摘要：本文通過對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的思考，針對(duì)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行一定程度的探討，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：情感 激情

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。因此，情感教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式，不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，促使學(xué)生自覺接受教育。因此，要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用好情感的獨(dú)特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂、學(xué)中求趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。要達(dá)此目的，其教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

第一，動(dòng)之以情，曉之以理。在情理之中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育工作是一種極富情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動(dòng)力和源泉。因此，教師本身的感情狀態(tài)。往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以滿腔的熱情，富有情感地講授每一節(jié)課。因?yàn)楦挥星楦械恼n堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛，形成協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材的內(nèi)容。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀向上的性格，廣泛閱讀各類書籍，擴(kuò)大知識(shí)面，做到在任何情況下都胸有成竹地處理學(xué)生提出的各類問題，使學(xué)生為教師和藹而嚴(yán)肅的態(tài)度所感染，才會(huì)心悅誠服地接受教育。

第二，情之所妙，存乎一心，在恰當(dāng)?shù)那楦醒蘸瓦w移中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

所謂情感的熏陶功能就是指一個(gè)人的情感具有對(duì)他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能就是指一個(gè)人對(duì)其他對(duì)象的情感會(huì)影響他與之有關(guān)的其他對(duì)象的情感。簡(jiǎn)單地說，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有感情時(shí)，那么對(duì)他所交的朋友、對(duì)他經(jīng)常使用過的東西都會(huì)產(chǎn)生好感，教師所教的這門學(xué)科就更不用說了。首先要求教師要有一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)：“深深熱愛孩子?！痹诮虒W(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

第三，運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

適當(dāng)?shù)那楦袑?duì)人的認(rèn)知過程具有積極的組織效能，而不適當(dāng)?shù)那楦袝?huì)產(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”，首先反應(yīng)在情緒的積極性上。一般說，諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過程，而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會(huì)抑制或干擾認(rèn)知過程。根據(jù)這一規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師必須善于探索，積極改進(jìn)教學(xué)方法，做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，教師還可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，擴(kuò)大信息接收量，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學(xué)形象化、具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)思維，培養(yǎng)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、審美能力、分析問題和解決問題能力及學(xué)科間的綜合能力。開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。

總之，要使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花得到充分的綻放，教師在教學(xué)過程中必須對(duì)每一位學(xué)生燃起真情的蠟燭，用愛去喚起他們學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生才能在情景交融的教學(xué)氛圍中演繹出數(shù)學(xué)思維的美麗花朵!