穿插既是一種教學方法，更是一種教學藝術。在語文教學中，老師可以利用穿插藝術，提高課堂教學效率，因為合適的穿插，不僅能提高學生的學習興趣，還能增大課堂教學的信息量，提高教學質(zhì)量。

一、穿插藝術在一定程度上使語文教學效益最大化

1 課前五分鐘演講最大限度地集中學生分散的注意力。學生經(jīng)過下課十分鐘的休息，精神得到了調(diào)整，但是注意力也隨之分散。如果馬上進入課本，學生的注意力沒有這么快得到集中，而五分鐘的演講牢牢地抓住了學生的眼球。因為，學生對演講充滿期待：今天講的是誰?他講的是什么?有沒有我講得好?他會是怎樣的狀態(tài)?事實已經(jīng)證明，因為有人演講，大部分學生的期待心理讓他們馬上安靜下來，眼神盯著講臺，等到學生走上前，他們會報以熱烈的掌聲。

2 課前五分鐘演講讓學生學會未雨綢繆。畢竟是面對眾多學生，沒有一個學生會隨便走上講臺的，因為怕出丑。有一次，一個平時特散漫的學生演講得特別好，學生對他刮目相看，課后問他原因，他自豪地回答：“水平問題?！焙髞?，偶爾的一次機會，我才知道，為了演講，該生整整準備了兩個星期，從選材到撰稿到演講，都在課前作了精心準備。能夠達到這樣的效果，課前五分鐘演講已經(jīng)促使語文課堂教學效益最大化。

二、題外話的穿插，使語文教學效益最大化

課堂上，有些同學會利用老師沒注意的間隙，在那里玩耍，有些時候是一個人在神游，有些時候是兩個人在桌子底下搞“地下活動”。如果教師適當?shù)剡\用一些“題外話”，可以拉回學生的思路，而且效果比較好。有一次，一個學生回頭凝視一個同學，而且還擠眉弄眼，我看了他好幾次，他都沒有注意。學生已經(jīng)在看著他發(fā)笑，有些學生看看他又看看我，滿臉狡黠，想看我如何訓斥他。我用比較平和的聲音叫了他，他回過頭，茫然地看著我，全班同學都在憋著笑意。我停頓了片刻，笑著說：“某某同學的確是蠻酷的，值得你回眸一笑而再笑，但是，我長得也不賴呀，上課時，你應該多花時間看我才對。”我那調(diào)侃的語氣引得全班同學嘩然大笑，該同學也不好意思地笑了。在接下來的時間里，他再也沒有回頭。有些同學上課喜歡偷聽歌曲，我就選了適當?shù)臅r機，在不聲不響地摘掉他的耳機后，笑著說：“‘上看下看，前看右看，左看右看’，我發(fā)現(xiàn)同學都很好看。于是，在你們不守紀律的時候，我總是‘心太軟’，但有些角落里的同學就因此而‘任自由’。我真心希望每一個同學都是‘真心英雄’，最后考試別‘傷心太平洋’?！甭牰鷻C的同學心領神會，在課堂上聽的次數(shù)就少了許多。我的題外話讓我得到同學們的“表揚”：沒有比語文老師更肉麻的，說奉承話絕不打折扣，我們都不好意思，她居然臉不紅，心不跳，還說得煞有介事，不過，挺有意思。

教學實踐證明，穿插得法，就能取得較好的教學效果，如果穿插不得法，就會出現(xiàn)本來倒置，主次不分，影響學生能力鍛煉的現(xiàn)象。