摘要：建立平等和諧的師生關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氛圍。教師要充分認識數(shù)學(xué)教育的重要和復(fù)雜，要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要多元包容地看待學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。同情、理解、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：平等寬容 多元和諧 合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)艱深復(fù)雜，難教難學(xué)，教什么，怎樣教，從教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定到具體教學(xué)實踐向來都是個難題，新型的數(shù)學(xué)課堂要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動接受向主動探究轉(zhuǎn)化。和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動的開展；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生愉快主動地參與學(xué)習(xí)。本文就如何營造輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛，發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效作淺略的論述。

一、認識數(shù)學(xué)的性質(zhì)和地位

數(shù)學(xué)是關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具。數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系不僅是事物通常的數(shù)量屬性，還包括結(jié)構(gòu)、模式、秩序等內(nèi)容?？臻g形式不僅是人們意識中的空間概念，還擴展到直覺以外的多維空間等對象。數(shù)學(xué)除具有抽象性、嚴謹性、廣泛應(yīng)用性等特點，還具有模式性、演繹性、實用性。非常抽象的數(shù)學(xué)，同時也是一種廣泛的實用技術(shù)。數(shù)學(xué)的研究對象不只是來自現(xiàn)實世界，還可以是一種觀念。

從遠古結(jié)繩記數(shù)產(chǎn)生自然數(shù)的概念、認識簡單幾何圖形開始，到門類繁多、體系龐大的現(xiàn)代數(shù)學(xué)，人類對數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究，從自然領(lǐng)域到社會領(lǐng)域；對數(shù)學(xué)的認知，從科學(xué)范疇到文化范疇；數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)，內(nèi)容博大精深，應(yīng)用廣泛，發(fā)展前景無限。當代數(shù)學(xué)知識爆炸、文獻宏豐、發(fā)展迅速，很難顧盼全局廣泛涉獵。

數(shù)學(xué)知識、方法、思想能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著不可替代的獨特作用。數(shù)學(xué)內(nèi)容如此艱深宏大，教學(xué)內(nèi)容如何取舍，教學(xué)方法如何選擇，教學(xué)要求、難度如何把握，這些都是數(shù)學(xué)教育工作者必須認真思索探究的問題。

二、建立平等的師生關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強調(diào)師道尊嚴。學(xué)生只是被動地接受，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。這種師生關(guān)系不適應(yīng)新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

良好的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的，師生都是學(xué)習(xí)活動中的平等主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要讓學(xué)生張揚個性，用多元包容的觀點看待每一位學(xué)生就無所謂優(yōu)生差生，每個孩子都是各有特色、個性鮮明的好學(xué)生，只是各自特長優(yōu)勢不同。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮組織、引導(dǎo)和重要的合作作用，但是代替不了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。無論主觀上多么努力，個人的知識、經(jīng)驗、眼界總是有限的，不能用自己的成見好惡對待不理解的學(xué)生，輕率地做出負面的評價、否定的判斷，挫傷他們成長向上的積極性。

教師要和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，只有師生關(guān)系和諧，才能拉近師生的心理距離。心情舒暢，才有可能使師生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。輕松活潑的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要采用賞識的方法，積極鼓勵學(xué)生思考提問，允許學(xué)生“別出心裁”、“標新立異”，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就要允許學(xué)生的幼稚和錯誤，錯誤是成長的代價、發(fā)展的常態(tài)。教師應(yīng)當有包容心和忍耐性，用耐心和包容去營造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分舒展個性，大膽探索，積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神。

三、發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效

數(shù)學(xué)課擔(dān)負著重要教育任務(wù)，具有豐富的教育功能，數(shù)學(xué)是人的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可缺少的重要組成部分。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，讓每個學(xué)生都能學(xué)到自身發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，從動手做數(shù)學(xué)(畫圖、做模型、觀察揣摩等活動)開始。通過感性操作、表象操作、理性操作的遞進，使外部動作逐步內(nèi)化為智慧活動。在合作中學(xué)會傾聽、尊重他人，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，養(yǎng)成離開老師自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不能只滿足“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“樂意學(xué)”進而“善于學(xué)”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心境有關(guān)，而態(tài)度、情緒、心境又與教師對學(xué)生的評價有著密切聯(lián)系，對待不斷成長變化的學(xué)生要多用正面鼓勵的方法，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生人格的閃光點和能力的成長點，對他們的優(yōu)點、長處不妨加以渲染放大。他們會在教師的欣賞和贊揚中愛上學(xué)習(xí)，快樂成長。課堂提問、練習(xí)、作業(yè)、檢測要盡量把握好難度，讓學(xué)生感到具有挑戰(zhàn)性。通過努力能夠完成，認識到學(xué)好數(shù)學(xué)雖然不是一件容易的事，但是努力了總會有所收獲，有所進步，在學(xué)習(xí)、思考的鍛煉過程中不斷建立自信，對學(xué)習(xí)始終保持躍躍欲試的熱情。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理因素、能力傾向不同，學(xué)習(xí)的方法和風(fēng)格會各有特色，新課程為學(xué)生的全面發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和廣闊的空間?；A(chǔ)好能力強、愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度、難度要求可以高些。讓他們多接觸一些理論性強的純數(shù)學(xué)，給予較為嚴格的訓(xùn)練，讓他們擔(dān)當合作學(xué)習(xí)的骨干，使他們有向?qū)W習(xí)研究數(shù)學(xué)的方向發(fā)展的可能；大多數(shù)學(xué)生要讓他們積極參與學(xué)習(xí)，完成主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓數(shù)學(xué)成為他們知識、能力的重要組成部分；要寬容、同情、幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，讓他們樂于參與學(xué)習(xí)，跟上教學(xué)進度，充分感受數(shù)學(xué)，受到熏陶，盡量避免數(shù)學(xué)成為他們知識、能力的“短板”。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是動態(tài)發(fā)展的。對學(xué)習(xí)一時不開竅的現(xiàn)象教師不必拔苗助長操之過急，要耐心等待他們靈感的到來和頓悟的產(chǎn)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力特長、興趣傾向構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，確定學(xué)習(xí)的節(jié)奏。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)制定共同目標，又要照顧每個學(xué)生的個性特點，做到包容、和諧、共同進步。

參考文獻：

[1]教育部《基礎(chǔ)教育課程》編輯部組織編寫，中學(xué)新課標資源庫數(shù)學(xué)卷，北京工業(yè)大學(xué)出版社，2004年2月第1版

[2]張仲庚，高中新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)觀初探，素質(zhì)教育論壇，2007年第4期