摘要：樹立遠(yuǎn)大理想，磨煉堅強意志，樹立強烈自信，培養(yǎng)健康情感。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 理想 意志 自信 情感

新一輪課程改革后，語文學(xué)科強調(diào)了其人文性，增加了發(fā)展健康個性，逐步形成了健康人格的內(nèi)容，為語文教學(xué)研究拓寬了視野。語文教學(xué)同樣可以滲透心理健康教育，那么如何結(jié)合語文教學(xué)對學(xué)生進行心理健康教育呢?

一、樹立遠(yuǎn)大的理想

由于受社會環(huán)境的影響，處在時代發(fā)展前列的青少年學(xué)生視野開闊，思想敏銳，對外界事物反應(yīng)和接受極快，但又缺乏鑒別能力，他們很容易在紛繁復(fù)雜的社會變革中顯得無所適從，搖擺不定，困惑無助，尤其是“一切向錢看”、“讀書無用論”等腐朽沒落的思想無時無刻不在侵蝕他們的心靈。語文教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的心理動向，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，在語文教學(xué)中，要正確引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。一是針對“一切向錢看”、“讀書無用論”、追明星、穿名牌等日常生活中出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生進行討論、辯論、演講，要求學(xué)生勤寫心理日記、記錄心理歷程，幫助學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，樹立正確的人生觀。二是結(jié)合語文課文教學(xué)展開心理教育。如學(xué)《藤野先生》，讓學(xué)生認(rèn)識魯迅“俯首甘為孺子?！钡牟┐缶?，從而增強學(xué)生的民族憂患意識、責(zé)任感、義務(wù)感，樹立起崇高的人生觀、價值觀，形成崇高的人格；學(xué)《岳陽樓記》，幫助學(xué)生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏偉抱負(fù)；學(xué)《梅嶺三章》，理解陳毅“取義成仁今日事，人間遍種自由花”的理想信念。

二、磨煉堅強的意志

中學(xué)生意志力較差，易受外界影響。遇到困難時往往退縮、半途而廢，放棄遠(yuǎn)大理想和美好追求。語文教師應(yīng)充分結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。意志力是學(xué)生良好心理素質(zhì)中最為重要的方面，它是在實踐中磨煉出來的，并且總是與克服困難聯(lián)系在一起的，戰(zhàn)勝的困難越多、越大，越能鍛煉意志力。語文教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過運用動情的教學(xué)語言以誘趣，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景以引趣，使用先進的教學(xué)手段以吸趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)時冷時熱的毛病。要多開展語文活動，如講故事、猜謎語、演課本劇、語文知識搶答賽、作文比賽等，讓學(xué)生主動參與其中，這樣既能增加學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力，更重要的是對增強學(xué)生的心理承受能力、抗挫能力有積極的促進作用。還應(yīng)結(jié)合課文從自覺性、果斷性、堅韌性三方面培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。語文教材中的不少背景知識，是向?qū)W生介紹文學(xué)大師、科學(xué)巨匠堅忍不拔、勇于探索的例證，讓學(xué)生在生動、具體的事例中受到強烈的感染，從而培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志、頑強的毅力、不屈的品格，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，使他們適應(yīng)當(dāng)今社會競爭的需要，成為有用之才。如教學(xué)《陳涉世家》，引導(dǎo)學(xué)生了解司馬遷的著書歷程：司馬遷42歲時開始寫作《史記》，正當(dāng)他專心著書的時候，巨大的災(zāi)難降臨到他的頭上。由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇帝，獲罪下獄，被處“宮刑”。這是對司馬遷極大的摧殘和侮辱，他想到了死，但又想到著述還沒有完成，不應(yīng)輕于一死。他終于從“西伯拘而演《周易》，仲尼而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》”等先圣先賢的遭遇中看到了自己的出路，從此忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書，歷時十多年，終于寫成了《史記》。教學(xué)《我的叔叔于勒》時，引導(dǎo)學(xué)生了解本文作者的成才經(jīng)歷：莫泊桑在初學(xué)寫作的頭七年里，嚴(yán)格遵照法國大作家福樓拜的教導(dǎo)，苦練本領(lǐng)，默默無聞。到了三十歲，他寫出的稿子堆起來已有一人多高，但他并沒有動搖，沒有氣餒，而是更加勤奮。功夫不負(fù)有心人，就在這一年，他終于成功了，他的短篇小說《羊脂球》轟動了文壇。就這樣，莫泊桑在十年間完成了三百篇小說，并形成了自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格，成為法國十九世紀(jì)著名的短篇小說家。語文教師通過這些相關(guān)知識的介紹，讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)過程中，常常會碰到各種各樣的困難，需要有充沛的精力，頑強的毅力、堅持到底、不屈不撓的精神。

三、樹立強烈的自信

現(xiàn)在，大多數(shù)家長“望子成龍”、“望女成鳳”，對子女的學(xué)習(xí)抓得很緊。要求很嚴(yán)，甚至崇尚棍棒教育，給孩子造成了很大的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。再加上有的老師不從學(xué)生的實際出發(fā)，按照自己的意志，用同一尺度要求每一個學(xué)生，當(dāng)有的學(xué)生經(jīng)歷反復(fù)的失敗后，就以侮辱性語言肆意貶斥學(xué)生，從而使學(xué)生的自尊心受到傷害，覺得自慚形穢，背上了沉重的思想包袱。久而久之，就產(chǎn)生了自卑心理，喪失了自信心。因此，語文教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立自信心。一要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師要最大限度地發(fā)揚課堂民主，讓學(xué)生愉快地思考、主動地探索，從而建立寬松和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的自尊心得到有效保護。二是創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，提供表現(xiàn)機會，采取贊許、表揚、激勵的方法，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，喚起他們的自信心。如教學(xué)《變色龍》時，找?guī)讉€學(xué)生分角色朗讀課文；教《中國石拱橋》時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的方式講解；教《從百草園到三昧?xí)荨窌r，指名學(xué)生復(fù)述“美女蛇”的故事；以及提問學(xué)生面向全體，作業(yè)分層次進行，開展課前一分鐘演講，舉辦手抄報等，及時啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥，對學(xué)生的表現(xiàn)給予充分的肯定、表揚，讓他們盡情展示自己的才華，看到自己的長處，嘗到成功的甜頭，更加迸發(fā)出求知、探索的熱情，從自卑走向自信，從“后進”轉(zhuǎn)化為“先進”。

四、培養(yǎng)健康的情感

情感是人在審美活動中最突出、最活躍的因素。它不僅滲透到其他心理因素中，使整個審美過程浸染著感情色彩，而且也是觸發(fā)其他心理因素的誘因和推動其他心理活動發(fā)展的動力。語文教學(xué)，在讓學(xué)生獲得美的享受的同時，也使學(xué)生分清了美丑，好惡、愛憎，加深了對美好事物的向往和熱愛，并情不自禁地摒棄平庸和丑惡，使情感得到凈化和升華。因此，語文教師在教學(xué)中。要把學(xué)生引入純潔、高尚的感情世界，使他們不僅耳濡目染，辨明真假、善惡和美丑，而且悅情悅性，獲得求真、愛美、崇善的良好教育效果。一是語文教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入到作品的意境中去，溝通作者與學(xué)生的情感，把學(xué)生的情感“移”到作品中去，與作品中的人物同呼吸共命運，又把作品中的情“移”到學(xué)生心上，使學(xué)生和作者心心相印，感情相通，思想一致，真正達到愛作者之所愛，恨作者之所恨，想作者之所想。如教學(xué)《蘇州園林》，作者移步換景，融入、事、景、情為一爐，真實再現(xiàn)了園林美的形象，教學(xué)中啟迪學(xué)生飽嘗其中之美，體會作者熱愛生活之情。教學(xué)《白楊禮贊》，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文具體形象之美，從中體會作者歌頌北方軍民的濃重感情色彩。教學(xué)《藤野先生》，讓學(xué)生感悟到藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，和藹可親的形象，讓學(xué)生體會到“我”對藤野先生的懷念和感激之情。從《背影》中，讓學(xué)生深深感到父子之間真摯熾烈的情感，被人世間的人情美所感動；從《誰是最可愛的人》中，讓學(xué)生被志愿軍戰(zhàn)士舍生忘死保和平、浴血奮戰(zhàn)為國家的人格美而激動；從《春》中，讓學(xué)生被春意盎然的自然美而陶醉。二是語文教師的教學(xué)語言要善于掀起學(xué)生的情感波瀾，達到潤物細(xì)無聲的效果。體現(xiàn)愛憎褒貶的分析評價，啟發(fā)點撥的輕言細(xì)語，充滿期待的抒情述志，熱情奔放的激勵號召，昂揚奮發(fā)的進取強音，都能在學(xué)生的心海里激起情感的波瀾。因此，語文教師一定要注意在師生之間建立情感的流通網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)展學(xué)生的情感心理。