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        為有源頭活水來(lái)

        2010-01-01 00:00:00張士宏
        出版科學(xué) 2010年6期

        [摘要] 經(jīng)管類(lèi)高校教材在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方面存在產(chǎn)品種類(lèi)不均衡、教材維護(hù)不到位、教材開(kāi)發(fā)不深入和教材質(zhì)量較差等主要問(wèn)題,需盡快予以調(diào)整和改進(jìn)。本文描述了經(jīng)管類(lèi)高校教材產(chǎn)品結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題及發(fā)展現(xiàn)狀,詳細(xì)分析了如何創(chuàng)新思維,采取積極的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整策略,并強(qiáng)調(diào)了經(jīng)管類(lèi)高校教材產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的緊迫性與深遠(yuǎn)意義。

        [關(guān)鍵詞] 出版社 經(jīng)管 高校教材 產(chǎn)品結(jié)構(gòu) 對(duì)策

        [中圖分類(lèi)號(hào)]G230 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5853(2010)06-0055-05

        對(duì)眾多教材出版社而言,中國(guó)高校教材市場(chǎng)無(wú)疑是一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的市場(chǎng)。其中,由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)可觀,經(jīng)管知識(shí)需求旺盛等客觀原因,經(jīng)管類(lèi)高校教材市場(chǎng)容量巨大,經(jīng)濟(jì)利益回報(bào)豐厚,因而更是趨之若鶩、入者云集。大家的愿景固然是好的,但因?yàn)閳D書(shū)出版業(yè)是內(nèi)容產(chǎn)業(yè),而高校教材作為培養(yǎng)高校畢業(yè)生、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)等需要的必要工具,其定位就是兼顧滿(mǎn)足高等教育需求與未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)需求,所以更注重產(chǎn)品本身應(yīng)具有的深刻內(nèi)涵和理性外延。

        經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為理論性、實(shí)踐性和可操作性都很強(qiáng)的應(yīng)用專(zhuān)業(yè),其專(zhuān)業(yè)高校教材要緊扣相關(guān)制度、準(zhǔn)則和法規(guī)的制定、頒布、修訂及廢止而做出適時(shí)修訂和調(diào)整,要兼具權(quán)威性和時(shí)效性,即要準(zhǔn)確地定義產(chǎn)品結(jié)構(gòu)并靈活調(diào)整,以便更加貼近市場(chǎng)需求,使消費(fèi)者滿(mǎn)意。所謂教材產(chǎn)品結(jié)構(gòu)是指教材產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中各種產(chǎn)品系列的配置比例和組成情況。只有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)合理、協(xié)調(diào),出版社的資源才能發(fā)揮到最優(yōu)水平,產(chǎn)生最大化效益。從目前市場(chǎng)上的經(jīng)管類(lèi)高校教材的出版情況看,盡管有“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的蓬勃景象,但不可否認(rèn)的是,“跟風(fēng)”出版現(xiàn)象以及低水平、簡(jiǎn)單重復(fù)出版的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,導(dǎo)致大量出版資源浪費(fèi),出版社間效益截然不同,而讀者則很難找到適合自己、有所受益的良作佳品,造成供需關(guān)系發(fā)展的畸形,偏離了正常健康的軌道。為探究行之有效的解決之道,本文試按照尋找問(wèn)題一癥結(jié)分析一提出建議的路徑予以探索研究。

        1 經(jīng)管類(lèi)高校教材產(chǎn)品結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

        經(jīng)管類(lèi)高校教材的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)現(xiàn)存問(wèn)題主要包括產(chǎn)品種類(lèi)、教材維護(hù)、教材開(kāi)發(fā)和教材質(zhì)量四個(gè)方面。

        1.1 產(chǎn)品種類(lèi)

        經(jīng)管類(lèi)高校教材的種類(lèi)主要分為高職高專(zhuān)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高職”)教材、本科教材、研究生教材和引進(jìn)版教材。

        1.1.1 高職教材

        目前我國(guó)高職院校的就學(xué)人數(shù)不斷擴(kuò)大,接近本科生招生規(guī)模。高職教育的最大特點(diǎn)是面向崗位職業(yè)教育,學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入職業(yè)角色,這是高職教育的最成功之處。所以高職教材成為出版機(jī)構(gòu)關(guān)注的市場(chǎng)。但由于高職教材理論深度較淺,出版的進(jìn)入門(mén)檻較低,近年來(lái)各地出版社蜂擁加入高職教材出版行列,使市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷惡化、地區(qū)封鎖加重,尤其是在廣東、浙江、湖北、四川等教育大省,大多數(shù)高職教材皆為本省版本壟斷。高職教材的側(cè)重點(diǎn)是實(shí)際操作,很多出版社對(duì)此卻反應(yīng)遲鈍,更新較慢,致使在一些高職教育發(fā)達(dá)地區(qū)教材選用受阻,影響高職教育的發(fā)展。

        1.1.2 本科教材

        我國(guó)本科教材市場(chǎng)份額較大。雖然經(jīng)管類(lèi)本科教材門(mén)類(lèi)齊全,品種豐富,但各細(xì)分專(zhuān)業(yè)教材發(fā)展卻參差不齊:比如大家競(jìng)相出版銷(xiāo)售量大的專(zhuān)業(yè)教材,卻忽視了潛在的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),市場(chǎng)調(diào)研不充分就匆匆上馬,結(jié)果常常銷(xiāo)售不佳;其他學(xué)科規(guī)模小的本科教材卻無(wú)人問(wèn)津。大家忽視其良好的成長(zhǎng)性,急功近利的思想致使本科教材參差不齊。以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社為例,近四年來(lái)財(cái)務(wù)管理課程教材就先后出過(guò)8個(gè)版本,國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科會(huì)計(jì)系列教材中的《財(cái)務(wù)管理》是最暢銷(xiāo)的,累計(jì)銷(xiāo)售十幾萬(wàn)冊(cè),而余下幾個(gè)版本銷(xiāo)售就比較一般,甚至有的版本教材才勉強(qiáng)保本。推而廣之,作為財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教材出版強(qiáng)社,教材表現(xiàn)尚且千差萬(wàn)別,那些非專(zhuān)業(yè)出版社的經(jīng)管教材就更命運(yùn)堪虞了!

        1.1.3 研究生教材

        研究生階段的教育基本是以理論研究為主,往往會(huì)根據(jù)導(dǎo)師的研究方向,偏向一個(gè)專(zhuān)題,因而研究生教材是經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教材中高端的出版產(chǎn)品,理論內(nèi)容居多,以探索專(zhuān)業(yè)未知領(lǐng)域?yàn)檠芯恐攸c(diǎn),作者的觀點(diǎn)往往也容易引起業(yè)內(nèi)爭(zhēng)議。所以目前研究生教材在經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教材中的比重偏低,也是出版界較少涉獵的市場(chǎng),即使進(jìn)入也比較謹(jǐn)慎。面對(duì)蓬勃發(fā)展的研究生教育大家仍未積極介入。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社真正進(jìn)入研究生教材出版領(lǐng)域,成規(guī)模出版MBA、MPACC(會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士)系列教材也是2006年以后的事情。

        1.1.4 引進(jìn)版教材

        近年來(lái)引進(jìn)版經(jīng)管教材的采用已愈加普遍,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求趨于旺盛,仍由于涉及版權(quán)貿(mào)易、市場(chǎng)培育不成熟、投資風(fēng)險(xiǎn)較大等原因,出版社的態(tài)度大都小心有加。以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社來(lái)說(shuō),在1998年推出了“世界財(cái)經(jīng)與管理教材大系”(英文影印版),確立了在引進(jìn)版財(cái)經(jīng)教材出版方面的地位后,又與Pearson、Cengage、McGraw-Hill、JohnWeily等多家世界知名出版公司合作,陸續(xù)出版引進(jìn)版權(quán)的國(guó)際權(quán)威財(cái)經(jīng)管理類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)教材,但由于國(guó)內(nèi)的教育水平相對(duì)滯后,所以引進(jìn)出版的力度明顯減弱,投資規(guī)??s小。

        1.2 教材維護(hù)

        1.2.1 教材產(chǎn)品升級(jí)換代不及時(shí)

        21世紀(jì)以來(lái),中國(guó)新會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則以及新稅法陸續(xù)頒布。為體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教材特色,緊跟培養(yǎng)經(jīng)管優(yōu)秀人才的教學(xué)目標(biāo),經(jīng)管類(lèi)高校教材已成為高校教材中更新速度最快的品種。例如,會(huì)計(jì)系列教材、財(cái)稅系列教材都在不到一年時(shí)間內(nèi)就完成一次換版,遠(yuǎn)快于平均2.5-3年的周期。盡管相關(guān)人員都清楚地認(rèn)識(shí)到這種不同尋常的變化趨勢(shì),但在實(shí)際工作中還是沒(méi)有落實(shí)到位,致使一些教材品種沒(méi)在開(kāi)學(xué)前完成修訂,隨之造成很多訂單的取消。眾所周知,高校教材一旦被選中,通常在3至5年內(nèi)是不會(huì)更換的。所以這種產(chǎn)品維護(hù)不到位導(dǎo)致的損失具有很長(zhǎng)時(shí)間的影響。如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的個(gè)別高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材,就因?yàn)樵?jīng)修改進(jìn)度過(guò)慢,錯(cuò)失了繼續(xù)擴(kuò)大市場(chǎng)的機(jī)會(huì),甚至為此付出損失部分訂單的代價(jià)。

        1.2.2 優(yōu)勢(shì)教材品種沒(méi)有得到良好的繼承和發(fā)揚(yáng)

        優(yōu)勢(shì)教材品種是指那些作者知名度高、編寫(xiě)質(zhì)量上乘、出版歷史悠久、經(jīng)過(guò)多次修訂歷久彌新、累計(jì)發(fā)行量很大、廣受讀者贊譽(yù)的教材。由于編輯部門(mén)和人員調(diào)整,一部分優(yōu)勢(shì)品種處于無(wú)人負(fù)責(zé)的狀態(tài),這樣就不能緊跟學(xué)科與市場(chǎng)需求的變化,不斷保持優(yōu)勢(shì)教材的持續(xù)修訂。比如有的編輯退休或者因?yàn)榧彝ゼ皞€(gè)人原因離職,如果沒(méi)有合適的人選繼任,并迅速上手跟進(jìn),那么相關(guān)教材的產(chǎn)品生命周期曲線就會(huì)急轉(zhuǎn)直下,迅速隕落。

        1.3 教材開(kāi)發(fā)

        我國(guó)現(xiàn)代高等教育迫切需要出版社從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),尋找市場(chǎng)供給的“盲點(diǎn)”和“弱點(diǎn)”,挖掘有潛力的教材品種,進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新。這種創(chuàng)新必須要綜合考慮課時(shí)長(zhǎng)短、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)等因素,全面把握高校教材的內(nèi)容、難度和形式,進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,適當(dāng)控制篇幅及定價(jià),才能受到讀者的歡迎。可惜的是,大家的教材開(kāi)發(fā)深度不夠,在產(chǎn)品線的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)上沉穩(wěn)有余、深入不足。

        1.3.1 單獨(dú)系列的完整化不足

        高校教材的設(shè)計(jì)與高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置緊密相關(guān)。高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置自成體系,有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課以及一般專(zhuān)業(yè)課等,其中,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課教材需求量大,而一般專(zhuān)業(yè)課,尤其是一些新興學(xué)科、冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的教材需求量較小。面對(duì)利益的權(quán)衡,出版社只愿出版專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課教材,致使系列教材完整化程度不夠。這實(shí)際上是陷入一個(gè)誤區(qū),事實(shí)是越是大家都看好的教材品種,越是同類(lèi)版本泛濫,魚(yú)龍混雜,以致出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”的反常現(xiàn)象:越是無(wú)人看好的教材選題,因?yàn)轭櫩偷倪x擇面有限,反倒更容易被選用,如果再用心一些,形成自己的獨(dú)有品牌,收獲將更大。以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例,市場(chǎng)同類(lèi)版本教材不多,屬典型的“冷門(mén)”教材,但自2007年年中面世以來(lái),短短三年時(shí)間就取得出版兩個(gè)版次、累計(jì)銷(xiāo)售39000冊(cè)的驕人成績(jī),令人刮目相看。

        1.3.2 產(chǎn)品系列的差異化不足

        原有教材開(kāi)發(fā)思路是一個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)一套教材,盡力避免出現(xiàn)同專(zhuān)業(yè)兩套教材在市場(chǎng)上“同室操戈”。然而在教材品種日益豐富的今天,一套教材覆蓋所有教學(xué)層次是不可能的。以本科教材為例,本科院校分為一本院校、二本院校和三本院校(獨(dú)立學(xué)院),分布的地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平有差異,招收的學(xué)生素質(zhì)不一,培養(yǎng)目標(biāo)各異,‘體現(xiàn)在教材上就要充分考慮到這種差異化需求,針對(duì)院校的具體定位和教學(xué)需要提供匹配的教材。所以,一個(gè)專(zhuān)業(yè)需開(kāi)發(fā)的不僅是一兩套教材系列,而是要開(kāi)發(fā)出三四套甚至更多的教材系列,只要它們具備鮮明的特色,避免低水平重復(fù),是能夠滿(mǎn)足特定細(xì)分市場(chǎng)需求的。在產(chǎn)品系列的差異化方面有待加強(qiáng)。

        1.4 教材質(zhì)量

        教材質(zhì)量包括作者質(zhì)量、內(nèi)容質(zhì)量和編寫(xiě)質(zhì)量。

        作者質(zhì)量。作者質(zhì)量是確保教材質(zhì)量的最重要因素之一。雖然出版社比較重視作者隊(duì)伍建設(shè)工作,團(tuán)結(jié)和吸引了眾多的優(yōu)秀作者,但是隨著一些資深作者身份地位的變化、行政職務(wù)的升遷,新生代作者相對(duì)不夠成熟,作者隊(duì)伍出現(xiàn)了一定程度的斷層現(xiàn)象。作者隊(duì)伍的不穩(wěn)定,導(dǎo)致的直接后果就是作者質(zhì)量下降。之所以出現(xiàn)這種問(wèn)題,主要原因是出版社放松了與核心作者的溝通工作,疏于培養(yǎng)他們對(duì)出版社的忠誠(chéng)度。

        內(nèi)容質(zhì)量。圖書(shū)內(nèi)容是圖書(shū)的核心價(jià)值所在,出版社的實(shí)質(zhì)是內(nèi)容提供者,內(nèi)容質(zhì)量的高低決定著圖書(shū)是否成功。教材的質(zhì)量更是要通過(guò)內(nèi)容質(zhì)量來(lái)體現(xiàn),才能在市場(chǎng)上擊敗眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在內(nèi)容質(zhì)量上日益忽略?xún)?nèi)容創(chuàng)新領(lǐng)先的價(jià)值,為了多出教材而陷入簡(jiǎn)單重復(fù)的怪圈,沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)周密的產(chǎn)品論證。這種做法的不良后果就是造成教材滯銷(xiāo),市場(chǎng)反響差,損害了良好的品牌形象,制約了以后的發(fā)展。

        編寫(xiě)質(zhì)量。高校教材季節(jié)性特別強(qiáng),不少教材為搶在開(kāi)學(xué)前交付,須在主編作者的統(tǒng)籌下、多位作者異地合作、日以繼夜地趕進(jìn)度,這樣難免會(huì)增加編寫(xiě)差錯(cuò)率,即便質(zhì)量抽檢時(shí)幸運(yùn)過(guò)關(guān),但在使用過(guò)程中會(huì)暴露在讀者逐字逐句的檢驗(yàn)中,尤其是經(jīng)管類(lèi)高校教材的公式圖表較多,這些內(nèi)容出錯(cuò)會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面反響。這種編寫(xiě)質(zhì)量的問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響消費(fèi)者對(duì)教材質(zhì)量的評(píng)價(jià),不利于教材的推廣和采用。這種情況在全國(guó)聯(lián)編教材的案例中尤其常見(jiàn),其負(fù)面影響和連鎖反應(yīng)是很?chē)?yán)重的,削弱出版機(jī)構(gòu)的品牌美譽(yù)度和公信力。

        2 創(chuàng)新思維,采取積極的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整策略

        產(chǎn)品是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的核心,是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合中的首要因素,出版社只有正視現(xiàn)有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)問(wèn)題,及時(shí)采取積極有效的改進(jìn)措施,提供真正滿(mǎn)足市場(chǎng)需要的產(chǎn)品,才能取得生存和發(fā)展的空間。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)高校教材的出版而言,出版社一定要?jiǎng)?chuàng)新思維,轉(zhuǎn)變固有的出版觀念,以服務(wù)市場(chǎng)和顧客需要為先導(dǎo),才能正確調(diào)整,取得成效。

        2.1 建設(shè)精品教材

        出版社要認(rèn)真研究教育部有關(guān)高校教材的要求,在教育部制定的框架之內(nèi)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。國(guó)家精品課程建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的要求,國(guó)家精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容和保證措施之一,就是要大力推進(jìn)教材建設(shè),鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材。為響應(yīng)教育部號(hào)召,更好地提供教學(xué)服務(wù),實(shí)施“精品教材出版工程”建設(shè),精品教材要具備以下要素。

        2.1.1 兼具針對(duì)性與適應(yīng)性

        精品教材首先要有針對(duì)性,即要有明確的服務(wù)對(duì)象和科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。精品教材的編寫(xiě)要高效地服務(wù)于我國(guó)高等教育事業(yè),提高教學(xué)質(zhì)量,倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)符合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的現(xiàn)代化人才。其次,要有適應(yīng)性,主要是適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,特別注重以學(xué)生為教學(xué)對(duì)象,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2010年起陸續(xù)推出的、涵蓋高職高專(zhuān)教育財(cái)經(jīng)類(lèi)各主要專(zhuān)業(yè)的“21世紀(jì)新概念教材:‘多元整合型一體化’系列”,全部由省級(jí)以上精品課程負(fù)責(zé)人主持編寫(xiě),堅(jiān)持“整合論”的“能力本位”,建構(gòu)以“職業(yè)知識(shí)”、“職業(yè)能力”和“職業(yè)道德”為“職業(yè)學(xué)力”基本內(nèi)涵,以“健全職業(yè)人格”為最高整合框架的教材賦型機(jī)制,兼顧專(zhuān)業(yè)課程教材的“縱”與“橫”兩個(gè)組織結(jié)構(gòu)維度,依照“原理先行、實(shí)務(wù)跟進(jìn)、案例同步、實(shí)訓(xùn)到位”和“從抽象到具體”的原則,循序漸進(jìn)地展開(kāi)教材內(nèi)容,特色鮮明地體現(xiàn)了精品教材品質(zhì)的優(yōu)越性。

        2.1.2 內(nèi)容與形式的完美結(jié)合

        精品教材既要在內(nèi)容上充實(shí)豐滿(mǎn),又要有別具一格的形式,使二者完美地結(jié)合,這也是教材最終被采用的主要原因。

        作者團(tuán)隊(duì)。應(yīng)選擇學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、在該學(xué)科影響力較強(qiáng)、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力或協(xié)調(diào)能力的教授擔(dān)任主編,負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教材編寫(xiě)。團(tuán)隊(duì)成員要業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多、科研能力強(qiáng),并有實(shí)務(wù)界精英人士加盟,以便把實(shí)務(wù)咨詢(xún)方面的最新成果編入教材。

        內(nèi)容編寫(xiě)。精品教材的編寫(xiě)要博采眾長(zhǎng)、洋為中用,精心編撰、取舍得當(dāng),讓學(xué)生用之淺顯易懂,豁然開(kāi)朗。教材要采用實(shí)踐案例的方式,不要只限于陳述抽象難懂的概念,盡力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在章節(jié)體例和敘述方式上要充分考慮高校教學(xué)的實(shí)際需要,對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)。在體例形式上要力求新穎。在欄目設(shè)置上,要靈活機(jī)動(dòng)、敢于創(chuàng)新,如行文中穿插專(zhuān)題欄目,利用網(wǎng)絡(luò)鏈接、提供補(bǔ)充閱讀材料的網(wǎng)址等,滿(mǎn)足現(xiàn)代高校啟發(fā)討論式教學(xué)、互動(dòng)參與式教學(xué)的需要。在敘述方式上要突破千篇一律的刻板印象,編寫(xiě)語(yǔ)言宜生動(dòng)活潑,加大圖、表、例的運(yùn)用,增加教材內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性和閱讀性。

        裝幀設(shè)計(jì)。時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)了人們對(duì)審美的喜愛(ài)和追求。高校師生對(duì)教材的裝幀設(shè)計(jì)有更高的期望,以往質(zhì)量低劣的裝幀材料和粗俗乏味的設(shè)計(jì)風(fēng)格難有市場(chǎng)。高校教材作為一種文化產(chǎn)品,不只是一種知識(shí)載體,更是傳播文化的介質(zhì),其整體裝幀印象已成為消費(fèi)者取舍教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

        2.2 增加教材品種

        中國(guó)的高校教材出版集中度較低,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)整體上處于較低層次。具體到經(jīng)管類(lèi)教材市場(chǎng),集中度卻明顯提高,但教材同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較為充分。為尋找到新的利潤(rùn)增長(zhǎng)來(lái)源,要在充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上不斷增加教材的類(lèi)別,即進(jìn)行教材產(chǎn)品線的填充和延伸。

        2.2.1 高職教材

        2005年10月國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)制定了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)),明確要求把發(fā)展職業(yè)教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。文件確立的目標(biāo)是到2010年,高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上;“十一五”期間,為社會(huì)輸送1100多萬(wàn)名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。要認(rèn)真研究這種新的教育狀況和就業(yè)趨勢(shì),努力學(xué)習(xí)西方職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)等高職教材的優(yōu)點(diǎn),增加新的專(zhuān)業(yè)教材系列,并結(jié)合高職教育“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的發(fā)展方向提高整體產(chǎn)品的檔次,面向高職教育注重與就業(yè)銜接的特點(diǎn),增強(qiáng)教材的時(shí)效性、創(chuàng)新性和實(shí)操性,形成獨(dú)特的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

        2.2.2 本科教材

        中國(guó)的本科教育經(jīng)歷了十年的快速發(fā)展期以后,招生規(guī)模趨于穩(wěn)定,教育部開(kāi)始組織實(shí)施旨在提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育評(píng)估與改革,教材選用是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。要深刻領(lǐng)會(huì)其帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇,認(rèn)識(shí)到很多本科院校找不到合適專(zhuān)業(yè)教材的現(xiàn)狀,根據(jù)各個(gè)學(xué)校教育的實(shí)際情況和不同定位,增加有差異化的、滿(mǎn)足不同教學(xué)需求的專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā),滲透不同的細(xì)分市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售的有效增長(zhǎng)。

        2.2.3 研究生教材

        由于高校畢業(yè)生就業(yè)遲緩、考研規(guī)模不斷擴(kuò)大等原因,中國(guó)的研究生教育正處于發(fā)展期。出版社要認(rèn)清形勢(shì),盡快從有出版資源優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)入手,開(kāi)發(fā)符合研究生教育的新型教材,填補(bǔ)空白,以把握市場(chǎng)機(jī)會(huì),從而分享更多的市場(chǎng)收益。

        2.2.4 引進(jìn)版教材

        教育部鼓勵(lì)全國(guó)高校大力開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。出版社要以此為契機(jī)致力于引進(jìn)版教材的開(kāi)發(fā),和諸多國(guó)際出版公司保持良好合作,取得國(guó)外優(yōu)秀教材的版權(quán),建立出版優(yōu)勢(shì)。要深入研究我國(guó)高等教育的真實(shí)需求,甄選內(nèi)容結(jié)構(gòu)等適宜的外版教材引進(jìn),遴選合適的譯注者,并及時(shí)推出相應(yīng)的影印原版、中文翻譯版或雙語(yǔ)對(duì)照版的多種版本,以滿(mǎn)足不同的市場(chǎng)需求。

        2.3 開(kāi)發(fā)配套教輔

        高校教材配套教輔是最近幾年涌現(xiàn)的新的高校教材增長(zhǎng)點(diǎn)。高校教材配套教輔是圍繞教材編寫(xiě)并與教材配套使用,讓使用者更加深入透徹地學(xué)習(xí)和理解教材的內(nèi)容,并通過(guò)大量案例的提供讓使用者在實(shí)踐中能從容應(yīng)對(duì),舉一反三。應(yīng)摒棄以前“重教材輕教輔”的落后觀念,正確認(rèn)識(shí)配套教輔的良好前景,開(kāi)發(fā)適銷(xiāo)對(duì)路的多樣化教輔。教輔要根據(jù)教材的教學(xué)層次和難易程度來(lái)設(shè)置開(kāi)發(fā)。為突出高校教材配套教輔的獨(dú)特價(jià)值,還要將多媒體的教學(xué)技術(shù)和手段融入教輔的編寫(xiě)當(dāng)中,體現(xiàn)生動(dòng)性、立體化的教學(xué)特點(diǎn),如為教輔配備VCD、DVD光盤(pán),將教輔與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)合、增加教輔內(nèi)容的延展性或出版CD-ROM電子教輔等。

        3 結(jié)語(yǔ)

        我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力在不斷增強(qiáng),未來(lái)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)將需要更多的經(jīng)管類(lèi)優(yōu)秀人才。出版社只有從產(chǎn)品的源頭入手,樹(shù)立全新的產(chǎn)品創(chuàng)新理念,積極有效地調(diào)整圖書(shū)出版結(jié)構(gòu),提升圖書(shū)品質(zhì),提供豐富而健康的精神食糧,從而為人才培養(yǎng)奉獻(xiàn)取之不盡、用之不竭的綿綿活水,方能不辱黨和人民賦予的神圣出版使命,交出一份滿(mǎn)意的答卷!

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