在教育教學(xué)過程中，那些在學(xué)習(xí)上落后于整體水平的學(xué)生通常被稱為后進(jìn)生。數(shù)學(xué)新課程已經(jīng)實(shí)施，新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文就此談?wù)剶?shù)學(xué)后進(jìn)生的成因和培養(yǎng)對策。

一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是多方面的。我認(rèn)為主要是后天原因。分為外部客觀原因和內(nèi)部主觀原因。

(一)造成數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的客觀原因

一時間，“讀書無用論”抬頭，有的學(xué)生家長對子女的學(xué)習(xí)認(rèn)識不高，要求不嚴(yán)，甚至不聞不問，任其發(fā)展，小部分學(xué)生就會由厭學(xué)發(fā)展到逃學(xué)，由逃學(xué)發(fā)展到輟學(xué)。再有，社會不良風(fēng)氣的滋擾，導(dǎo)致厭學(xué)思想。另外，在學(xué)校，一般教師往往偏愛優(yōu)等生，對后進(jìn)生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問題常常小題大做，動輒請家長，或停課反省。致使數(shù)學(xué)后進(jìn)生逆反心理日甚，不求進(jìn)取。

(二)造成數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的主觀原因

1 學(xué)習(xí)品質(zhì)不當(dāng)

(1)數(shù)學(xué)后進(jìn)生通常表現(xiàn)出：胸?zé)o大志，沒有遠(yuǎn)大理想。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們上課精力不集中，成績倒退。

(2)數(shù)學(xué)后進(jìn)生自學(xué)能力差：聽課找不到重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答課堂問題，也不會提問題，更不會運(yùn)用學(xué)過的知識解題。

2 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

(1)基本概念、定理模糊不清，就不能很好地運(yùn)用公式、定理。例如：命題的否定與否命題的區(qū)別、立體幾何中三垂線定理的理角、解三角形中的正弦定理和余弦定理等等。

(2)沒有掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師上課之前要備課，學(xué)生上課之前也要預(yù)習(xí)，掌握大概，加強(qiáng)聽課的針對性。預(yù)習(xí)后，學(xué)生在聽課時就有針對性。

(3)課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然，而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

(4)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

(5)不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。

二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的培養(yǎng)對策

(一)開展愛心教育

師愛對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化猶如催化劑，“三分管理，七分情感”，教師應(yīng)真誠地愛護(hù)學(xué)生，充分信任學(xué)生，積極地鼓勵，讓他們感到老師對他們的肯定。數(shù)學(xué)教師授課中有針對性地向數(shù)學(xué)后進(jìn)生提出問題，盡量給予他們更多的參與機(jī)會，并適時給予肯定和表揚(yáng)，答錯了也要給予鼓勵。同時數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時要由易到難，量力而行。逐步使數(shù)學(xué)后進(jìn)生增強(qiáng)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道?！?/p>

(二)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，克服自卑心理

自信心對學(xué)生來說尤為重要。愛迪生曾不無感慨地說：“自信心是成功的第一秘訣?！苯鼛啄陙恚捎谧非笊龑W(xué)率使大部分教師只重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，使后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心。針對這種情況，首先教師應(yīng)加強(qiáng)師生溝通。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過提問、板演、談心等手段，使數(shù)學(xué)后進(jìn)生感受到教師期盼；同時了解數(shù)學(xué)后進(jìn)生的思想，成為他們的知心朋友。平時多鼓勵少批評。實(shí)踐表明，這種做法能使數(shù)學(xué)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中得到一種精神上的滿足，產(chǎn)生一種成功的情感體驗(yàn)，激發(fā)更上一層樓的“自我激勵”心態(tài)。

(三)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感悟?qū)W習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)興趣呢?首先要建立和諧的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)“空間幾何體的三視圖與直觀圖”之前，給數(shù)學(xué)后進(jìn)生分配任務(wù)讓他們準(zhǔn)備個幾何體，這樣留給他們一個懸念，“老師要讓我們學(xué)什么呢?”上課時我們可以結(jié)合他們手中的幾何體通過多媒體展示各種不同的幾何體，讓他們通過討論，這些幾何體有沒有什么共同特征，怎么畫出這些幾何體，并提出問題：能否想像如果從幾何體的前面向后面做正投影，從上面向下面做正投影。從左面向右面做正投影，得到的是什么樣的圖形，用多媒體展示從而引出三視圖的概念。這樣充分調(diào)動了他們的積極性，而且培養(yǎng)了他們的空間想像力，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

(四)積極改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高他們學(xué)習(xí)成績、幫助他們持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵，也是從根本上改變他們的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，改進(jìn)教法，加強(qiáng)指導(dǎo)，盡快使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面。

1 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地去聽課。

2 專心聽講的習(xí)慣。要求數(shù)學(xué)后進(jìn)生始終保持高度集中的注意力，積極思維。盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力爭在課內(nèi)把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

3 勤記筆記的習(xí)慣。對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。

4 培養(yǎng)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的觀察力、注意力和記憶力。觀察力是觀察數(shù)學(xué)式子關(guān)系、圖形關(guān)系、隱含條件的能力。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)循循善誘，使數(shù)學(xué)后進(jìn)生在遇到問題的時候敢于有自己的看法，并在分析歸納的基礎(chǔ)上解決問題。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！薄Ｖ灰處熢趯?shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，持之以恒，只要教師用博大的愛心去培育，想方設(shè)法消除數(shù)學(xué)后進(jìn)生的自卑心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，努力使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，腳踏實(shí)地，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定能取得令人滿意的效果。