近兩年來(lái)，許多學(xué)科先后都開展了“同課異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校中的許多同學(xué)科教師常常會(huì)聚到一起研究同一課、說(shuō)同一課、設(shè)計(jì)同一課。每到這時(shí)，我總會(huì)向他們投去羨慕的目光，因?yàn)槲铱吹搅恕巴n異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)為這些教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上盡情地展示著自己，他們的智慧在交流中相互碰撞。他們的思想在相互碰撞中進(jìn)步，最終我看到了他們長(zhǎng)善救失相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教育教學(xué)手段和水平都得到了極大的豐富和提高。

2009年的4月份，在市教育學(xué)院綜合部寧老師的精心組織和安排下，我們信息技術(shù)學(xué)科也開展了令人期待已久的“同課異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)在我們樺甸市共歷時(shí)兩天?；顒?dòng)中既有觀摩省級(jí)優(yōu)秀教師為我們送上的《Flash逐幀動(dòng)畫》“同課異構(gòu)”課，又有我們自己匯報(bào)的《探討信息管理》“同課異構(gòu)”課。同時(shí)還有市第四中學(xué)、第五中學(xué)的信息技術(shù)教師展示的《圖文混排》“同課異構(gòu)”課。此次活動(dòng)極大地豐富了我們的視野，更新了我們的教育教學(xué)觀念，活動(dòng)結(jié)束后，我的心情久久不能平靜。回顧這次活動(dòng)的全過(guò)程，感到受益匪淺。

一、更新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂真正的主人

通過(guò)這次“同課異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)，在觀摩省級(jí)優(yōu)秀教師為我們送上的《Flash逐幀動(dòng)畫》“同課異構(gòu)”課后，使我清楚地認(rèn)識(shí)了自己身上存在的問(wèn)題。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在課堂活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行探究，是獲取知識(shí)、方法和情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師不能把問(wèn)題的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐方法、合作方式、獨(dú)立體驗(yàn)等獲得結(jié)論的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過(guò)程相統(tǒng)一，只有這樣做才能把學(xué)生那種被動(dòng)的、封閉的、接受性的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力。一節(jié)好課，如果沒(méi)有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的質(zhì)疑就不是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和能力提升的好課堂，在一點(diǎn)上，兩位省級(jí)優(yōu)秀教師在為我們送上的《Flash逐幀動(dòng)畫》“同課異構(gòu)”課時(shí)做出了很好的示范，讓我清楚地看到了別樣的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)識(shí)

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我們也曾多次學(xué)習(xí)，反復(fù)解讀。開始的時(shí)候還能認(rèn)真實(shí)踐，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)去反思自己的教學(xué)行為，然后再實(shí)踐再反思。可時(shí)間久了，在一些從事信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)任務(wù)重等客觀因素的作用下，不知不覺(jué)中，教學(xué)手段和教學(xué)方法就又恢復(fù)到了從前，甚至有些時(shí)候還會(huì)忽略學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)的過(guò)程。在這次“同課異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)中，杜志明老師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)恰到好處；黃巖老師通過(guò)學(xué)生分組實(shí)踐讓學(xué)生經(jīng)歷信息處理過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)人、機(jī)之間的互動(dòng)作用。這些都充分地反映出他們對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的很好把握，是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

三、對(duì)“同課異構(gòu)”的再認(rèn)識(shí)

在開展此次“同課異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)前，我對(duì)“同課異構(gòu)”的認(rèn)識(shí)還只停留在表層上，認(rèn)為“同課異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)，參與者“同課”，但“構(gòu)”必須“求異”。認(rèn)為在“異構(gòu)”過(guò)程中，參與者必須是獨(dú)立的個(gè)體，不能相互交流，否則會(huì)導(dǎo)致“異構(gòu)”失敗，形成“同構(gòu)”。在此次參與“同課異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)中，使我清楚地認(rèn)識(shí)到：(1)集體備課體現(xiàn)的是集體智慧與同伴互助效應(yīng)，離開了集體，自己“異構(gòu)”存在一定的局限性；教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，需要自身的努力，更需要集體研討的良好氛圍，伙伴之間的互助與合作是教師發(fā)展的重要因素；(2)“異構(gòu)”應(yīng)為“存異”而不是“求異”，“異”，指切點(diǎn)不同而導(dǎo)致的策略不同，不是教學(xué)內(nèi)容的偏差、教學(xué)手段的不一。(3)“同課異構(gòu)”重在教師自主建構(gòu)，是在同伴的幫助下，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終優(yōu)化課堂教學(xué)，使自己對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握，經(jīng)歷一個(gè)不斷的、螺旋式的上升的“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)知優(yōu)化與重組的建構(gòu)過(guò)程。

四、彰顯個(gè)人，整體提高

在此次“同課異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)中。由于每位教師個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)背景、自身素質(zhì)、知識(shí)水平及能力存在差異，對(duì)同一教材內(nèi)容的理解和把握便不完全一致，因此每位教師采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段隨之出現(xiàn)差異，教學(xué)效果也各有千秋。每一節(jié)課結(jié)束，我們總會(huì)一起研討，雖說(shuō)大家出的課風(fēng)格不同，但卻各有所長(zhǎng)，在研討中，我們不光說(shuō)亮點(diǎn)，還說(shuō)不足、說(shuō)改進(jìn)措施……。這使我充分認(rèn)識(shí)到，“同課異構(gòu)”不僅僅彰顯出出課教師一個(gè)人的智慧和實(shí)力，更重要的是體現(xiàn)了集體的素質(zhì)和智慧，活動(dòng)中參與活動(dòng)的每一個(gè)人都得到了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，這必將提高我們參與此次活動(dòng)的信息技術(shù)教師的整體課堂教學(xué)水平。

五、在實(shí)踐活動(dòng)中。體現(xiàn)教師的個(gè)性和風(fēng)格

從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)久了，所有的教師便都學(xué)會(huì)了聽話，聽誰(shuí)的話?當(dāng)然是要聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話，要聽進(jìn)修學(xué)校教研員的話，要聽地方教育改革的話。這話乍聽起來(lái)，一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有?？扇绻迷趯W(xué)科教學(xué)上，問(wèn)題就來(lái)了。比如，新課程改革要求我們教師要把課堂還給學(xué)生，學(xué)校便會(huì)要求教師每節(jié)上課時(shí)講課的時(shí)間盡量把握在15分鐘以內(nèi)，超過(guò)15分鐘，便算不得是一節(jié)好課等之類。在這些條條框框的限制下。我們的課堂教學(xué)變得有“規(guī)”有“矩”，統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一一個(gè)模式。此次“同課異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)開展后，通過(guò)觀摩省級(jí)優(yōu)秀教師為我們送上的《Flash逐幀動(dòng)畫》“同課異構(gòu)”課和溫麗娟老師、趙欣榮老師為我們送上的省級(jí)優(yōu)秀課后，使我看到了別樣的信息技術(shù)課堂，感悟到原來(lái)信息技術(shù)課還可以這么上，可以不按照學(xué)校和進(jìn)修教研員為我們預(yù)定的條框教學(xué)，因?yàn)槟切l框真的不適合我們這一學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。在此次“同課異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)中，我們欣喜地看到，樺甸市的不同教師在面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)能夠在自己和集體智慧共同努力下，呈現(xiàn)出不同的課堂面貌，表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)?！巴n異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)，真正體現(xiàn)了教師個(gè)性，展示了教師各自不同的教學(xué)風(fēng)格。

俗話說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，在“同課異構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的同時(shí)，追求高效的課堂教學(xué)，依然是我們這些人類靈魂的工程師執(zhí)教的終極目標(biāo)。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，只要我們善于反思，勤于學(xué)習(xí)，多去取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，相信我們每位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)一定會(huì)在不斷的超越自我中得到持續(xù)的提高。