初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)是：一種個性化行為。那作為教師的我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生張揚(yáng)個性的環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生生命活力的存在，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶。缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對數(shù)學(xué)課堂，我們?nèi)绾巫寯?shù)學(xué)課堂充滿活力呢?

一、關(guān)愛是課堂活力的基礎(chǔ)

有人說，課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教。學(xué)生才會自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。這些話是教師們在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的。如學(xué)生回答不出問題時，可以說“別慌，再好好考慮!”遇到不愿意回答的學(xué)生也要給予鼓勵的目光。這樣一來，在教師的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

二、互動是課堂活力的保障

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革鮮明地指出：“改變課堂過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識、技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。課堂教學(xué)要變一言堂為多言堂，通過師生互動、生生互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主活潑的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的回答討論、自我解決問題的機(jī)會，形成“學(xué)、講、練”和通過解決問題來學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。切不可課堂上處處講深講透，讓學(xué)生單純被動地接受結(jié)論。若學(xué)生沒有“生疑、解疑、省悟”的一波三折，就會造成知識的假性理解。新的教學(xué)模式應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)、釋疑、練習(xí)”。教者注重知識的發(fā)生發(fā)展過程的教學(xué)，學(xué)生會有學(xué)有所思、思有所悟、悟則明理的思維經(jīng)歷，從而有效掌握知識，真正達(dá)到“學(xué)會”。教師采用多種方式引導(dǎo)探索，如先練后講、先試后導(dǎo)，即學(xué)生先通過嘗試練習(xí)、探索思考，然后教師講解、引導(dǎo)獲得新知識；或先猜后證，即學(xué)生先通過大膽猜想發(fā)現(xiàn)結(jié)論，然后教師引導(dǎo)進(jìn)行證明；或?qū)W生先動手實驗，進(jìn)行觀察分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后教師引導(dǎo)尋求結(jié)論。

三、求知欲是課堂活力的動力

一節(jié)課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一節(jié)課時，教師給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具——一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成；需要合作，在運(yùn)用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有許多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復(fù)克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，學(xué)生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出異常的積極。再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時，才感到發(fā)自內(nèi)心的需要，在教師的指導(dǎo)下，不停地找規(guī)律，急切想掌握它。通過嘗試實踐獲取新知，既生動活潑，學(xué)有興趣，又掌握牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的嘗試精神和探究能力。

四、生活知識是課堂活力的補(bǔ)充

生活到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去聯(lián)系生活實際，從生活中采擷數(shù)學(xué)實例，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識，為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，我們在教學(xué)中可以利用課前、課后布置作業(yè)等方法讓學(xué)生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學(xué)。同時引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知識的理解。例如，在教學(xué)“長度、重量的常用單位”一節(jié)課時，讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既是讓數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學(xué)生積極主動地學(xué)到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際，從而培養(yǎng)出一批真正未來社會需要的人才。

總而言之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識遞延，而是讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維得以飛揚(yáng)、生命活力得以激發(fā)的場所。