一、背景目的

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)模式比較單一，不能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，課堂教學(xué)中采用“講述——練習(xí)”為主的教學(xué)方式，我常常為學(xué)生不積極主動(dòng)思考、不積極發(fā)言而犯愁。自從采用了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方法。我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。教師只有在教學(xué)過(guò)程中，“善誘”，“以誘達(dá)思”，才能達(dá)到“啟智悟道”的效果。

二、具體實(shí)施

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利用課前5分鐘，提高聽(tīng)說(shuō)能力，積累寫(xiě)作素材

學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展是參差不齊的，有的不管啥時(shí)叫他，也不管多大場(chǎng)面，他都能從容鎮(zhèn)定，侃侃而談；而有的正相反，總是緊張兮兮，說(shuō)不出完整的話。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，使他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，我堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘講話。我的觀點(diǎn)是：想得好，才能說(shuō)得好；說(shuō)得好，才能寫(xiě)得好。第一輪學(xué)生自選內(nèi)容，按順序進(jìn)行；第二輪限定內(nèi)容范圍，現(xiàn)場(chǎng)抽簽進(jìn)行。講完由指定的學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)和打分。此項(xiàng)活動(dòng)，覆蓋面廣，鍛煉機(jī)會(huì)多，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)打分，新穎并且富于挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生濃厚的興趣，深受學(xué)生歡迎。不但鍛煉了口才，還培養(yǎng)了聽(tīng)的能力，同時(shí)還積累了寫(xiě)作素材，可謂一舉多得。

2 利用課余時(shí)間排練，課上表演課本劇

課本劇從動(dòng)態(tài)的角度組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)新的活動(dòng)天地，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，打破了學(xué)科本位，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的有效途徑之一。

排練是課本劇表演成功的關(guān)鍵。排練時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主活動(dòng)，并發(fā)揮小組合作的力量，讓學(xué)生通過(guò)交流對(duì)話、合作互動(dòng)，有效促進(jìn)意義建構(gòu)。

高一時(shí)主要排練了《孔雀東南飛》，自由組合，分成幾個(gè)小組，可遵循原作，也可發(fā)揮想象，合理改編。高二主要排演了《雷雨》“吃藥”片段，參演同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間。研究劇本，揣摩角色性格，挖掘作品內(nèi)涵，反復(fù)觀看電影《雷雨》片段，模仿藝術(shù)家的表演風(fēng)格。在班里表演時(shí)學(xué)生反響強(qiáng)烈。后來(lái)還代表學(xué)校參加全區(qū)首屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)課本劇表演大賽，榮獲二等獎(jiǎng)。

課本劇讓學(xué)生走上舞臺(tái)，進(jìn)人情境。表演的孩子興趣盎然，演得活靈活現(xiàn)；觀看的孩子聚精會(huì)神，看得津津有味。這使學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要，認(rèn)識(shí)水平提高了，思維能力也得到了發(fā)展。在改編劇本和進(jìn)行人物形象分析時(shí)，又很自然地提高了寫(xiě)作能力。

3 鼓勵(lì)學(xué)生練筆，參加各種作文競(jìng)賽

平時(shí)每個(gè)學(xué)生都有練筆本，每周自選一個(gè)話題，寫(xiě)一篇小文章，然后通過(guò)老師篩選或同學(xué)以小組的方式閱讀推薦，被推薦的作品在全班朗讀。另外，每一期板報(bào)的內(nèi)容都以小組為單位輪流設(shè)計(jì)，全部文章都是學(xué)生自己寫(xiě)，然后進(jìn)行比較評(píng)比。還經(jīng)常組織詩(shī)歌朗誦比賽，先寫(xiě)后改，然后再組織比賽。此項(xiàng)活動(dòng)不但提高了寫(xiě)作能力，而且提高了表達(dá)能力。利用單元重組。有意進(jìn)行課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成文章。比如在進(jìn)行蘇軾作品的教學(xué)時(shí)，就用了這個(gè)方法。在必修蘇軾詞兩首的基礎(chǔ)上，又補(bǔ)充《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》《江城子·密州出獵》《江城子·十年生死兩茫?！贰朵较场ど较绿m芽短浸溪》《卜算子·缺月掛疏桐》《后赤壁賦》，并向同學(xué)們推薦了林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，王水照、崔銘合著的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》，周?chē)?guó)平的《詩(shī)人的執(zhí)著和超脫》，之后為學(xué)生留下一個(gè)研究課題：江月與人生。接下來(lái)用兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生廣泛閱讀所推薦的其他篇目，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間探究江月的意象，評(píng)價(jià)蘇軾的人生，形成文章。當(dāng)看到一篇篇漂亮的文章展現(xiàn)在眼前時(shí)，我原有的諸如擔(dān)心學(xué)生的能力不足，談不深談不透；學(xué)生興趣不大，不會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章等這些想法都是多余的。只要引導(dǎo)得當(dāng)，是能探究好的。學(xué)生的觀點(diǎn)引發(fā)了老師的思考，老師的建議又幫助了學(xué)生，這就是交流，探究。當(dāng)我被學(xué)生的觀點(diǎn)折服，被他們的真誠(chéng)感染時(shí)，我會(huì)想，如果沒(méi)有這節(jié)課，將有多少精彩的理解和認(rèn)識(shí)淹沒(méi)在泛泛的講解中啊。

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更重要的辦法是每年都以班的形式，參加“葉圣陶”杯和“語(yǔ)文報(bào)”杯全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽，很多同學(xué)在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。如2009年第七屆“葉圣陶”杯全國(guó)中學(xué)生新作文大賽。于安寧的《快樂(lè)的218》、秦亞非的《在孩子的眼睛里》獲二等獎(jiǎng)，郭傳璽的《夢(mèng)想在奮斗中實(shí)現(xiàn)》、牟纓新的《守望幸?！返全@三等獎(jiǎng)，尹冷的《聽(tīng)媽媽的話》、許彤的《那些花兒》等獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。2009年第十一屆“語(yǔ)文報(bào)”杯作文競(jìng)賽，有兩人獲二等獎(jiǎng)，三人獲三等獎(jiǎng)。2009年秦亞非獲得“我的祖國(guó)”全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)。

正是由于平時(shí)堅(jiān)持不懈的練筆，才使更多的同學(xué)在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；反過(guò)來(lái)正是因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)獲獎(jiǎng)，更激勵(lì)了學(xué)生練筆的熱情。正是由于這樣全面提高，重點(diǎn)培養(yǎng)的良性循環(huán)，才使同學(xué)們的寫(xiě)作能力得以大幅度提升。

三、收獲及今后設(shè)想

自從我接受了以誘導(dǎo)為主、以學(xué)生為主體，重視思考過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)理念后，不斷進(jìn)行探究式教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，為課堂注入了新的氣息，從以往低效率的課堂中解脫出來(lái)。通過(guò)堅(jiān)持課前5分鐘講話練習(xí)、編排課本劇、參加作文大賽等活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情，而且也提高了他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還增強(qiáng)了他們的自信心。在指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上。我也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把設(shè)想和計(jì)劃寫(xiě)成論文，也取得了令人滿意的成績(jī)。2008年獲第六屆“葉圣陶”杯全國(guó)中學(xué)生新作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師三等獎(jiǎng)、2009年獲第七屆“葉圣陶”杯全國(guó)中學(xué)生新作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)，2009年獲大連市“我的祖國(guó)”讀書(shū)征文活動(dòng)指導(dǎo)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、2009年獲得“我的祖國(guó)”全國(guó)作文大賽作文指導(dǎo)一等獎(jiǎng)。2008年論文《蘇軾作品賞析單元簡(jiǎn)明教學(xué)設(shè)計(jì)》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、2009年論文《將閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行到底》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、2009年論文《江月與人生——蘇軾作品賞析典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，激發(fā)了我的教學(xué)熱情，也拓寬了我的教學(xué)思路，讓我嘗到了甜頭。今后我將一如既往地探索下去，讓我和學(xué)生共同進(jìn)步。