淺議興趣、情感、意志在體育教學中的作用

文應飛

體育課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。這個過程不僅是進行各種身體練習的過程，也是思維的過程。既要通過體育活動增強學生體質(zhì)，也要發(fā)展學生的智力，使學生掌握科學鍛煉身體的方法。在教學中，不能只要求學生做機械的模仿練習，更重要的是要求教師掌握學生心理活動規(guī)律，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的正確學習動機、學習興趣與注意，啟發(fā)他們積極思維，才能充分發(fā)揮他們的學習積極性，提高教學質(zhì)量。

在體育活動中，有興趣與無興趣產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產(chǎn)生愉快的情緒。而沒有興趣。會使學生情緒低落，感到厭倦。教師還應善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學生積極練習一些他們認為枯燥無味的教材。例如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們的由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術(shù)的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習教材的積極性。在實踐中，提高學生學習興趣的方法是很多的。如：教師的目光暗示，表揚、鼓勵與批評，及時糾正錯誤，正確的示范，生動形象的講解，游戲、競賽、直觀教具等?？傊?，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑，充分發(fā)揮學生的積極性。

意志是人為了達到某種目的而自覺調(diào)節(jié)行為與克服困難的一種心理過程。在學習過程中，往往會遇到各種各樣的障礙，需要良好的心理品質(zhì)保證。要培養(yǎng)學生善于克服困難的意志品質(zhì)。在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養(yǎng)堅強的意志；另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態(tài)下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。在體育教學中，有意識地鍛煉和培養(yǎng)學生的堅強意志，使之養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)和學習習慣，這對提高教學質(zhì)量無疑是必要的，如通過田徑教學，培養(yǎng)學生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質(zhì)。如長跑要有良好的耐力，長跑教學就要著重培養(yǎng)學生的頑強的毅力和堅忍不拔的品質(zhì)。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高了練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。

運用鼓勵法培養(yǎng)意志品質(zhì)。要做好一件事情，自信心是至關(guān)重要的。教師在教學中能否培養(yǎng)學生的自信心，也是教學成功與否的關(guān)鍵。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵，就會使學生充滿信心，使學生感到成功的喜悅。

總之，興趣的培養(yǎng)、情感的熏陶、意志的鍛煉、性格的優(yōu)化寓于體育教學之中，充分發(fā)揮體育教學的作用，使學生的心理得到健康的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成符合時代需要的優(yōu)秀人才。

探索英語聽力水平的提高

羅信龍

聽力是人的記憶能力、概括能力、預測能力、語言轉(zhuǎn)換能力的綜合體。為了培養(yǎng)學生為交際初步運用英語的能力，英語教育應加強聽力訓練。況且，中考聽力分值增加制度的改革，給我們今后的英語教學提出了新的任務和要求。那么，英語教師在教學中應如何抓好英語聽力教學，切實提高學生聽說交際運用能力呢?本文就此談談自己在教學實踐中的四點做法：

一、堅持課堂教學的英語情境，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣

課堂上，教師只能把聽說訓練滲透與融入教學中，創(chuàng)造一個英語教學情境，強化聽說英語的意識，在潛移默化中去培養(yǎng)學生英語思維與表達的習慣。這就要求教師會使用課堂用語，包括問候、指導，改正學生運用英語在聽說過程中的錯誤；其次，可花5分鐘進行“free talk”，讓值日生準備一些有關(guān)材料朗讀給大家聽并提一些問題讓其他同學來回答。這不僅練習了他自己說寫的能力，也給其他同學每天提供新鮮的聽力材料，起到示范作用，激發(fā)了學生說英語的興趣，同時也檢測了學生聽說的效果。還可以不拘泥于形式，組織二人或多人一組進行對話、游戲或即興表演。此外，教師還應具備課堂中出現(xiàn)意外靈活處理的應變能力。如在一次英語課上，姐姐來班上找我，出去大約20秒就進來了，雖然時間很短，但也影響了學生的一定注意力。此時，我就結(jié)合當時情況向?qū)W生提問了幾個問題。這樣不僅調(diào)節(jié)了學生的情緒，活躍了學習氣氛，又使學生無意識中接受了關(guān)于介紹他人方面的聽說訓練。總之，讓學生形成英語學習情境，養(yǎng)成英語思維的習慣必然會調(diào)動學生學習英語、運用英語的自覺性和主動性，這對提高學生聽力是極有利的。

二、因材施教，優(yōu)化教法。有效地提高學生聽力水平

在課堂教學中，教師應積極發(fā)揮主導作用，并把握主體，采用靈活多樣的教學方法，因材施教，這是提高學生聽力水平的關(guān)鍵。

1 同化新知識點。新教材聽力材料圖文并茂，生動有趣。對于這樣的課文，我采用了就圖畫進行討論分析的方法，通過“看—想—說—想—說”這一過程，認知同化新知識點，減輕聽力理解的困難。

2 掌握區(qū)分和記憶主要信息以及大膽想像預測的技能。學生在聽力時普遍存在一種心理狀態(tài)：力求聽出每個詞句，惟恐漏掉一點信息，其實這是辦不到而且沒必要的。聽力重在理解所聽的中心思想，關(guān)鍵是抓住主要信息。因為全文理解了，個別的詞義就明白了。若聽力材料配有練習，聽音前應瀏覽一下題目，以便有的放矢。

三、注意學生英語朗讀，加強聽寫訓練

聽寫是訓練學生聽、拼、寫技能的一種很好的方式。在教學中，除了學生用書本的材料外，教師也可以利用課文中的段落進行改寫來收集材料，進行聽寫訓練。經(jīng)常地、有目的地對學生進行聽寫訓練，可鞏固、促進、提高聽、說、讀能力的發(fā)展。聽寫時教師應控制材料的難度由易到難。實踐證明，堅持經(jīng)常性的聽寫訓練有利于提高學生的英語聽力。