從事普通美術(shù)教育的教師通常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生也不多。因此，在升學(xué)率還盛行的當(dāng)前，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)美術(shù)欣賞課感興趣，使課堂輕松、活潑且有秩序，這是擺在每一位美術(shù)教師面前的重要課題。

我認(rèn)為，作為普通中學(xué)的美術(shù)教師，要解決所面對(duì)的這一問(wèn)題，除有待于教育大環(huán)境的改善外，還應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，建立和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)欣賞課的教學(xué)落到實(shí)處，使追求藝術(shù)素質(zhì)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了淺略的研究，以求教于大方。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以自由為原則的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略了讓學(xué)生自主參與的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)模式支配下，學(xué)生過(guò)于依賴教師和課本，主體意識(shí)淡薄，缺乏民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課普遍不感興趣。而以“自由”為基礎(chǔ)的教學(xué)方式是教師在安排學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提供學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生自由選擇決定他們的方向，去探索、發(fā)現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，不僅可以使他們?nèi)硇牡耐度?，而且還可以啟發(fā)他們的心智，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能，美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，也不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成?；谶@點(diǎn)，每一節(jié)課，筆者很少一開(kāi)始就滔滔不絕地講一大堆的理論，而是讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。在這種情況下，教師一定要走下“神圣的講臺(tái)”，參與同學(xué)們的討論。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。營(yíng)造美的氛圍

采用直觀教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性具有重要的意義。如何使藝術(shù)和科技互相滲透是提高學(xué)生審美文化素質(zhì)的一個(gè)絕好的契機(jī)，多媒體教學(xué)以其絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫(huà)同步、圖文并茂、生動(dòng)直觀，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能較快地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。我們知道，外因總是通過(guò)內(nèi)因起作用的，在利用多媒體的過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

美術(shù)欣賞課中，多媒體教學(xué)絢麗多彩的表現(xiàn)形式具有很強(qiáng)的感染力，容易引起學(xué)生情感方面的共鳴。例如，在上《地域的永恒魅力》這課時(shí)，我著重介紹福建閩西南特有的建筑——土樓。我將自己去土樓參觀時(shí)拍攝的大量圖片，以及從網(wǎng)上下載的有關(guān)土樓的視頻給同學(xué)們觀看，全方面了解這種特有建筑的成因，以及相關(guān)的歷史文化信息。讓學(xué)生了解土樓與客家文化的關(guān)系，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)的人文情懷。

從以上事例說(shuō)明：學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深淺程度與課堂教學(xué)手段息息相關(guān)，教學(xué)手段越豐富，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就越容易深入，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣，提高他們的理解能力。

三、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教材，拓寬美術(shù)作品欣賞渠道

中國(guó)教育改革正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)包括提高學(xué)生審美文化素養(yǎng)，美術(shù)欣賞課具有得天獨(dú)厚的藝術(shù)功能。但由于各地區(qū)在美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)、美術(shù)師資水平以及美術(shù)教學(xué)條件等方面存在較大差異，因此，必然使美術(shù)教材具有較大的選擇彈性，才能保證其廣泛的適用性。我國(guó)歷史悠久，長(zhǎng)期形成許多鄉(xiāng)土特色的文化，其中美術(shù)也很具有鄉(xiāng)土性。以我所處的福建為例，有福州的漆器、泉州花燈、提線木偶、惠安石雕、莆田木雕、漳州年畫(huà)等豐富多彩的民問(wèn)美術(shù)形式。這些鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容為弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)的情感起到了很大的作用，我根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和要求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。以適應(yīng)本地區(qū)特殊教學(xué)的需要。實(shí)踐證明：在美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，既能充實(shí)教材，又能使同學(xué)們產(chǎn)生親切感，激發(fā)了他們的愛(ài)鄉(xiāng)之情。

四、綜合運(yùn)用多種藝術(shù)形式，激活美術(shù)欣賞課的載體

傳統(tǒng)藝術(shù)課內(nèi)容忽視學(xué)科間的聯(lián)系和整合，學(xué)科內(nèi)容過(guò)于分化，綜合式藝術(shù)教育立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展，既考慮每門(mén)學(xué)科自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，提倡以學(xué)生為主體、以本學(xué)科教學(xué)為重心，致力于領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透、交叉與融合。隨著信息技術(shù)在學(xué)科上的廣泛應(yīng)用，因此形成跨學(xué)科的綜合欣賞，已成為可能亦是必然趨勢(shì)。特別是美術(shù)、音樂(lè)課的綜合，兩學(xué)科互相滲透、互相演繹、靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是至關(guān)重要的。眾所周知，美術(shù)形象和音樂(lè)形象都具有感情化、性格化的審美特點(diǎn)，并能互相演繹和滲透，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想功能，具有再創(chuàng)造性，也符合人的生理和心理發(fā)展的自然規(guī)律。鑒于目前高中美術(shù)課和音樂(lè)課內(nèi)容都是以欣賞、審美為主。為此，我依據(jù)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》和教材，在美術(shù)、音樂(lè)綜合欣賞教學(xué)方面做了許多探索。具體說(shuō)，就是根據(jù)不同的美術(shù)欣賞課內(nèi)容，選擇相適合的音樂(lè)曲目。例如，講授中國(guó)古建筑一，《故宮》時(shí)，由教師演唱歌曲《北京頌歌》，然后再引入本課主題。利用圖音并茂、視聽(tīng)結(jié)合方法，交叉欣賞，使美術(shù)這一凝固的音樂(lè)——空間藝術(shù)與音樂(lè)這一流動(dòng)的畫(huà)面——時(shí)間藝術(shù)融為一體。

高中美術(shù)欣賞課程綜合了歷史、地理、文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)門(mén)類，它對(duì)美術(shù)教師提出了“全才”的要求，因此擔(dān)任美術(shù)教學(xué)的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅要系統(tǒng)掌握美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)，也要求對(duì)其他相關(guān)學(xué)科如文學(xué)、歷史、地理等人文科學(xué)及自然科學(xué)知識(shí)的了解，更要求教師學(xué)會(huì)將各種知識(shí)融會(huì)貫通，并在實(shí)際運(yùn)用中運(yùn)用自如，只有這樣才擁有了獨(dú)立擔(dān)任美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)。可以說(shuō)新藝術(shù)課程的實(shí)施，使現(xiàn)有的美術(shù)教師處于“逆水行舟”中，逆水行舟不進(jìn)則退，所以美術(shù)教師應(yīng)盡早從單科教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來(lái)，超越自己，與新藝術(shù)課程一路同行成長(zhǎng)。