孫燕敏

（揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，外語(yǔ)系 江蘇 揚(yáng)州225009）

1 高職英語(yǔ)教學(xué)

高職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、復(fù)合型專門人才。高職教育課程應(yīng)以能力教學(xué)為核心，以操作性強(qiáng)的目標(biāo)體系為框架，以滿足共性和個(gè)性發(fā)展為主體。英語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)新的復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要科目之一，在教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言交際和涉外業(yè)務(wù)交際能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系著和高職高專學(xué)校教育、教學(xué)的聲譽(yù)和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量。因此，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的探究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題

現(xiàn)行的高職英語(yǔ)課程體系，從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法基本上沿襲了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，未形成具有高職特色的課程體系。學(xué)校教學(xué)模式單一，不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同種類人才的需求。目前，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求與教學(xué)評(píng)估等方面存在著“一刀切”現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓制，學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中教學(xué)地位轉(zhuǎn)變的必要性教師要清楚的認(rèn)識(shí)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、操作能力，而高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的最直接體現(xiàn)就是使學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫、譯等技能，特別是較為直接的聽和說的能力。使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。這就要求在外語(yǔ)課堂上，我們的教師不僅要重視大量的優(yōu)化的語(yǔ)言輸入，還要利用課堂實(shí)踐為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)化了的語(yǔ)言輸出環(huán)境，突出課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的地位，而不再是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式(teacher-centered)，多為學(xué)生們提供并創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)參與和實(shí)踐，使學(xué)生從課堂教學(xué)中獲得最大的收益是實(shí)施課堂教學(xué)的重心。而教師則由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識(shí)傳播者、知識(shí)權(quán)威、課堂主宰者向協(xié)調(diào)者(coordinator)、組織者(organizer)、資訊者(counselor)、評(píng)判員(judge)、參與者（participant)過渡。

4 打破應(yīng)試教育模式，建立合理的評(píng)估測(cè)試體系

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少高職高專院校不僅注重三、四、六級(jí)考試的通過率，而且學(xué)生的期末成績(jī)考核側(cè)重于期中與期末兩次考試，平常成績(jī)比重偏低。這對(duì)于英語(yǔ)這門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科來說是不合理的?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)大多數(shù)本科院校都意識(shí)到英語(yǔ)與其他學(xué)科的區(qū)別，更加注重英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)的比重和學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，而非由某一、兩次的考試成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，高職高專院校在這點(diǎn)上，也應(yīng)進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，及時(shí)肯定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的能力，對(duì)自身學(xué)習(xí)過程中的情感、認(rèn)知能力及行為能力做出合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高，使高職院校學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這也對(duì)高職院校的英語(yǔ)課教學(xué)提出了新的課題。為此，高職院校的英語(yǔ)課教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的實(shí)用型人才，就需要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和師資培養(yǎng)上進(jìn)行一系列的科學(xué)、系統(tǒng)和切合實(shí)際的改革，為實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

5 加大教材和教學(xué)設(shè)施建設(shè)的力度

教材要以“夠用為度”，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教材靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一。所謂靜態(tài)，是指教材內(nèi)容，如閱讀材料，可選編一些公認(rèn)的經(jīng)典名篇，并保持一定的穩(wěn)定性，使學(xué)生充分了解英語(yǔ)語(yǔ)言的詞法、句法及篇章特點(diǎn)和文化背景知識(shí)；所謂動(dòng)態(tài)，是指教師根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的語(yǔ)言水平及時(shí)代發(fā)展，隨時(shí)選用補(bǔ)充一些教學(xué)材料，以保證內(nèi)容的實(shí)用性及語(yǔ)言的時(shí)代性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在可能的情況下可收集企業(yè)運(yùn)作中實(shí)際使用的素材或自編教材，也可以結(jié)合我國(guó)高職高專的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的需要和實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟地選擇和引進(jìn)外國(guó)教材。

6 高職英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)手段的優(yōu)化

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的研究與發(fā)展。隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展與與實(shí)施?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段已悄無(wú)聲息地走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，并被越來越多地運(yùn)用到日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，這已是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，針對(duì)其教學(xué)的特點(diǎn)和要求，有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，一定能夠優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

7 多媒體輔助高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越性

高職生中英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生居多，一般表現(xiàn)在口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，表達(dá)能力較差；詞匯量少，語(yǔ)言知識(shí)面窄，閱讀理解能力差；花費(fèi)在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力過多，但收效不大等等。多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生注意力方面有著傳統(tǒng)教具所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)的課件形式多種多樣，尤其是跟課文相關(guān)的圖片，視頻，能讓學(xué)生對(duì)于課文的理解更透徹，也對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣。

8 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)的變革，要始終服務(wù)于高職教育的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)無(wú)論是課堂教學(xué)的主體、教學(xué)內(nèi)容的取舍還是教學(xué)手段的完善等等，都要從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和社會(huì)需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生逐步做到善學(xué)、會(huì)學(xué)，用已學(xué)到的知識(shí)不斷地探索新知識(shí)，最終成為社會(huì)所需的既精通專業(yè)技術(shù)，又懂英語(yǔ)的專業(yè)人才。

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