摘要：高中語文作文教學(xué)對于形成學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、閱讀寫作能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。高中學(xué)生本身有提高寫作水平的內(nèi)在需求，但往往心有余而力不足，不知從何寫起。在新課程背景下，我們試圖從寫作的本質(zhì)出發(fā)，以高中作文教學(xué)生態(tài)化的觀點(diǎn)來嘗試激發(fā)高中作文教學(xué)的生命力。

關(guān)鍵詞：新課程 高中作文 生態(tài)化

新課程改革的實(shí)施和不斷深入對語文教學(xué)提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”，這對于在高考重壓、應(yīng)試教育下顯得越來越枯燥乏味的作文教學(xué)來說，無疑是具有警醒和指導(dǎo)作用的。我們針對普通高中學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試提出了這樣一個觀點(diǎn)：建立生態(tài)化的作文教學(xué)體系，促進(jìn)新課程背景下的作文教學(xué)改革。

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境。引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識作文，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

我們倡導(dǎo)以人為本的“生命課堂”模式，以挖掘并體現(xiàn)作文強(qiáng)大的生命力?！吧n堂”的模式要求在課堂教學(xué)中，不僅僅是為了知識和技能而教學(xué)，更是為了人的發(fā)展而教學(xué)。

高考重壓下的應(yīng)試作文，使絕大部分學(xué)生都產(chǎn)生了厭煩和抵觸情緒，因此不寫作文甚至不學(xué)習(xí)者也不在少數(shù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命因作文而精彩，許多偉人甚至許多平凡的人，都用日記和隨筆的形式，記載了平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累了豐富的人生閱歷。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到寫作是自己生命的組成部分，寫作才能成為學(xué)生的自覺要求。

教師要創(chuàng)設(shè)盡可能多的真實(shí)的交流場，讓學(xué)生在這個場里以文字為載體，用心去表達(dá)并體會文字背后的思想和靈魂。比如，教師可以在網(wǎng)上開通博客與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們感受雖然空間距離遙遠(yuǎn)，但心與心可以通過文字在網(wǎng)絡(luò)天地里互相碰撞；讓學(xué)生為自己設(shè)計的黑板報題詞，為班級設(shè)計班徽并進(jìn)行闡釋，高三學(xué)生為自己的沖刺階段學(xué)習(xí)設(shè)計口號……通過各種方式讓學(xué)生體會到寫作就是一種宣傳；鼓勵師生之間開辟心靈交流的信箱，書信來往，讓學(xué)生感受寫作就是一種傾訴；學(xué)生要參與學(xué)生會干部競選了。教師指導(dǎo)他寫演講稿，讓學(xué)生感受到寫作就是一種展示。

二、提倡生態(tài)化課堂教學(xué)。使語文走進(jìn)生活，寫作題材實(shí)現(xiàn)生活化

生態(tài)化課堂最突出的特點(diǎn)就是平衡和諧，多樣化。在進(jìn)行課堂作文練習(xí)時，學(xué)生常常愁眉苦臉，覺得無話可說，無文可作；但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生之間，往往有說不完的話，而且豐富多彩，他們的知識外延是我們做老師的有時都望塵莫及的。因此教師可以安排時間讓他們說個痛快，滿足他們交流、表達(dá)的需要，然后要求他們用速記的形式，把說的內(nèi)容記錄下來，既輕輕松松地進(jìn)行了片斷小練筆，又為寫好作文積累了素材。在上課開始也可以安排演說、自由交流環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生對生活的內(nèi)心體驗(yàn)，也讓學(xué)生明白寫作文就這么簡單——做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體。

我們可以充分利用生活資源，有計劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生親近生活，步入社會，進(jìn)行采風(fēng)、參觀訪問、游覽觀光、調(diào)查研究等社會實(shí)踐活動，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。使學(xué)生有話可說、有事可寫，讓學(xué)生的寫作反映他們的真情實(shí)感。教師在各種與現(xiàn)實(shí)生活密切接觸的活動中，要做一個啟發(fā)者、點(diǎn)撥者，應(yīng)適時地結(jié)合訓(xùn)練的要求，適當(dāng)引入課外文本資源，來激發(fā)學(xué)生的觀察熱情，幫助學(xué)生多角度、全方位地觀察、體驗(yàn)生活。

除了回歸生活，充實(shí)積累作文素材之外，要讓學(xué)生的作文鮮活起來，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在作文教學(xué)中，教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生奇思異想，把想到的內(nèi)容寫下來。如命題作文：《假如記憶可以移植》、《如果我是教育部長》等等；如自由作文：我獨(dú)自一人來到了火星上……在這些童話世界、科幻天地中，挖掘?qū)W生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生大膽寫作，使作文富有生命力。

三、保證生態(tài)空間。體現(xiàn)自主性。實(shí)現(xiàn)生態(tài)化寫作指導(dǎo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”，在寫作教學(xué)生態(tài)化實(shí)施的過程中，教師要注重平衡性與多樣性，凸現(xiàn)作文指導(dǎo)過程本身的原生態(tài)。

要實(shí)現(xiàn)寫作指導(dǎo)的平衡性，首先要注重師生關(guān)系的平衡。教師一定要以和學(xué)生平等的姿態(tài)參與到寫作過程中來，快樂著學(xué)生的快樂，憂慮著學(xué)生的憂慮。其次要注重“放”與“收”的平衡。教師要盡可能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，拓寬學(xué)生寫作視野，打開學(xué)生寫作思路，不要在語言或技術(shù)上做過多的指導(dǎo)，盡量做到先放后收，收放平衡。

同時，在寫作指導(dǎo)過程中，教師還需要把握好多樣性，這樣才能使學(xué)生的寫作具有活力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α＝處熢谶x擇寫作話題的時候，要倡導(dǎo)題材的多樣性、文體的多樣性、表達(dá)方式的多樣性。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，力求避免單調(diào)，注重多樣。只有這樣，學(xué)生的寫作才會充滿活力、豐富多彩。每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的生命體，有的喜歡靜靜觀察，獨(dú)享發(fā)現(xiàn)的樂趣；有的喜歡集體活動，感受合作的快樂；有的喜歡理性思索；有的喜歡感性抒情……教師要充分尊重學(xué)生的個性與習(xí)慣，千方百計為他們創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍。高中階段是人生多夢的季節(jié)，這時候往往會有不切實(shí)際的想法。當(dāng)同學(xué)們愿意把這些心里話說出來時，無論想法多么可笑、行為多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表揚(yáng)，因?yàn)楦呱械?、美的情感都發(fā)自內(nèi)心的感受，出自真情的表白。這些真實(shí)的感受成為寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

另外，教師在寫作指導(dǎo)的過程中，切忌模式單調(diào)、手段單一。制訂寫作計劃，既要嚴(yán)謹(jǐn)又要靈活，整體上統(tǒng)籌安排，局部上靈活機(jī)動。指導(dǎo)方式要因文而異，有時側(cè)重情景創(chuàng)設(shè)。有時側(cè)重思維開拓，要求新求變。從評價手段來說，可多法并舉，如演講、墻報發(fā)布、網(wǎng)上發(fā)布、推薦到刊物發(fā)表……讓學(xué)生在教師的多元評價中充分享受寫作帶給他們的快樂。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中幫助學(xué)生提高認(rèn)識、訓(xùn)練思維、陶冶情操、凈化情感、完善人格，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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