隨著新課程改革的深入，體育在學校教育工作中已提升到了一個重要的位置。體育課教學，也由過去單一的只注重“三基”的體育授課形式，轉(zhuǎn)變成以關注學生的身體健康為主的新的授課形式。人們也逐步走出了競技體育給學校體育帶來的陰影。新課程改革下的體育與健康課程崇尚的是一種全新的體育課理念：“健康第一?！比藗兞晳T于稱之為“健康體育”。

新的體育教育觀念的出現(xiàn)，也帶來了一些新的問題，在近幾年的學校體育工作中，出現(xiàn)了一些極端的理念和不太規(guī)范的操作，使得我們體育老師很困惑?，F(xiàn)階段，體育課到底如何上?怎樣才能上好體育課?上好體育課的標準究竟是什么?這個問題一直困擾著我，我的很多同行都感到無所適從。不妨我們先看看下面這兩種現(xiàn)象。

其一，是我們有些人把體育課演繹成情境式的“舞臺劇”；如：“我是一個消防兵”，“送南瓜課”，“踏著紅軍的足跡”等等，這種形式的體育課：一堂體育課道具準備了一大堆，課前準備可謂精心周密，體育老師也成了“導演”和“演員”，其實用性不強，實際功效更令人質(zhì)疑。然而我們有些領導對之大加贊賞，把這樣的課定為“樣板課”。近幾年我參加了幾次市區(qū)體育公開課，我看不少公開課都存在著這樣的弊端，學生的運動量明顯不足，負荷太小——給人感覺就是“花架子”，不實用。

其二，是現(xiàn)在中小學生的身體素質(zhì)與過去相比。明顯呈下降趨勢。每年新生入學前的軍訓我是深有體會。每次訓練只要在烈日下站十分鐘左右就會有部分學生中暑。有一次，我參加區(qū)教育局“陽光體育運動”的開幕式，在下午舉行的活動中，由于天氣較熱。在不到半小時領導發(fā)言中，有近十名學生相繼發(fā)暈倒下，被扶出場外。前不久我?guī)ьI學生參加我區(qū)中小學生田徑運動會，看到秩序冊上公布的田徑項目的各項紀錄，基本上還是七十年代和八十年代的學生保持的?，F(xiàn)在的情況是：我們越是提倡素質(zhì)教育，我們學生的身體素質(zhì)越是呈下降趨勢；我們越是重視健康，而我們學生的身體狀態(tài)越是不如從前健壯。

所有上述現(xiàn)象說明我們的學校體育工作肯定是出了問題，我們的體育課教學也肯定沒有達到增強學生體質(zhì)，促進學生身心健康的目的。所以，我個人的觀點是體育教學應回歸于“原生態(tài)”。

我覺得我們應該對體育課教學有一個統(tǒng)一正確的認識，我們有些體育老師根本不知道如何去上好一節(jié)體育課，對體育課缺少本質(zhì)的認識，往往是人云亦云，習慣于隨大流，搞花架子。其實我們應提倡體育教學應回歸于“原生態(tài)”，倡導：一、體育教學。應當是在體育教師與普通學生之間展開的運動技術傳習活動；二、體育的本質(zhì)(特征)是強化體能，圍繞這兩方面進行體育課教學，這才是我們上好體育課的基本思路。只有當我們認識到體育的基本屬性是人的肢體活動，運動技術這種人類認識活動的成果時，我們的體育教學才能有的放矢，體育課堂教學才能有其實質(zhì)性內(nèi)容，體育課才能達到鍛煉身體的目的。

我們必須給體育課“正本清源”，讓體育課回到正確的軌道上來，不能一味迎合學生的心理，讓體育課成為隨心隨性的“娛樂課”。我們知道，體育鍛煉可以增強體質(zhì)。而科學的鍛煉能更有效地增強身體素質(zhì)。我們的體育課就應該提倡科學鍛煉身體。根據(jù)運動生理學的基本規(guī)律，人的肌體在受到外界刺激且達到一定強度后，才能產(chǎn)生有效的生理反應，從而達到增強體質(zhì)的目的。所以每一節(jié)體育課都必須強化體能訓練，讓學生通過一些運動項目的練習，使其身體承受一定量的運動負荷；同時，我們應通過對一些體育項目的教學，從而讓學生掌握一定的運動技能，這是體育教學中必須遵守的最基本原則，也是我們評價一堂體育課是否成功的最基本標尺。我們應堅決反對嘩眾取寵、背離體育教學規(guī)律、不切實際的“花架子”體育課。

因此，我覺得很重要的一個方面是我們體育老師應認識到體育教學回歸于“原生態(tài)”的重要性，應在體育課堂教學上下工夫，搞好體育教研，牢牢掌握課堂教學這個主陣地，使每一節(jié)體育課回歸自然質(zhì)樸的教學形式。作為體育老師，我們應該有一種提高下一代民族體質(zhì)的責任感和使命感，在體育教學中應該按照體育教學的規(guī)律提高體育鍛煉的效率。我們不能一味去趕時髦，跟潮流，迎合少數(shù)領導人的虛榮心。搞“假大空”的形式主義。只有這樣，我們才不會迷失方向。以上只是我個人所見，肯定有不太成熟的地方，不足之處還望指導。