、科技全球化的今天，科學(xué)進步不再是一個國家、一個地區(qū)、小部分人的事，而是整個世界科技活動互相影響的結(jié)果。只有把握世界學(xué)術(shù)動態(tài)，廣泛進行學(xué)術(shù)交流和研討，才能掌握世界學(xué)術(shù)前沿。信息社會對人才和教育提出了新的要求，“雙語教學(xué)”已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個熱點，是高等學(xué)校教育的發(fā)展趨勢，也是評價專業(yè)辦學(xué)水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

隨著國際間學(xué)術(shù)交流的加強，國內(nèi)高校越來越重視加強研究生雙語教學(xué)的力度。當(dāng)前，高等學(xué)校和科研院所的碩士研究生(下簡稱研究生)授課都部分采用了雙語教學(xué)。近幾年，研究生招生不斷擴大，圖1顯示了1997—2008年研究生報考人數(shù)和錄取人數(shù)的增長變化情況[1]。研究生規(guī)模的擴大導(dǎo)致了研究生個體差異較大，研究生所學(xué)的專業(yè)跨度大，并且隨著跨專業(yè)報考趨勢的增強，其本科所學(xué)的專業(yè)可能存在偏差甚至毫不相關(guān)。針對當(dāng)前研究生的現(xiàn)狀，開展雙語教學(xué)過程產(chǎn)生了一些新的問題，我們結(jié)合具體所教授的研究生“知識庫與對象關(guān)系數(shù)據(jù)庫”課程首先分析當(dāng)前研究生教學(xué)中采用雙語教學(xué)意義，然后針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，結(jié)合自身的體會和想法通過分析給出相應(yīng)的對策。

1研究生雙語教學(xué)的意義

研究生教育作為高水平專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實施“雙語教學(xué)”的作用和意義尤為突出，雙語教學(xué)在研究生教育中顯然具有比其他層級的教育更強的必要性。英語作為世界通用語言[2]，重要的國際會議語言是英語，全球?qū)W術(shù)著作有一半以上是用英語寫作的，雙語教學(xué)有利于最迅捷地吸收全球范圍內(nèi)最新的研究成果。所以，為了能夠及時準(zhǔn)確地獲取本學(xué)科、本領(lǐng)域的信息，必須要提高自身的英文水平。教育部在《2003—2007年教育振興行動計劃》中提出，要努力使我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生教育的整體水平接近或達到發(fā)達國家水平，為實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略奠定堅實的人才基礎(chǔ)。目前世界科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟和文化的重心在美國和歐洲，我國是個發(fā)展中國家，在相當(dāng)長的時期內(nèi)，必須加強英語學(xué)習(xí)，合理有效地引進、利用國際資源。其次，雙語教學(xué)能提升我們用外語表達的能力，從而提高我國學(xué)術(shù)輸出的能力，增強我國學(xué)術(shù)成果的國際影響力。實施雙語教學(xué)對與國際接軌、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才市場競爭都具有重要性與必要性，開展“雙語教學(xué)”是培養(yǎng)國際化專業(yè)人才的一個重要途徑。

筆者所教授的“知識庫與對象關(guān)系數(shù)據(jù)庫”課程屬計算機學(xué)科，開展雙語教學(xué)還具有其特殊意義:(1)英語是計算機的“母語”，這一領(lǐng)域最先進，最前沿的研究成果都是英文文獻，能順利地閱讀英文版的文獻資料，學(xué)習(xí)到新的知識對每一個計算機專業(yè)的人來講都是十分重要的。(2)計算機專業(yè)的中文教材一般都由專業(yè)人士翻譯整理而成的，翻譯需要具備有相關(guān)領(lǐng)域知識才能完成，整個過程并不是一蹴而就的，在時間上有相當(dāng)大的滯后，對于計算機這個發(fā)展迅猛的專業(yè)而言，首先從吸收技術(shù)的先進性上講是不利的;其次，在專業(yè)書籍的翻譯過程中，譯者不可避免的會加入譯者本人對技術(shù)的理解，這或多或少地會影響學(xué)習(xí)者對這一技術(shù)的理解。

2研究生雙語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題

雙語教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，承接了中西文化的碰撞和融合，教學(xué)過程中通常面臨著一些問題，諸如心理接受問題、術(shù)語對應(yīng)問題等[3]。信息化時代的來臨使社會對于高層次人才需求迅速增長，研究生招生的規(guī)模逐年擴大，這一切對研究生雙語教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，使研究生雙語教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題。

2.1研究生個體差異多樣性

研究生群體規(guī)模的不斷擴大，與本科生相比，學(xué)生來源趨于多元化，不同來源的學(xué)生的素質(zhì)差異表現(xiàn)更為突出，主要包括:

(1) 研究生組成結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。從學(xué)生生源上，研究生的生源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比本科生復(fù)雜，有應(yīng)屆生，往屆生，還包括有工作經(jīng)歷的脫產(chǎn)學(xué)生或在職學(xué)生等。

(2) 學(xué)生年齡差異性。本科生平均年齡18歲，研究生年齡跨度從22歲到30歲以上都有，年齡不同，接受知識和理解知識的能力也不同。

(3) 英語水平差異性。學(xué)術(shù)英語與日常生活英語或其他應(yīng)用英語相比，術(shù)語多，結(jié)果復(fù)雜，邏輯思維強。根據(jù)分析，學(xué)生要有5000以上的詞匯量，在聽、讀方面達到大學(xué)英語四級水平才能接受大學(xué)的雙語課程。研究生課程對學(xué)生英語水平要求就更高。2009高等學(xué)校大學(xué)四級考試CET-4全國平均通過率為93.80%，2008年12月大學(xué)英語六級全國平均通過率為19.79%。研究生個體之間英語水平層次不一，差異較大。

(4) 專業(yè)基礎(chǔ)和研究方向的差異性。當(dāng)前跨專業(yè)、跨學(xué)科報考研究生的現(xiàn)象十分普遍，比例逐年提高，不可否認(rèn)，跨學(xué)科研究領(lǐng)域已經(jīng)成為科學(xué)研究和高等教育的一個新亮點。近年來考研跨專業(yè)報考人數(shù)增多，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異性明顯。同時作為研究生培養(yǎng)目標(biāo)，加強學(xué)科交流、培養(yǎng)創(chuàng)新型交叉人才也要求研究生課程具有擴展性和綜合化，選課學(xué)生專業(yè)的多樣性，如筆者講授的“知識庫與對象關(guān)系數(shù)據(jù)庫”課程，不僅有計算機專業(yè)學(xué)生，還有交通信息工程專業(yè)、民航安全技術(shù)等專業(yè)學(xué)生選修，即使是計算機專業(yè)的學(xué)生，他們的研究方向也存在差異，有數(shù)據(jù)庫，模式識別等。

學(xué)生的智能分布和學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)也各有特色，在接受知識和理解、消化知識的能力也有所不同。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)上對雙語教學(xué)提出了新的要求。

2.2研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變化

隨著教育的發(fā)展，特別是碩士研究生規(guī)模的逐漸擴大，我國對于碩士研究生的定位也在變化。我國目前實行的學(xué)位教育主要分為:學(xué)術(shù)型學(xué)位(學(xué)術(shù)理論研究)和專業(yè)型學(xué)位(注重操作實際能力)兩種教育并軌，但一直以來較偏重學(xué)術(shù)型學(xué)位教育。而目前我國碩士研究生畢業(yè)后主要在經(jīng)濟社會的實際應(yīng)用領(lǐng)域工作。據(jù)統(tǒng)計，南京航空航天大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2007年畢業(yè)生在高校和科研院所工作的僅為15.79%。對學(xué)術(shù)型學(xué)位教育的偏重造成培養(yǎng)出來的研究生與社會需求和期待相脫節(jié)的現(xiàn)象。為了解決這種脫節(jié)的情況，應(yīng)用型的研究生培養(yǎng)機制勃然興起。教育部2009年11月發(fā)出通知，明確要求具有專業(yè)學(xué)位授權(quán)的招生單位以2009年為基數(shù)，按5%～10%的比例減少學(xué)術(shù)型招生人數(shù)，而調(diào)減出的部分全部用于增加專業(yè)學(xué)位研究生招生。面對培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的實際需求，研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量今后將逐年增加，尤其是全日制專業(yè)學(xué)位研究生增加，要求碩士生培養(yǎng)將更密切地結(jié)合社會需求。這對于研究生教學(xué)，包括雙語教學(xué)都提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

2.3傳統(tǒng)教學(xué)方法受限

研究生教育是在本科教育基礎(chǔ)上進行科學(xué)研究水平的提升，更注重在傳授知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)運用知識的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，人數(shù)較少的課堂教學(xué)效果顯然更好，尤其在雙語教學(xué)中，小組討論和啟發(fā)式教學(xué)方法可以大顯其優(yōu)勢。然而，隨著研究生規(guī)模的擴大，人數(shù)的增加導(dǎo)致了互動受到了限制。如果以師生互動每人5分鐘計劃，10人的小班需要1小時的時間，而40人的班級則需要3個多小時。因而，采用師生互動式雙語教學(xué)，即使可行，次數(shù)會嚴(yán)格收到限制。若采用研究生之間自發(fā)式討論，教師指導(dǎo)形式的雙語教學(xué)，由于人數(shù)眾多，時間上也會比較長。此外，由于班級規(guī)模的擴大，學(xué)生之間了解程度有限，間接也會影響最后的效果。

3對策及探討

伴隨研究生的連續(xù)擴招，我國高等教育迎來了新的發(fā)展契機，但同時也給研究生教學(xué)和人才培養(yǎng)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，涉及到教學(xué)內(nèi)容的重審，授課形式的改革，教學(xué)手段的改進等諸多的問題，我們依托“知識庫與對象關(guān)系數(shù)據(jù)庫”課程實踐，針對研究生雙語教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，結(jié)合自己的體會和感想，探討解決策略。

3.1層次性教學(xué)體系

研究生個體差異性與傳統(tǒng)的、規(guī)格化、劃一化的教育模式發(fā)生了強烈的沖撞。針對研究生個體的主體性和差異性，采用層次性教學(xué)體系，拓展和改造雙語課程。如在“知識庫與對象關(guān)系數(shù)據(jù)庫”課程教學(xué)過程中，考慮到目前跨學(xué)科課程選修趨勢，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)分成不同的班級。不同班級教學(xué)要求高低不同;教學(xué)進度快慢不同;教學(xué)內(nèi)容有多有少;教學(xué)方法有張有弛，形成教學(xué)要素的層次性。同時在“課程計劃書”中應(yīng)對授課對象的英語水平、專業(yè)基礎(chǔ)提出明確的建議和要求，幫助學(xué)生因人而宜的恰當(dāng)選課，避免盲目選課。當(dāng)然，也允許學(xué)生根據(jù)自身情況流動聽課，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性。區(qū)別對待不同專業(yè)不同層次學(xué)生的雙語教學(xué)的深度和廣度。

3.2面向?qū)嵺`的課程教學(xué)設(shè)計

專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，以專業(yè)教學(xué)為中心，以專業(yè)要求與語言能力的有機融合為目的，實現(xiàn)學(xué)科效益與外語效益的“雙贏”，培養(yǎng)復(fù)合型、適應(yīng)國際化競爭需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。所以“雙語教學(xué)”的核心仍然是專業(yè)教育，教學(xué)過程中不能盲目追求英語的高比例，采用 “準(zhǔn)雙語模式”[4]，根據(jù)需要靈活使用中文與英語。同時隨著研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變化，注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力。如在“知識庫與對象關(guān)系數(shù)據(jù)庫”課程中，指導(dǎo)學(xué)生用PostGIS熟悉對象關(guān)系數(shù)據(jù)庫;演示對象關(guān)系數(shù)據(jù)與關(guān)系數(shù)據(jù)庫同面向?qū)ο缶幊陶Z言訪問的效率;要求學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)和研究方向完成一篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，一方面培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，鍛煉英文學(xué)術(shù)寫作能力，一方面增強他們深度思考能力和提出問題的能力。

3.4開設(shè)專題課

本校每年選修“知識庫與對象關(guān)系數(shù)據(jù)庫”的研究生中約有80%以上是本科畢業(yè)后直接考上研究生，其他具有工作經(jīng)驗的學(xué)生的工作閱歷也比較淺。另外，這些研究生在本科階段接受的主要是課堂和書本式教育，自主學(xué)習(xí)能力、動手能力和研究能力不足是他們的一個共同特點。還有一條不利因素是，本課程安排在第一學(xué)年的上學(xué)期，這時學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，基本未涉足課題研究，對研究生課程的學(xué)習(xí)特點不熟悉，知識積累不足。因此，在對課程教學(xué)體系進行設(shè)計時，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，也考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方式受限的問題，適當(dāng)增加一些專題課，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方式[5]，開設(shè)一些專題講座。事先準(zhǔn)備本領(lǐng)域經(jīng)典文獻讓學(xué)生預(yù)先閱讀，進行問題引導(dǎo)，讓他們查詢相關(guān)資料，結(jié)合自身的研究領(lǐng)域總結(jié)自己的體會，在專題課上引導(dǎo)他們進行文獻閱讀，培養(yǎng)學(xué)術(shù)洞察力，提高學(xué)術(shù)研究能力。組織學(xué)生進行討論、交流、分享信息，不僅強調(diào)學(xué)生對英語的理解，也鼓勵學(xué)生用英語表達自己的學(xué)生觀點。通過開設(shè)專題課拓展教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，使教育空間和教學(xué)內(nèi)容不囿于教材和課堂。

4結(jié)語

研究生教育作為我國最高層次的教育，直接對國家經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生積極作用，對提高我國國際競爭實力具有重要影響力。雙語教學(xué)是人才培養(yǎng)與國際接軌的重要手段，在研究生雙語教學(xué)中，學(xué)生的異質(zhì)性表現(xiàn)的更為明顯，雙語教師應(yīng)經(jīng)常與同學(xué)們進行教學(xué)方法、授課方式等方面的交流，在思想碰撞和信息共享中，在專業(yè)積累和語言發(fā)展的雙重維度上實現(xiàn)雙語教學(xué)的最佳效果。

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Problems and Countermeasures in Current Bilingual Teaching of Graduate Courses

ZHENG Ji-ping

(Department of Computer Science Technology， Nanjing University of

Aeronautics Astronautics， Nanjing 210016， China)

Abstract: Bilingual teaching reflects the request of information-based society and economic globalization. It is also an inevitable trend of the educational reform for universities in our country. With rapid growth in graduate enrollment and the expansion of the graduate courses， there are larger differences between graduate students compared with the past. The emerging issues in the practice of graduate bilingual education are discussed and some countermeasures are put forward.

Key words: bilingual teaching; enrollment expansion; differences

(編輯:彭遠(yuǎn)紅)