雖然我們提倡無(wú)差別教育已多年，可城鄉(xiāng)差別依然顯著!城市中學(xué)早已有了三機(jī)一幕、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室；學(xué)生可以使用金山詞霸、語(yǔ)料庫(kù)和詞匯檢索等軟件查找單詞、短語(yǔ)和例句，還可以使用電子詞典幫助閱讀。鼠標(biāo)取詞。極為省時(shí)方便；城市從小學(xué)就正規(guī)地開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，教學(xué)條件好，師資水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)相對(duì)輕松。面對(duì)這種情況，如何才能改進(jìn)農(nóng)村學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方法?

一、心理狀態(tài)保持平衡

1 要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前。最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣的單詞，但只對(duì)其中一個(gè)班說(shuō)15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試，選拔前10名在學(xué)校期中總結(jié)大會(huì)上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說(shuō)過(guò)測(cè)試的班級(jí)，15分鐘后能記住86％，3小時(shí)仍能記住60％；而另一個(gè)班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50％，3小時(shí)僅能記住22％，兩班成績(jī)差距顯著。

2 愉悅穩(wěn)定的心情。如上述實(shí)驗(yàn)中，做實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班。當(dāng)我宣布他們英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)比對(duì)比班高出36分而獲勝時(shí)。全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎(jiǎng)名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試，90分以上的有56人，占80％，是有史以來(lái)最好的課堂效果之一。課后，我在教后記里寫下了這樣的反思：這節(jié)課取得了令人滿意的效果，我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)后。心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對(duì)持久。

3 強(qiáng)烈的自信心和成功感。英國(guó)有句名言：“自信是走向成功的第一步?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起著至關(guān)重要的作用、而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，那就真的會(huì)感到困難；但是，如果他充分認(rèn)識(shí)了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有非凡的語(yǔ)言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，積極努力，百折不撓，就會(huì)使學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得更加容易。

二、最適合農(nóng)村學(xué)生的記詞方法

1 詞匯表多元記憶法。這是中國(guó)農(nóng)村學(xué)生背英語(yǔ)單詞使用最多的方法，即利用生詞表。實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽(tīng)到，(結(jié)合實(shí)物還可以)鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂；寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢；看，要看得清，看得快，看得精細(xì)；聽(tīng)，要聽(tīng)得懂，聽(tīng)得快，聽(tīng)得入境；這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。

2 讀音規(guī)則記憶法。這是中國(guó)農(nóng)村學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；COW，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)／au／這個(gè)音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。

3 分析單詞的形態(tài)。首先，教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)。(1)前綴。例如：pre-……前，un-(不)，im-(不)，re-(再)，op-(反對(duì))等等。(2)后綴。例如：-ly(…地)，-er(…人)，-OUS(的)，-ful(…的)等等。(3)詞根。例如：eare(關(guān)心，小心)，beauty(美麗)，busy(忙)，port(拿，帶來(lái))，等等。其次，教給學(xué)生英語(yǔ)構(gòu)詞法的知識(shí)。(1)轉(zhuǎn)化，即由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。例如：fish n.魚，fish v.釣魚；fly n.蒼蠅，fly v.飛行；(2)派生，即通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。例如：like喜歡，dislike(加前綴dis)不喜歡，luck幸運(yùn)，lucky(加后綴y)幸運(yùn)的；(3)合成。即由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。如：bedroom n，臥室，bed床+room房間。

4 聯(lián)想記憶。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。hoese馬-house房子-hoarse聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。

5 卡片式嘗試記憶。為了擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等。每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過(guò)時(shí)，但是，確實(shí)有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成了長(zhǎng)時(shí)記憶。