湘教版高中地理必修教材中有一部分內(nèi)容由“閱讀”組成，在書本上是黃底黑字的那段。現(xiàn)在的教材有許多刪減，閱讀材料多，信息量大。有利于課程的拓展、延伸和深化。

一、閱讀材料是地理教學(xué)的重要補(bǔ)充

1 加深對地理概念的理解

地理概念是概括說明某種地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，或根據(jù)地理事物和現(xiàn)象的感性認(rèn)識。經(jīng)過思維、比較，分析綜合和抽象概括而認(rèn)識其本質(zhì)屬性。使學(xué)生正確理解、掌握和使用地理概念，是地理教學(xué)的基本任務(wù)。所有概念都有其內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵指事物的本質(zhì)屬性，外延指與它相關(guān)的對象范圍。如“地方時”這個概念，它的內(nèi)涵是以一個地方太陽升到最高時的時間為正午12時，將連續(xù)兩個12時之間等分為24個小時。這樣形成的時間系統(tǒng)。它的外延是與地理位置的關(guān)系：(1)經(jīng)度相同的地方，地方時相同；經(jīng)度不同的地方，地方時不同。(2)地理位置越靠東邊的地方，地方時的值越大?！把┚€”這個概念，不僅讓學(xué)生掌握了常年積雪的下限，還要理解其分布高度取決于氣溫、降水量和地形條件，以及雪線以上可出現(xiàn)常年積雪，并形成冰川。通過閱讀，學(xué)生對每個重要地理概念有較深的理解。

2 對正文內(nèi)容的延伸和作為課外知識的材料

在這么多篇幅的閱讀材料中，有許多是課外延伸的資料。教材與課外延伸的資料有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生能獲得更多的信息，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改善。比如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，用閱讀引申出現(xiàn)在蓬勃發(fā)展的“綠色農(nóng)業(yè)”。通過閱讀能獲取與地理有關(guān)的其他學(xué)科的知識，比如與歷史有關(guān)的中世紀(jì)黑死病的介紹，半坡村落遺址，與政治學(xué)有關(guān)的婚姻法知識。閱讀材料中有豐富的地理知識，如“人類空間”圖表等，通過閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性將得到全面發(fā)展。

3 閱讀材料的案例功能。

教材中的有些案例確實(shí)與閱讀材料有些類似。但是案例教學(xué)與閱讀材料在功能上和要求上是不同的。案例教學(xué)有利于學(xué)生地理知識和地理原理的理解，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)與解決問題的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。閱讀材料主要是深化教學(xué)內(nèi)容的輔助材料，而案例是教學(xué)的主體過程。在教材中，許多閱讀具有案例的功能，例如自然災(zāi)害中淮河的閱讀材料。必修3第三章中的閱讀材料就對課題作了進(jìn)一步拓展說明和例證。

二、閱讀材料的自學(xué)

地理閱讀是地理思維活動的基礎(chǔ)，課堂上教師要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行地理閱讀的氛圍。使學(xué)生能集中注意力，開展有效的閱讀。

一些閱讀知識點(diǎn)不多、層次比較清楚的材料，可以要求學(xué)生閱讀——?dú)w納——形成，對閱讀材料進(jìn)行逐句、逐字地通讀，先找出知識點(diǎn)，理一理知識層次，再對每一個知識點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，形成印象。對于知識簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取這樣的閱讀讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)既可以節(jié)省時間，又可避免因教師講解過多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。

地理閱讀需要一定的技巧，運(yùn)用地理知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，能夠體現(xiàn)地理知識內(nèi)在的聯(lián)系。比如在閱讀影響工業(yè)布局的因素時，可以繪成樹枝網(wǎng)絡(luò)。

教師設(shè)計(jì)知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生依據(jù)它進(jìn)行閱讀。然后進(jìn)行全面分析(有利和不利)、優(yōu)勢分析(同類中最具優(yōu)勢的因素)及主導(dǎo)因素分析(具有決定性的因素)。如在地理教學(xué)中有些內(nèi)容理論性強(qiáng)、難度較大、學(xué)生一時難以把握的內(nèi)容，為降低難度，教師應(yīng)在課前就精心設(shè)計(jì)好閱讀知識網(wǎng)絡(luò)，理出主要知識點(diǎn)。為學(xué)生看書自學(xué)指出思路，從而達(dá)到降低自學(xué)難度的目的。

在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后。教師可以讓學(xué)生在自己閱讀的過程中概括總結(jié)課文，自我設(shè)計(jì)知識網(wǎng)絡(luò)圖，然后在學(xué)習(xí)小組中交流，修改，最后全班交流。只要能夠反映知識之間的聯(lián)系就給予肯定，學(xué)生能夠建立起知識網(wǎng)絡(luò)圖，說明學(xué)生的地理閱讀能力得到了較大的提高，掌握了一些閱讀技巧，成為了“會讀”者。

閱讀材料中還有許多圖片可以欣賞、閱讀。還有許多區(qū)域圖，使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，并能運(yùn)用地圖正確分析和說明地理問題。還有柱狀圖，如第五次人口普查城市化水平，在觀察圖的具體內(nèi)容時，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息。

三、閱讀材料的教學(xué)

1 結(jié)合教材中的背景知識，提煉閱讀材料，循序漸進(jìn)地提出問題

平時。教師應(yīng)試著根據(jù)教材閱讀內(nèi)容設(shè)置些新問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，而不是直接把答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過思考。以自己的思維方式得出結(jié)論。

必修3“荒漠化的危害與治理”這節(jié)中有一則閱讀材料“消失的樓蘭古國”，同學(xué)們可以認(rèn)真閱讀材料，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，在荒漠化危害與防治措施的基礎(chǔ)上，提出如下問題。

思考：分析樓蘭古城興衰的原因?

結(jié)合背景知識，不難得出答案。

興：(1)塔里木河帶來豐沛的水源(上游有大量冰雪融水和山地降水補(bǔ)給)。

(2)大片胡楊樹保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。

衰：樓蘭的消失和羅布泊的干涸。

(1)自然原因：深居內(nèi)陸，降水少，溫帶荒漠廣布，容易引起沙漠?dāng)U張。

(2)人為原因：過度放牧，導(dǎo)致植被破壞，水源減少；盲目墾荒，農(nóng)業(yè)用水量加大，導(dǎo)致塔里木河流量銳減，大片胡楊樹枯死；亂砍濫伐，砍伐胡楊樹，毀林開荒。

上面的材料來自教材中的知識背景，對學(xué)生回顧教材的主要知識點(diǎn)具有啟發(fā)作用，若學(xué)生通過閱讀這些材料，能圓滿地解決所給的問題，學(xué)生也就基本掌握了本節(jié)知識，要想使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)綜合分析和創(chuàng)新性地解決問題的能力，教師可深入淺出地繼續(xù)提出以下問題：如果樓蘭國正在消失的邊緣，你如何拯救它呢?

學(xué)生通過分析以上問題，既鍛煉了綜合分析問題的能力，又鞏固了知識。為解決現(xiàn)實(shí)問題打下了基礎(chǔ)。

2 把閱讀材料轉(zhuǎn)化為多媒體進(jìn)行教學(xué)

利用多媒體，可以使圖形、動畫、聲音、影視片段等多種信息來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給人以強(qiáng)大的感官刺激。地理學(xué)科是一門實(shí)踐性、感知性極強(qiáng)的學(xué)科，因此地理音像教材的表現(xiàn)力優(yōu)于其他學(xué)科。地理教學(xué)的直觀性，大多靠資料的輔助來解決還原空間的概念，因此資料的多少與優(yōu)劣，詳略與取舍都與文字教材有著極強(qiáng)的相關(guān)性。地理音像教材就是要揚(yáng)課堂教學(xué)時限之所長，補(bǔ)課堂教學(xué)空間視野之所短，著重解決難點(diǎn)、重點(diǎn)，突出針對性。

教材中閱讀材料兩次出現(xiàn)“98長江特大洪水”，主要是解決洪水的成因和特點(diǎn)。我們可以自制或網(wǎng)上搜查“長江特大洪水”視頻，影視資料是地理教學(xué)中最為理想的資料，其洪水的咆哮，淹沒村莊的圖像，它可使人有身臨其境之感。給學(xué)生以視覺沖擊，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，解決教學(xué)中的時空障礙，完成洪水成因和特點(diǎn)的分析。

四、閱讀材料的補(bǔ)充

補(bǔ)充課外閱讀材料，通過提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。如下題：

京滬鐵路沿線地區(qū)面積占全國的6.5％，人口占26.8％，創(chuàng)造GDP占40.4％。京滬線營業(yè)里程占全國鐵路約2％，旅客周轉(zhuǎn)量占14.3％，在黃金周、春運(yùn)、暑運(yùn)時“一票難求”。貨運(yùn)周轉(zhuǎn)量占6.0％。

問題：分析說明修建京滬高速鐵路的區(qū)位條件。

上述材料，設(shè)置新情境進(jìn)行訓(xùn)練，可以使學(xué)生把教材中所學(xué)到的系統(tǒng)的閱讀理論知識變?yōu)閷W(xué)以致用的能力，融會貫通，讓閱讀更上一個臺階，對交通區(qū)位的理解得到了升華，為解決現(xiàn)實(shí)問題打下基礎(chǔ)。

區(qū)位條件：(1)自然條件：沿線地形以平原為主，利于施工；沿線土壤松軟、地面沉降，影響路基穩(wěn)定性；跨越大河，增加施工量。(2)社會經(jīng)濟(jì)條件：沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市多，人口多，客貨運(yùn)輸需求量大；技術(shù)是保障。

總之，閱讀對課文的相關(guān)內(nèi)容起到詮釋、實(shí)證、應(yīng)用等作用，極大地擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，對教材較好地作了補(bǔ)充和說明。雖然新教材與舊版教材比較，章節(jié)、內(nèi)容減少了許多，但由于補(bǔ)充材料的增加，學(xué)生學(xué)到的地理知識亦比較廣。學(xué)生也能對高考備考中出現(xiàn)的材料分析題，聯(lián)系教材所學(xué)的理論知識，針對具體的問題，用學(xué)過的知識解決，培養(yǎng)了綜合分析解決問題的能力。