《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用時(shí)明確地指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如教科書、圖書、報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、文化長(zhǎng)廊、標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活、日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程資源?！笨墒牵L(zhǎng)期以來(lái)，我深刻地認(rèn)識(shí)到我們對(duì)語(yǔ)文課程的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹隘，基本上局限于“教學(xué)大綱”、“教學(xué)計(jì)劃”和“教科書”，教師的行為往往也只是在遵循著“教學(xué)大綱”，執(zhí)行著幾乎一成不變的“教學(xué)計(jì)劃”，教授著單一的“教科書”?，F(xiàn)在看來(lái)，這種教學(xué)觀念不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求和滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣泛而豐富多樣的需要。

要想全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)，開發(fā)利用語(yǔ)文課內(nèi)外的課程資源必將成為不容忽視的重要舉措。同時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)模式的教師來(lái)看，這將是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

第一，采取多種多樣的教學(xué)形式。培養(yǎng)廣泛的興趣

在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小課堂上，日復(fù)一日地重復(fù)著單調(diào)枯燥的教學(xué)計(jì)劃，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字、病句展示與交流、故事會(huì)(《寓言四則》、《夸父追日》)、討論會(huì)(《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》)、朗誦比賽(《黃河頌》、《天上的街市》、《理想》)等，并附有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。演課本劇(《皇帝的新裝》)、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集(要求學(xué)生把寒、暑假期中寫的日記、周記、習(xí)作編成一本作文集)。這樣一來(lái)，就必須處理好課內(nèi)教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源二者之間的關(guān)系。課內(nèi)教學(xué)資源的開發(fā)和利用應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂多種多樣的教學(xué)形式作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)主陣地的地位不能動(dòng)搖。課外學(xué)習(xí)資源在大多數(shù)情況下只能起到一種輔助作用。事實(shí)上，課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源二者并非對(duì)立，而是統(tǒng)一的。課內(nèi)教學(xué)資源特別是教科書的開發(fā)利用可以成為課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)和依據(jù)，課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用可以成為課內(nèi)教學(xué)資源開發(fā)利用的深化和有益補(bǔ)充。所以，在實(shí)際教學(xué)中，既要采取多種多樣的靈活的教學(xué)方式。發(fā)揮課內(nèi)外資源的各自優(yōu)勢(shì)，更要盡可能地使二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育功能整合和提升。

第二，充分挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，營(yíng)造融洽的課堂氛圍

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，每時(shí)每刻都包含著情感、態(tài)度和價(jià)值觀這些人文性。如在教學(xué)中學(xué)生在享受自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果時(shí)流露出的快樂(lè)的情感體驗(yàn)，這是以往教學(xué)中很少見的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生之間平等對(duì)話，同學(xué)問(wèn)無(wú)拘無(wú)束地交往。課外積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。特別是那些鮮活的密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等，使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書，不再局限于狹隘的空間。讓生活這一蘊(yùn)藏著“取之不盡，用之不竭”的多種自然、社會(huì)、人文、網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生們不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。

第三，放開手腳，積極引導(dǎo)。相信學(xué)生。給他們自由的空間和時(shí)間

現(xiàn)代教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然，觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)……”。在挖掘語(yǔ)文課程資源的過(guò)程中，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)。只有這樣他們才會(huì)興趣盎然，產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，才會(huì)更加深刻地體味出如沈復(fù)筆下那片童稚之情、《背影》中的濃濃舐犢之情、曹孟德東臨碣石的壯志豪情；才會(huì)體味出“夜闌臥聽風(fēng)吹雨。鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的一腔報(bào)國(guó)之情、“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”的一縷悠長(zhǎng)思鄉(xiāng)之情、還有羚羊木雕上那交織著濃濃親情和真摯友情，再加上一股難言的委屈之情……

第四，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。積極拓展學(xué)習(xí)的無(wú)盡空間

我們生活在信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，很幸運(yùn)有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。利用互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)教材是我挖掘、利用課程資源最便捷的一個(gè)途徑。比如在教學(xué)古詩(shī)文的過(guò)程中，我特別強(qiáng)調(diào)要學(xué)生善于從古典文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。因其中有很多名言警句濃縮了中華文化的精髓，流傳甚廣，把它們分類搜集，整理出來(lái)配合課本教學(xué)，讓學(xué)生加以記憶。在言談、寫作中能加以運(yùn)用，能收到意想不到的效果。例如：談個(gè)人修身時(shí)，我愛(ài)用“桃李不言，下自成蹊”；勸誡學(xué)生為人處世要謙讓時(shí)，我愛(ài)用“越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟”；鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，我愛(ài)用“地闊無(wú)邊天作界，山登絕頂我為峰”；教育學(xué)生要有遠(yuǎn)大抱負(fù)時(shí)，我愛(ài)用“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”，或是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”；講到博大胸襟時(shí)。我愛(ài)用“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛”?；蚴恰岸杀M劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”；弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，我愛(ài)用“茍利國(guó)家生死以。豈因福禍避趨之”；講到從容鎮(zhèn)定，我喜用“寵辱不驚，閑看廳前花開花落；去留無(wú)意。漫隨天外云卷云舒”；講到持之以恒，我喜用“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”等等。以上這些例子大都是課本上看到的，堪稱千古佳句，學(xué)生掌握了以后將會(huì)受益終身。學(xué)習(xí)、搜集、整理，就在無(wú)形中開闊了學(xué)生的眼界。極大地拓展了語(yǔ)文資源學(xué)習(xí)的空間。

總之，語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)、利用是一種開放性極大極復(fù)雜的活動(dòng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就遍布于生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)間段。作為一名新時(shí)期的語(yǔ)文老師，深感責(zé)任重大，相信只有用真誠(chéng)、努力、汗水才能去誘導(dǎo)每一顆心靈去獲得豐富的情感體驗(yàn)，才能讓其增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，健全人格?？峙?，這才是語(yǔ)文資源開發(fā)、利用最終的目的!