李麗麗

“語文”二字究其字面,一則體現(xiàn)其工具性,一則體現(xiàn)其人文性。無論是工具性,還是人文性,其重要性都不言而喻。但實際上,我們又不得不承認(rèn),我們的許多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不容樂觀。

究其原因,很重要的方面,就是這些職高生在初中時,成績大半處于班級的中下游水平,在班級展示才華博得贊賞的,往往另有其人。長此以往,他們有意識或無意識地喪失了發(fā)言權(quán)。漸漸地,他們的思想得不到關(guān)注,能力難以提高。越來越少的成就感使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。即使在一個新的環(huán)境中,他們也習(xí)慣于緘默,習(xí)慣于冷眼旁觀,習(xí)慣于各行其是,習(xí)慣于淹沒于嘈雜的講話聲中。當(dāng)一個問題在他們腦海中閃過時,他們更多的是想等待他人的解決,或是一句“不知道”來逃避。于是他們將越來越多學(xué)習(xí)中得不到發(fā)揮的才能轉(zhuǎn)移到臺下:比如同學(xué)間開玩笑、講笑話、聊天等。

那么如何將學(xué)生這些令人頭疼的語言“興趣”“才能”轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中呢?他們既然想講、愛講,何不讓他們光明正大地講呢?筆者認(rèn)為,口語訓(xùn)練是改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效途徑。

一、多種口語訓(xùn)練激興趣

愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考和探索的內(nèi)在動力。素質(zhì)教育提了很多年,但我們?nèi)匀灰姓J(rèn),考試仍是語文學(xué)習(xí)的指揮棒。大量的語文背誦、寫作使許多學(xué)生的語文功底更加扎實了,語言運用能力、寫作水平得到了不斷提高,但同時也使一部分語文基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對祖國浩瀚的文學(xué)之海望而卻步。因此,重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。而多形式的口語訓(xùn)練成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

1.口語介紹開好頭

由于性格和表達(dá)能力等各方面原因,很多學(xué)生在課堂上都不喜歡發(fā)言。而口語介紹就迫使每個學(xué)生學(xué)會發(fā)言,參與課堂。在開始實行自我介紹的時候,大半學(xué)生并不一定能介紹得很好。但通過這樣一次介紹,學(xué)生會有意識地通過與他人的比較判斷自己的優(yōu)劣。由于這樣的一次介紹畢竟是學(xué)生的一次上臺機(jī)會,每個人都期望通過這種介紹給別人留下良好印象,所以大半學(xué)生都會認(rèn)真準(zhǔn)備,注意關(guān)心別人的介紹。因此,學(xué)生的注意力無形中得到了高度的集中,上課的興趣也相應(yīng)得到提高。

2.演講,辯論促激情

在生活中,每個人都會不同程度地向眾人表現(xiàn)出自己的表現(xiàn)欲望,但在潛意識里每個人都希望展現(xiàn)自己良好的一面?？谡Z介紹能讓學(xué)生邁出表現(xiàn)的第一步,而演講、朗誦、辯論則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我們發(fā)現(xiàn),在平時,若讓學(xué)生參加演講等比賽,許多學(xué)生會借辭推托,但若選取學(xué)生感興趣的話題自由演講,學(xué)生的發(fā)言欲望就能受到較大激發(fā)。

二、口語訓(xùn)練樹信心

愛默生說:“自信是成功的第一秘訣?！睂W(xué)習(xí)興趣的維持,學(xué)習(xí)能力的提高離不開自信。在口語訓(xùn)練中,許多學(xué)生因為害怕自己說不好,口語交際中帶有一定的自卑心理。心理學(xué)認(rèn)為,自卑容易導(dǎo)致人們在人際交往時的心理障礙,比如說話支支吾吾、緊張等,而當(dāng)人們克服自己的某種心理障礙時,他的心理就能得到極大鼓勵,并因此而增強(qiáng)信心。所以在口語訓(xùn)練中,教師要盡量讓學(xué)生選取自己熟悉的事物進(jìn)行訓(xùn)練。這樣降低了難度,有利于學(xué)生更好地完成任務(wù)。而這些任務(wù)的完成也成了學(xué)生不斷前進(jìn)的動力。

三、口語訓(xùn)練提能力

長期以來,受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校普遍存在重視語文“聽、讀、寫”能力,而輕視“說”能力的現(xiàn)象。但實際上,一個人口語交際能力不僅僅是單純說話技巧的體現(xiàn),也是一個人思維能力、知識水平等個人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。口語能力的提高可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷性、靈活性和邏輯性。學(xué)生“說”的能力直接影響到他的語言運用能力和寫作能力。

剛開始口語訓(xùn)練的時候,許多學(xué)生回答問題時寥寥幾語,神情緊張,很難完整地說完一句話。在平時的課堂作業(yè)中,許多學(xué)生也是“無話可說”,隨便寫上一篇字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、語句通順的作文。但這些形式多樣且貼近學(xué)生生活實際的口語訓(xùn)練讓學(xué)生有話可說,有話想說。在這種“說”的過程中,由于需要在公眾面前展示自己,學(xué)生就會有意識地鍛煉自己的語言組織能力、觀察力、模仿能力;在聽別人“說”的過程中,也會有意識地借鑒吸收他人的優(yōu)點,改進(jìn)自己的口語交際能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生在課堂上漸漸喜歡發(fā)言了,寫作文的時候話也多了,語言也流暢了,學(xué)生的語文綜合能力就得到了較大的提高。

綜觀職業(yè)高中的課程設(shè)置,語文是一門能幫助中職學(xué)生找回自信、樹立自信的學(xué)科。因此在平時的語文教學(xué)中,教師要盡量讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會,讓學(xué)生主動參與課堂并積極地給予鼓勵。我們相信,通過長時間的積累和實踐?？谡Z訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心和綜合能力的提高有著重要的作用。

(作者單位:浙江省洞頭縣技工學(xué)校)