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        淺談文化教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用

        2010-01-01 12:47:42郭玉華
        中國新技術(shù)新產(chǎn)品 2010年15期
        關(guān)鍵詞:文化背景英語課堂語言

        郭玉華

        (1、聊城大學(xué),山東 聊城 252059 2、濱州學(xué)院外語系,山東 濱州 256603)

        引言

        將文化教學(xué)引入英語課堂可以幫助學(xué)生達(dá)到英語學(xué)習(xí)的一個(gè)高級(jí)目標(biāo),即用英語交流。讓學(xué)生理解語言與文化的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生在跨文化交際過程中對文化差異敏感度對于英語教學(xué)的作用重大。本文根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)從語言與文化及其相關(guān)的學(xué)習(xí)方法方面系統(tǒng)闡釋了課堂中英語教學(xué)的一系列方法:以語言與文化為切入點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)中西方思維方式的不同;通過諺語介紹文化,提高學(xué)生用英語進(jìn)行有效交際的技巧;通過英語課堂的教學(xué)實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想真正掌握好一門外語就必須理解語言的深層基礎(chǔ)——文化,要弄清英語國家的歷史和文化背景,包括其社會(huì)制度、歷史沿革、人的信仰、民族心理、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)技術(shù)等。

        1 英語課堂中的語言與文化

        1.1 語言與文化的關(guān)系

        文化,從廣義上來說是指人類在整個(gè)社會(huì)歷史進(jìn)程中所創(chuàng)造的所有物質(zhì)和文化產(chǎn)品的總和;狹義上是指社會(huì)意識(shí)形態(tài)和政治結(jié)構(gòu)以及與其意識(shí)形態(tài)相對應(yīng)的體制。從文化和語言的定義我們可以看出二者之間的關(guān)系:語言是文化的組成部分,如果我們把文化看成一個(gè)整體的概念,那么語言就屬于人類這個(gè)整體文化中的一部分。但語言在大文化中又占據(jù)著一個(gè)非常特殊的地位,它與大文化中的其他成分即各種小文化相對應(yīng)。同時(shí),文化的發(fā)展也使得語言更加豐富和完善。人類的語言就是人類社會(huì)文化的語言,它和人類社會(huì)和文化緊密相關(guān)。

        1.2 語言差異反映文化差異

        我們學(xué)習(xí)英語帶著這樣的目的:交流并把中國介紹給世界其他國家。但同時(shí),我們學(xué)外語同樣意味著我們要學(xué)會(huì)如何以把這種語言作為母語的人的眼光觀察這個(gè)世界,所以我們必須比較中西方文化的不同。如果我們不仔細(xì)研究這種文化差異,那我們也就不能真正學(xué)好英語。由于文化差異和思維模式的不同,英語和漢語有著顯著的區(qū)別,而這些區(qū)別相反卻恰恰可以反映文化上的差異。

        1.3 語言與文化的重要性

        從語言和文化的關(guān)系來看,語言既是文化的重要載體,其本身也是文化的一種形式。因此,英語教學(xué)不能是單純的語言教學(xué),還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的視野,了解英語國家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣。“學(xué)外語而不懂其文化,等于記住了一連串沒有實(shí)際意義的符號(hào),很難有效地加以運(yùn)用,而且每每用錯(cuò),而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此,因?yàn)檎n堂是學(xué)外語的主要場所”。因此,在英語教學(xué)中需要滲透有關(guān)的文化知識(shí)的教育。

        2 英語課堂中的語言教學(xué)和文化教學(xué)

        2.1 文化教學(xué)的必要性

        語言是文化的一個(gè)十分重要的組成部分。它不僅僅是一套符號(hào)系統(tǒng),還是文化的載體,是思維的物質(zhì)外殼,它承載著文化信息,折射出一個(gè)民族的思維特征;語言受文化的制約,因?yàn)槲幕钪灿谡Z言。人使用語言時(shí)要受到其民族文化的限制和影響。人們的言語表現(xiàn)形式更要受語言賴以存在的社會(huì)、社團(tuán)的習(xí)俗、生活方式、行為方式、價(jià)值觀念、思維方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制約和影響。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)提高對文化的敏感性,就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心地想了解其他民族的興趣和動(dòng)力,從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)。

        2.2 文化教學(xué)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

        語言與文化相結(jié)合,把語言置于文化背景下,教授語言的同時(shí)要有意識(shí)地傳授對象國文化知識(shí)--這些認(rèn)識(shí)與實(shí)踐起始于70年代初。在國際上,70年代是各國交往與沖突同時(shí)激增的時(shí)代,尤其在歐洲,歐共體為了“相互依存”提出了“文化和教育的合作”,而且“使用發(fā)展新的語言教學(xué)法則給予優(yōu)先地位的考慮”。

        3 英語課堂中的文化對學(xué)習(xí)外語的影響

        3.1 文化與詞匯教學(xué)

        語言是文化的一面鏡子,每個(gè)民族都有自己獨(dú)具特色的文化。英語中豐富的詞匯是其源遠(yuǎn)流長的文化的集中表現(xiàn),因此幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握英語詞匯的意義和用法是十分必要的。教學(xué)中如果從英美社會(huì)文化著手,揭示詞語的文化因素和國情內(nèi)涵,使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞語的意義和色彩,從而取得運(yùn)用地道英語進(jìn)行交際的能力,避免形形色色的隔閡和誤解。

        3.2 文化與閱讀理解

        交際能力不僅僅體現(xiàn)在口語方面,同樣也體現(xiàn)在閱讀方面。國人直接與外國人接觸的畢竟是少數(shù),對于絕大多數(shù)人來說,了解英美社會(huì)主要靠間接地閱讀文學(xué)作品與報(bào)刊文摘等。 鑒于文化教學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系,教師應(yīng)注意在閱讀教學(xué)中融入相應(yīng)的文化背景知識(shí)。閱讀研究表明,理解文章的關(guān)鍵在于正確地使用背景知識(shí)填補(bǔ)文中空白,使其與文中其它信息連成統(tǒng)一體。缺乏必要的文化背景知識(shí),學(xué)生往往無法銜接上下文的關(guān)系,從而無法對文章做出正確的預(yù)測、推斷和判斷。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生可能由于文化因素而造成的閱讀障礙。

        3.3 文化與歷史背景

        對英美國家的歷史不熟悉,有時(shí)也將妨礙對整個(gè)語篇的理解。以《大學(xué)英語·精讀》第三冊第二單元為例。課文講述了這樣一個(gè)故事:在美國南北戰(zhàn)爭期間,有一位普普通通的南部聯(lián)邦婦女,她的一個(gè)兄弟死于戰(zhàn)爭,另一個(gè)兄弟以及其丈夫也被北方軍抓去當(dāng)了俘虜。但當(dāng)她在住家附近發(fā)現(xiàn)一位受重傷的北方軍官時(shí),不但沒有向南方軍告密,反而悉心照顧這位北方軍官,最后使其康復(fù),并將他送回了部隊(duì)。這是一篇以美國著名的南北戰(zhàn)爭為背景的文章。全面深刻理解這篇課文,就必須使學(xué)生了解這段歷史,了解這場戰(zhàn)爭的起因和性質(zhì),否則他們就無法理解課文中所涉及到的北方軍、南方軍、南部聯(lián)邦、聯(lián)邦政府以及南北雙方為何對立等問題。了解了這段歷史及這場戰(zhàn)爭的性質(zhì),學(xué)生對這篇課文的理解才能更加透徹,更加全面,并從深層次理解了這場戰(zhàn)爭的最終目的是為了美國的發(fā)展和美國的前途,最終受益者是美國人民。

        此外,還與文化背景知識(shí)、多媒體文化教學(xué)、體驗(yàn)和了解文化知識(shí)、感受英語文化、過中英文化對比進(jìn)行文化教學(xué)、加強(qiáng)中英文化差異的比較、通過實(shí)物介紹文化、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文化教學(xué)等有關(guān)。

        4 結(jié)語

        歸根結(jié)底,英語是一門工具語言。學(xué)習(xí)英語的目的不過是為了更好地掌握語言本身,而是為了能夠成功的實(shí)現(xiàn)跨文化交際。而提高交際能力離不開了解必要的文化背景知識(shí)。這就要求外語教師在日常的教學(xué)中要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,擴(kuò)大知識(shí)面,在語言教學(xué)中要有意識(shí),有系統(tǒng)性地教授文化背景知識(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí),重視中外文化的差異,只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

        [1]顧鋼.外國語言與文化研究[M].北京:北京理工大學(xué)出版社2004.

        [2]劉潤清,胡壯麟.語言文化差異的認(rèn)識(shí)與超越[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000

        [3]陳舒:《文化與外語教學(xué)的關(guān)系》,載《國外外語教學(xué)》1998(2)

        [4]胡文仲,高一虹.外語教學(xué)與文化.北京:外語教學(xué)與研究出版社1997

        [5]廖光蓉.英語專業(yè)基礎(chǔ)階段閱讀教學(xué)中文化導(dǎo)入的幾個(gè)問題[J].外語界 1999(1):39-42.

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