在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，常遇到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：我的孩子，小學(xué)成績(jī)很優(yōu)秀，為啥到了初中特別是初二增開物理課后，就老是回家說(shuō)：“好難學(xué)”。這種學(xué)生在小學(xué)階段是個(gè)優(yōu)秀生，對(duì)學(xué)習(xí)功課感到比較輕松，可是進(jìn)入初中后，尤其是從初二年級(jí)開設(shè)物理課開始，情況就逐漸不同了，“難”的感覺(jué)開始產(chǎn)生，學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)功課越來(lái)越有壓力。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多方面的原因。例如對(duì)物理語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和熟練過(guò)程快慢、小學(xué)的教學(xué)方法和初中物理的教學(xué)方法的區(qū)別等等。小學(xué)階段的功課，不管是在課本的設(shè)計(jì)，還是教法的設(shè)計(jì)上，多采用與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的“玩中學(xué)”的方法，讓學(xué)生感到很切實(shí)際的輕松自然。也就樂(lè)于學(xué)了。到了初中物理課中的許多知識(shí)開始變得抽象起來(lái)。所以，教材中物理課本增加了許多插圖、小實(shí)驗(yàn)和問(wèn)號(hào)設(shè)計(jì)就是為了給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這是一種很好的探索。

情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)，建構(gòu)意義的一種教學(xué)模式，又稱為實(shí)例教學(xué)。情境教育本身就是一種特殊的現(xiàn)實(shí)，接受教育的過(guò)程則主要是一種主動(dòng)的對(duì)教育情境的反映過(guò)程，教學(xué)情境是改變學(xué)生注意方向和學(xué)習(xí)態(tài)度的一種外部的積極手段。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅要完成舊的教學(xué)模式中的引入課的任務(wù)，更主要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)伴隨學(xué)習(xí)興趣形成的，在情感狀態(tài)中反映出來(lái)的。因而教學(xué)的技巧就是要巧妙創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要，使學(xué)生能長(zhǎng)期保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感到輕松愉快，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能舉一反三，靈活應(yīng)用，變“難”學(xué)為“好”學(xué)、“想”學(xué)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境

宋朝教育家張載說(shuō)過(guò)：“學(xué)則須疑”，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，“疑”是學(xué)習(xí)的開端。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意要以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，否則難以引起學(xué)生的興趣。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

這種方法較為直觀，也很容易引起學(xué)生的興趣。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)刨設(shè)情境應(yīng)注意，實(shí)驗(yàn)應(yīng)簡(jiǎn)單精練、直接、有新奇感。實(shí)驗(yàn)過(guò)繁，反而會(huì)使學(xué)生不知所云。

三、通過(guò)“表演”來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境

教師們之問(wèn)經(jīng)常這樣戲談：“戲演完了”(下課了)。同年級(jí)、同科教師之間會(huì)說(shuō)：“今天唱哪臺(tái)戲”(今天上哪節(jié)內(nèi)容)?？梢娊處煹谋砬椤B(tài)勢(shì)、語(yǔ)言等都可以配合實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。著名的物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈教授關(guān)于上課的藝術(shù)也說(shuō)過(guò)：“上課像演戲一樣，要進(jìn)入角色?！笨梢妿熒g的交流還可以通過(guò)“表演”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教育對(duì)于減輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力，變“難”學(xué)為“想”學(xué)、“好”學(xué)，不失為一個(gè)好辦法。