徐海勤

隨著高等教育改革的進(jìn)一步深化, 職業(yè)院校如何進(jìn)行人才培養(yǎng)的問(wèn)題也日益成為一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。職業(yè)教育注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)環(huán)節(jié)上更突出實(shí)踐性,其最終目標(biāo)就是要增強(qiáng)學(xué)生的“社會(huì)適應(yīng)性”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,是為了促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,以便走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)工作。而教師的實(shí)踐能力如何,直接決定著學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,提高職業(yè)院校專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力,勢(shì)在必行。

一、職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀

職業(yè)院校教師大部分是高校學(xué)生畢業(yè)后直接到職業(yè)院校從事教師工作,還有一小部分是來(lái)自企業(yè)的管理人員、工程技術(shù)人員,他們的實(shí)踐教學(xué)能力都與自己的職業(yè)經(jīng)歷有關(guān),與自己的任教時(shí)間、自己在工作中努力求知的程度有關(guān)。我國(guó)職業(yè)院校在教學(xué)工作中重理論、輕實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)的地位尚未真正得以落實(shí),實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)未能全面有效地貫徹到具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力問(wèn)題也比較突出。

1.學(xué)校對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視

有些職業(yè)院校的指導(dǎo)思想是走學(xué)術(shù)化道路,教師偏重于寫(xiě)論文、做課題,以學(xué)術(shù)成果評(píng)職稱,以學(xué)術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,使技術(shù)性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容不斷被削弱。另外,在現(xiàn)行的考核機(jī)制上對(duì)教師的要求是完成額定的教學(xué)和科研工作量,學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查僅限于課堂教學(xué)效果和實(shí)踐教學(xué)的成果,教師也把主要時(shí)間和精力投入到課堂教學(xué)和完成科研工作中,對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程和效果未能進(jìn)行有效地動(dòng)態(tài)和過(guò)程控制,出現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式、實(shí)習(xí)成果失真等現(xiàn)象,這些情況對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高十分不利。

2.專業(yè)教師的實(shí)踐能力水平不等

具備實(shí)踐教學(xué)能力的教師是來(lái)自企業(yè)的管理人員、工程技術(shù)人員和部分高校的教師,他們既具有系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),又具有熟練的實(shí)際操作技能,具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力,能夠適應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的要求。與之相對(duì)的是不具備實(shí)踐教學(xué)能力的來(lái)自高校的新手教師,他們具有比較扎實(shí)的理論知識(shí),但掌握的實(shí)踐知識(shí)比較膚淺,基本不具備實(shí)踐教學(xué)能力。還有一部分是缺乏實(shí)踐教學(xué)能力的教師,他們來(lái)自高校或企業(yè),忽視實(shí)踐教學(xué)能力的提高,不注意知識(shí)更新。

總之,職業(yè)院校中雖然有一部分教師已經(jīng)具備了實(shí)踐教學(xué)能力,但它的比例與職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展還是不相協(xié)調(diào)。職業(yè)院校教師總體的實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀還不能完全滿足職業(yè)院校要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。要保持職業(yè)教育的健康發(fā)展,必須采取有效措施從整體上提高職業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

二、提高職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的途徑

針對(duì)以上對(duì)職業(yè)院校教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀和成因的分析,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

1.保證教師引進(jìn)渠道暢通

一方面直接從高校引進(jìn)畢業(yè)生來(lái)校任教,他們通常具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和年齡優(yōu)勢(shì),另一方面從企業(yè)引進(jìn)具有實(shí)踐工作經(jīng)歷的人才,擇優(yōu)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)崗位上的管理者、工程師、技師,或者招聘企業(yè)退休或下崗的專業(yè)技術(shù)人員,他們具有熟練的實(shí)際操作技能,是“雙師型”教師的最佳培養(yǎng)對(duì)象。

2.重視教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作,邀請(qǐng)企業(yè)的專家來(lái)學(xué)校與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或進(jìn)行培訓(xùn),從整體上提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。另一方面,學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地將教師送到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)的調(diào)研、學(xué)習(xí),對(duì)專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí)和知識(shí)更新,對(duì)相關(guān)崗位操作技能進(jìn)行訓(xùn)練和取證;同時(shí)學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理相關(guān)知識(shí),做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)教師的綜合實(shí)踐能力。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),使具備實(shí)踐教學(xué)能力的教師在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高能力,使缺乏實(shí)踐教學(xué)能力的教師經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí),逐步提高和完備他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

首先,職業(yè)院校在校企合作的過(guò)程中,可以在企業(yè)中建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,教師可以定期到企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行訓(xùn)練。這種方式有效地利用了社會(huì)資源,學(xué)校投資相對(duì)較小,見(jiàn)效快,是一種比較有利的途徑,已被大多數(shù)院校所采用。其次,職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自己所辦的專業(yè),建立相應(yīng)的現(xiàn)代化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工廠,走一條產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。這樣,教師可以直接到校辦工廠進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,同時(shí)也解決了學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題,一舉多得。

總之,只要堅(jiān)持不懈地努力探索,就一定能把職業(yè)院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力提高到一個(gè)新的層次,使職業(yè)院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力達(dá)到注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。

(作者單位:河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校)