摘要：建構(gòu)課外閱讀平臺(tái)，提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性是落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一環(huán)。我們農(nóng)村學(xué)校可從四個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)：完善書籍管理，提供書籍來(lái)源；保證閱讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)書香班級(jí)；選擇適當(dāng)讀物，提高閱讀效率；創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：建構(gòu) 課外閱讀 平臺(tái) 實(shí)效

閱讀作為一種普遍的文化現(xiàn)象，貫穿人的一生，它對(duì)提高人們的語(yǔ)文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)有極其重要的作用?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。第四學(xué)段的學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。每學(xué)年閱讀兩三部名著。”同時(shí)在“教學(xué)建議”中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笨梢?，深入扎實(shí)地開展語(yǔ)文課外閱讀，是落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一環(huán)。作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文老師，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)是我們的責(zé)任也是我們的義務(wù)，下面就結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)與心得體會(huì)。

首先，完善書籍管理，提供書籍來(lái)源

有米才可炊，有書才可讀，基于這種認(rèn)識(shí)，我們首先要做的是因地制宜，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，提供書籍來(lái)源。最好的辦法就是建立班級(jí)圖書柜，舉全班之力，集小流成大渠。建成班級(jí)圖書角。采取的方法可以是：1，訂。就是班級(jí)開源節(jié)流，學(xué)生運(yùn)用出售班級(jí)收集起來(lái)的廢紙和廢品掙得的錢以及學(xué)校給予班級(jí)的獎(jiǎng)金訂閱書籍期刊，如一些經(jīng)典的學(xué)生必讀書籍、學(xué)習(xí)報(bào)、優(yōu)秀作文選等。2，湊，就是發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期將自己的課外書籍2-3本集中登記存入班級(jí)書庫(kù)。3，借，即從學(xué)校圖書室借來(lái)相關(guān)圖書并定期更換。4，換，就是和別的班級(jí)交換書籍，大家合作，擴(kuò)大書籍的使用面。為了保證妥善管理，一定要選出認(rèn)真細(xì)心的同學(xué)負(fù)責(zé)管理，制定圖書管理制度，登記好同學(xué)借閱情況。盡量避免圖書的流失和損壞。

有了圖書柜，開展讀書活動(dòng)就有了基礎(chǔ)，大家在班上借書，省時(shí)、省力、快捷、方便。有了它，大家也就有了一個(gè)資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺(tái)，課外閱讀也就有了保障。

其次，保證閱讀時(shí)間。創(chuàng)設(shè)書香班級(jí)

1 安排讀書時(shí)間，時(shí)間是課外閱讀的保證，我們每周安排一節(jié)課定為自由讀書課，學(xué)生從班級(jí)書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級(jí)自由閱讀，看不完也可以帶回家讀；有時(shí)閱讀課也可以到學(xué)校閱覽室去暢游學(xué)?！皶鴰?kù)”。為了不讓讀書課流于形式，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，“一花獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”?？梢苑殖蓭讉€(gè)小組，老師必須先培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)去組織、管理、督促，做到人人參與，個(gè)個(gè)讀書。此外，古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币龑?dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，每周檢查，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的小組和個(gè)人，形成組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)，全班合作、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的讀書氛圍。

2 減少課外作業(yè)，新課標(biāo)指出“少做題，多讀書，讀好書，多讀整部書”的要求，據(jù)此，我們的作業(yè)應(yīng)該做到精而少，盡量在課內(nèi)完成作業(yè)，甚至可以“堂堂清”。以確保學(xué)生的閱讀時(shí)間。當(dāng)然，教師切不可盲目放任閱讀，一定要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物，讓學(xué)生的閱讀循序漸進(jìn)，以確保閱讀的質(zhì)量。

3 教會(huì)學(xué)生巧用時(shí)間，學(xué)校生活是比較有規(guī)律的，一天當(dāng)中，有些時(shí)段，看起來(lái)短，如果忽略了，就是浪費(fèi)，但如果懂得利用，用在課外閱讀中，閱讀量就大大增加了。農(nóng)村中學(xué)生大多數(shù)都是住宿的。每天的午餐后和晚飯后以及睡前半小時(shí)都是在閑聊、散步中度過(guò)的，保守地算一算，假設(shè)每天用上半個(gè)小時(shí)，就能保證“每星期不少于2萬(wàn)字”的閱讀量，這個(gè)時(shí)間完全可以看幾個(gè)歷史故事、幾篇優(yōu)秀作文、寓言、報(bào)紙亦或幾十頁(yè)名著等，這樣日積月累，不僅能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也大大增加了閱讀量，更是豐富了個(gè)人的內(nèi)涵。

第三，選擇適當(dāng)讀物。提高閱讀效率

大文豪高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句名言告訴我們要想成為一個(gè)有文化、有知識(shí)、有修養(yǎng)的人，特別是想成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有學(xué)識(shí)和會(huì)做學(xué)問(wèn)的“大家”，僅憑學(xué)會(huì)幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讀好書、多讀書，廣泛涉獵，日積月累。中學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，在當(dāng)前浩如煙海、“良莠”并存的課外讀物中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，選擇一些思想內(nèi)容健康，具有科學(xué)性、知識(shí)性、藝術(shù)性的書，既要讀一些談理想、人生、思想品德修養(yǎng)、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的著作，也要讀一些具有時(shí)代精神、反映時(shí)代風(fēng)貌的文章。教師要適時(shí)、適地地進(jìn)行直觀宣傳，使各種題材的優(yōu)秀作品，走進(jìn)學(xué)生的生活，使他們認(rèn)識(shí)到除了教科書以外。還有一個(gè)豐富多彩的書世界，從而激發(fā)他們的讀書欲望和興趣，讓他們主動(dòng)接近圖書柜，利用課余時(shí)間自覺借閱各種書籍，加深閱讀興趣。

同時(shí)，要注意配合語(yǔ)文教學(xué)，著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！蔽覀円炎x書方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)中，以教材為依托，強(qiáng)化基本讀法的訓(xùn)練，“授人以漁”，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

所謂拓展性閱讀，就是在閱讀教學(xué)中。以語(yǔ)文材料為中心，向周邊輻射，學(xué)習(xí)與本文有關(guān)的課外讀物，把原著推薦給學(xué)生，學(xué)生可以由整體到部分或由部分到整體地進(jìn)行閱讀。這樣不僅能立體地理解課文。而且能激發(fā)起讀名篇、名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。如：學(xué)了《蚊子和獅子》一課向?qū)W生推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)《社戲》一課，引導(dǎo)學(xué)生看魯迅的小說(shuō)《朝花夕拾》；由《出師表》到《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》；由《范進(jìn)中舉》到《儒林外史》；由《荒島余生》到《魯濱遜漂流記》等。在這一系列的介紹與推薦中，使課內(nèi)的閱讀教學(xué)成為課外閱讀的憑借和依托，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展與補(bǔ)充。

第四，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式實(shí)現(xiàn)的。即強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不僅使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，而且教師應(yīng)該成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的指導(dǎo)者。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供展示課外閱讀成果的平臺(tái)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。因此。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中品味人生。在展示中感受快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。

1 展示讀書筆記

定期把優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得挑選出來(lái)。粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地。

2 開展課前小演講

讓學(xué)生把近期讀的文章、新聞或閱讀感悟等用演講的形式展示出來(lái)。

3 開展征文活動(dòng)

組織學(xué)生參加各類征文比賽活動(dòng)，在本校也定期開展征文活動(dòng)。

4 舉辦“我讀書，我快樂”的手抄報(bào)比賽

展現(xiàn)學(xué)生閱讀個(gè)性的手抄報(bào)比賽在我校幾度掀起高潮，學(xué)生參加非常踴躍。

實(shí)踐證明，這些活動(dòng)的開展，不僅極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，還促進(jìn)了校園文化和班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。

課外閱讀不單是學(xué)生求取知識(shí)、開發(fā)智慧的便捷手段，還是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，農(nóng)村課外閱讀的有效開展，雖然是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工程，但作為語(yǔ)文教師，我們要千方百計(jì)拓寬渠道，設(shè)法為他們搭建閱讀平臺(tái)，充分利用資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造有利于學(xué)生閱讀的氛圍，引導(dǎo)良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，就一定能讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提升思想品德。讓閱讀成為他們終身受益的好習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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