李芳芳

（沛縣歌風小學，江蘇 沛縣 221600）

對于實施創(chuàng)新教育，任何一位教師都可以有所作為。創(chuàng)新教育實施的場所在課堂，實施的形式在教學，實施的內容是在課堂教學內努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維方式。根據對創(chuàng)新教育的理解，結合近年的一些教學實踐，筆者認為：可以通過以下幾個方面在語文課堂教學中探索創(chuàng)新教育。

1 積極開展語文活動課教學

為給學生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件，我們應該充分重視語文活動課教學，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現個性健康發(fā)展的重要途徑，促進學生個性的發(fā)展。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現時社會中去思索，發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進了素質教育的開展。例如展開“五個一”系活動，即：每天一條好新聞；每周一個好故事；每月一個小制作；每學期一個小創(chuàng)意；每年一個小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上，還將和課本上所學的內容緊密聯系，使其成為輔助教學的有效工具。讓學生根據課文內容，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生，進行表揚獎勵。通過此項活動，把學生的思維充分調動起來，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學習生活奠定了堅實的基礎。

2 營造寬松自由的課堂教學環(huán)境

語文教師要樹立正確的課堂教學理念，突破傳統(tǒng)的課堂教學模式的禁錮，沖破以教材為本的束縛，改變以教師為中心的窘況。我國的教風與學風在國際上可謂是頗具“特色”，教師備課認真，講課細致，學生聽課也是認真、守紀律。老師提問，學生回答……而創(chuàng)新教育要求教師在課堂內能給學生提供充分的自由思維、自由選擇的空間和機會，是以“今天你提了多少問題？”這種西方似的教育思想來評判課堂教學質量的。所以一定要讓學生敢于獨立發(fā)表意見和想法，盡可能地培養(yǎng)學生的懷疑和批評精神，這是教學民主的反映。應該明確地告訴學生，一切現有的事物都是不完善的，都有改進的可能。一切知識除非經過自己確認的，其余都是可以懷疑的，真理是無絕對性的，不應盲從于教師、盲從于書本。

3 讓學生展開想象的翅膀

鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發(fā)學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。

展開想象的方法方式很多，還可以抓住結尾，引導續(xù)想。有些課文的結尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結尾循著文路展開合理想象?；蚴亲プ≌n文“假想”成分，引導推想。有些課文的體裁是科學小品文，蘊含著創(chuàng)造思維培養(yǎng)的許多因素和良機，教者可根據體裁特點，引導學生仔細閱讀課文，展開科學而合理的推理。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文，蘊含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機，引導主體參與，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4 運用求異法實現課堂教學

“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法。教學中，運用“求異”法，能激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。

另外，還要正確引導學生逆向思維，一些小學生由于長期形成的“思維定勢”，常?！叭嗽埔嘣啤?，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設想。例如一些成語，強調某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。

教育是人力資源開發(fā)的手段，抓緊創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是學校的首要任務。作為教師，要善于更新知識，敢與創(chuàng)新，自覺地、努力地使自己具備與創(chuàng)新教育相適應的教育觀念、質量觀念、知識水平，我們才能無愧于新世紀教師的稱號。

[1]《中學課程輔導·教學研究》2009年第11期.

[2]《語文》九年義務教育三年制初級中學教科書,開明出版社.