教師，無悔的選擇

袁暉宇

記憶的河水，靜靜地漫流而過。

推開最初記憶的門，那時的我只是個無知的孩童。

七歲時，老師在我的心中像媽媽，知道的東西好多好多!

十三歲時，感覺老師很偉大，當(dāng)老師真好!

十九歲時，告別師范學(xué)校的恩師和一大幫校友，回到久別的家鄉(xiāng)，走進(jìn)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)。漫步在閉塞的土地上，夕陽古柏，小橋流水，無法飄逸我苦澀的感覺。但每天早晨上班踏進(jìn)校門的那一刻，我就在提醒自己：我是一名教師，是傳授知識技能的人。古人有云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這是古人對老師的一種概括和解釋，也說明了一個老師的責(zé)任。教師的主要任務(wù)是“教書育人”。教育就是用已知的知識去為未來培養(yǎng)人才的過程。我懂得的專業(yè)知識比學(xué)生多，我要盡量地把我的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，使他們能夠理解吸收，把他們培養(yǎng)成才，這就是我要做的。從此，站在三尺講臺上，我就有一種難言的甜蜜，宛如有一支悅耳的樂曲，縈繞在我年輕的心靈?？粗且粡垙堉赡鄣男∧?，我不禁想起陽光、雨露和希望。那一雙雙清澈的小眼睛，就是愛的巨大力量!

二十三歲時，我被調(diào)到另一所鄉(xiāng)村小學(xué)。老化的橫梁斑駁著古廟般遙遠(yuǎn)的痕跡，條條小道延伸著雜草叢生的崎嶇。我負(fù)重的思緒常常在風(fēng)中、在雨中，如校外路旁的竹葉，片片冰涼。但迷蒙的粉筆灰并沒有迷蒙我記憶的視線。那是一個春天的下午，我的辦公室來了一群客人：憨憨的小平頭長成了大平頭、朝天的羊角辮垂成了漂亮的松鼠尾……只有微笑，還是那種我熟悉的微笑。一聲“老師，您好”濃縮了六年的問候，晶瑩的淚花飽含著千言萬語。頓時，一堆烈焰在我心中燃起，烤干了我在這所學(xué)校的所有失落!

已過而立之年的我被調(diào)到了寬敞明亮的中心小學(xué)。天空，是那么高，那么藍(lán)?？粗浑p雙明亮的小眼睛，我意氣風(fēng)發(fā)；面對那一張張畢業(yè)合影，我心里自豪。他們走了。循著我來的山路。而我呢，卻不再想走……歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我已過不惑之年。驀然回首，我的生命竟是那樣的充實(shí)，那么的甜美!

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。教師這個崗位啊，是多么的普通，又是何等的不尋常。這里雖不是鉆機(jī)隆隆的礦山，卻儲存著祖國最珍貴的寶藏，有多少彩色的礦石，經(jīng)過我的開采和冶煉，變成了錚亮鉚釘釘在精密的機(jī)床上閃閃發(fā)光!

談起我們的職業(yè)，是多么的平凡，卻又何等的高尚。我不是水手長，卻帶領(lǐng)孩子們征服了多少驚濤駭浪；我不是設(shè)計(jì)師。卻為孩子們架設(shè)了多少通往知識的橋梁；我不是建筑師，卻塑造了多少振興中華的心靈!

教師這個職業(yè)，珍藏著億萬人民的希望。我的青春雖不能永在，卻在孩子們身上加倍延長，為祖國增了春色，為大地添了花香!

教師，我此生無悔的選擇。

初探農(nóng)村學(xué)校的德育教育

韋羅盛

德育是農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作的靈魂，它致力于中小學(xué)思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)著中小學(xué)教育的基本目的與歸宿，需要社會、家庭、學(xué)校統(tǒng)一協(xié)作。共同努力。造就美德的教育工作的最根本目的。

一、以學(xué)校教育為主導(dǎo)

教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到教師自己首先做到。因?yàn)榻處煹难孕袑W(xué)生是一本可以研讀的書，教師是學(xué)生心目中的偶像。在工作中。教師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能承認(rèn)錯誤，“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。

學(xué)校是教育的主導(dǎo)，應(yīng)健全學(xué)校德育工作隊(duì)伍，建立學(xué)校德育工作系統(tǒng)，還要建立思想道德教育制度。學(xué)校是德育的主渠道、主陣地，要以學(xué)校教育為主，學(xué)校要自覺發(fā)揮主導(dǎo)性功能。在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及動力上，要以教師為主，教師要依法履行教書育人的天職，在德育隊(duì)伍建設(shè)上，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師及備方面德育業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，全面提高廣大教師進(jìn)行德育教育的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力建設(shè)以教師為主體的教育工作大軍，尤其要引導(dǎo)廣大教師遵循改革開放新時期教育工作的規(guī)律、原則、方法和青少年年齡、心理的新特點(diǎn)，科學(xué)、自覺、創(chuàng)造性地搞好德育工作。這是當(dāng)前與今后優(yōu)化教育隊(duì)伍的一個戰(zhàn)略性問題，務(wù)必面向未來，抓緊落實(shí)。

二、以家庭教育為基礎(chǔ)

家庭教育作為教育系統(tǒng)的要素之一，自古以來就被置于舉足輕重的地位。家長培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的工作。家長要培養(yǎng)孩子具有自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德的良好品質(zhì)，還要培養(yǎng)孩子樸實(shí)、勤奮、誠實(shí)、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。在這些工作中，家長對孩子要持有尊重和信任的態(tài)度，本人則要以身作則。

家庭教育與學(xué)校教育的最大區(qū)別在于它沒有教材、沒有課堂，其教育力量不僅取決于家長的教育思想、觀念和方法，而且同時在一定程度上還取決于家長自身的榜樣作用。家庭教育是在日常生活之中由家長言傳身教實(shí)施的。家長的言談舉止，時刻在影響著孩子，而其就像家長的影子，不僅會“上行下效”，很可能還會“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。榜樣是無法偽裝的，它是人的綜合素質(zhì)的自然流露。無論家長有意還是無意，都會起到榜樣的作用。教師應(yīng)該讓家長認(rèn)識到以身立本最直接、最經(jīng)常、最深刻的教育，千萬不可等閑視之。

三、以社會教育為延伸

當(dāng)前，在學(xué)生中，不愛勞動、不守紀(jì)律、畏難怕苦的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)校的德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，德育實(shí)效性日益減弱。究其原因，主要是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育之間不和諧，社會、家庭教育沒有與學(xué)校教育形成合力，相反在一定程度上成為學(xué)校教育導(dǎo)向的分力，甚至反力。在學(xué)校，學(xué)生接受的是正面的、正統(tǒng)的教育，而客觀存在的社會現(xiàn)實(shí)，又迫使他們被動地、茫然地去感受生活的多重性。這樣，社會生活中積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、先進(jìn)與落后的矛盾現(xiàn)象，必然使學(xué)生單一的思想和單面的價值體系產(chǎn)生裂痕，給中學(xué)德育工作帶來了正負(fù)抵消的作用。教育不再單純是學(xué)校勢單力薄的孤軍作戰(zhàn)，而是與家庭、社會緊密配合，共同開展的一項(xiàng)社會活動。我們學(xué)校應(yīng)積極與周邊的社區(qū)、村委會取得聯(lián)系，利用社區(qū)、村委會的資源，對學(xué)生開展各種德育教育活動，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的明辨力、抗誘力和意志力。

總之，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合，是農(nóng)村學(xué)校德育教育的有效機(jī)制。三者之間如果能相互協(xié)調(diào)、密切配合，形成學(xué)校、家庭和社會三者同向、同力的德育網(wǎng)絡(luò)，那么我們的德育工作就一定能夠取得良好的效果。