新編《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在寫作教學(xué)方面也提出了明確的目的要求：適應(yīng)時(shí)代，駛向未來(lái)，既講究規(guī)范，又鼓勵(lì)創(chuàng)新。那么，如何實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新呢?

一、作文教學(xué)目標(biāo)的改革

作文教學(xué)目標(biāo)的改革對(duì)作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有著重要的意義。教學(xué)目標(biāo)是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是教師通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)也是檢查、評(píng)定教學(xué)活動(dòng)效果的參照物。

1 重視寫作的情意訓(xùn)練與態(tài)度的養(yǎng)成。語(yǔ)文教學(xué)具有豐富的人文性，它灌注著主體的情感，充滿著人生的體驗(yàn)，顯示著溝通的渴望?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、樂(lè)觀健全的人格。作文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該將人格的形成(包括價(jià)值觀的形成，認(rèn)識(shí)事物能力的形成，思想情感的形成)同語(yǔ)言表達(dá)能力的形成結(jié)合起來(lái)，即通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫作。在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內(nèi)容為中心的討論活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，形成主體性的人格。應(yīng)該摒棄純形式的作文訓(xùn)練方法，代之以人格的形成發(fā)展同語(yǔ)言表達(dá)能力的形成發(fā)展相結(jié)合的作文教學(xué)。

2 重視寫作的過(guò)程指導(dǎo)。新課程改革要求注重教學(xué)的過(guò)程性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)的生成，作文教學(xué)不僅如此，更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。事實(shí)上，作文寫作本身就是一個(gè)由材料準(zhǔn)備一寫作構(gòu)思——語(yǔ)言表達(dá)構(gòu)成的完整過(guò)程，同時(shí)也是思想情感、氣質(zhì)個(gè)性表達(dá)呈現(xiàn)的過(guò)程。這要求教師在教學(xué)目標(biāo)中要思考通過(guò)什么方式打開(kāi)學(xué)生的思路，從而把學(xué)生帶入寫作過(guò)程。文章是客觀事物的反映，而反映的中介是思維。語(yǔ)文是思想的物質(zhì)外殼，而語(yǔ)言文字實(shí)際上是思想的外在表現(xiàn)，是思維的物化。要寫好文章。關(guān)鍵在于開(kāi)拓思路，啟發(fā)思維。

3 重視寫作內(nèi)容的豐富性。寫作內(nèi)容的豐富性也就意味著必須變革千篇一律的作文模式，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生去了解和理解生活。因?yàn)橹挥袑懽约簞?dòng)情的東西，才可能寫出真情實(shí)感，才可能表達(dá)出對(duì)所寫之事的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；只有寫自己真正感興趣的東西，才可能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，才可能產(chǎn)生有創(chuàng)意的表達(dá)。必須拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，逐步釋放學(xué)生的生活活力和熱情，解放蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活、再現(xiàn)生活。要積極構(gòu)建生活本色化內(nèi)容的作文模式，旗幟鮮明地摒棄那種抽空了生活趣味和人性之美的應(yīng)試作文，回歸到真正平實(shí)的樸素寫作中。學(xué)生的作文必須是豐富多彩生活的個(gè)性表達(dá)。

二、作文教學(xué)策略的創(chuàng)新

教學(xué)策略是指教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式，解決的就是“如何教”和“如何學(xué)”的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中提出了“寫自己想說(shuō)的話”、“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”等內(nèi)容。因此，必須實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)策略的創(chuàng)新，具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下方面：

1 實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的開(kāi)放。所謂開(kāi)放的作文教學(xué)。指教師不預(yù)設(shè)刻板的教學(xué)目標(biāo)，不勾畫教學(xué)流程的運(yùn)行軌跡，不套用死板的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)生有充分顯示個(gè)性與才能的自由天地，在學(xué)得知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，爭(zhēng)取更多的個(gè)性張揚(yáng)和思維發(fā)展。

2 實(shí)現(xiàn)寫作的全程指導(dǎo)。創(chuàng)新寫作教學(xué)就是要將寫作指導(dǎo)貫穿學(xué)生寫作的整個(gè)過(guò)程，包括寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)。寫前指導(dǎo)包括通過(guò)各種方式幫助準(zhǔn)備寫作材料和培養(yǎng)構(gòu)思能力。寫中指導(dǎo)主要是指教師在學(xué)生作文過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自行修改和相互修改。寫后指導(dǎo)指教師的批改和講評(píng)。

三、作文教學(xué)方法的生活化

1 生活化的作文指導(dǎo)教學(xué)。在作文指導(dǎo)上，目前不少教師只是從概念到概念，從理論到理論來(lái)講什么選材要新穎。主題要鮮明，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，事例要典型等等，講起來(lái)頭頭是道。至于如何才能新穎，卻又說(shuō)不清楚，最多就是拿一篇課文中的范文或作文選中的佳作說(shuō)說(shuō)而已。課文雖然也是一種范例，但畢竟離學(xué)生的實(shí)際太遙遠(yuǎn)了，教師缺少親自寫作經(jīng)驗(yàn)，只能紙上談兵，不能現(xiàn)身說(shuō)法，因而指導(dǎo)的力度有限。因此，可以采取下水作文和自由作文的方式，這樣作文指導(dǎo)的空泛無(wú)味就會(huì)大大減少，能夠體驗(yàn)寫作中的甘苦，就能取得文章寫作中難以看到的鮮活經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師自身語(yǔ)文能力、語(yǔ)文整體素質(zhì)，同時(shí)提高作文指導(dǎo)的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性。

2 靈活多樣的作文寫作要求。寫作過(guò)程應(yīng)該是輕松愉快的，不必也無(wú)須給學(xué)生過(guò)多的束縛。我們往往要求學(xué)生寫多少多少字，限多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成，否則就怎樣怎樣。學(xué)生作文應(yīng)當(dāng)和作家創(chuàng)作一樣，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，實(shí)在寫不出時(shí)不硬寫，不必一氣呵成。允許能力稍差的學(xué)生有停頓、間歇，亦可遲交、緩交(但要有針對(duì)性地幫助他們提高寫作速度，努力趕上，以便盡快地與大家同步)。這樣做的目的是讓學(xué)生感到?jīng)]有重壓，能輕松地作文。