一、小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀

(一)怯場

初次上講臺，或者在老師尤其是在眾人面前講話，多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)膽怯心理。他們有的顯得目光呆滯，眼望天花板，不敢與別人對視；有的面紅耳赤，呼吸急促，甚至手腿發(fā)抖，語無倫次。學(xué)校舉辦了一次演講比賽，自愿報名參加的寥寥無幾，只得班主任出馬。萬事俱備，比賽正式開始，部分學(xué)生在臺上手足無措、語無倫次、局促不安，問其原因，答道：“害怕”。膽怯心理是學(xué)生口語交際中的嚴重障礙。

(二)自卑

有自卑心理的人，雖有強烈的表現(xiàn)欲望，但又不敢大大方方地與別人交談，擔(dān)心會受到別人的冷落與嘲笑。在—個班中。往往學(xué)習(xí)不很理想的那一部分學(xué)生，別人會用另類的眼光來看待。如上課時的課堂提問，他們不敢自愿舉手，生怕回答錯誤，只好點兵點將?！皼]關(guān)系，把你的觀點說出來”、“來，我們來聽聽你的見解，大膽一點吧!”任憑我怎樣激，還是金口難開。通常，不善交談也就影響了與其他同學(xué)的交往，它使人離群、孤立、苦悶、失去自信心，甚至導(dǎo)致嫉妒、沮喪、暴怒、自欺欺人等不良情緒的產(chǎn)生。自卑的人總是過分地看重自己的弱點。而看不到自己的優(yōu)勢。心理狀態(tài)也就是消極的，它是一種不良的心理品質(zhì)。自卑心理對于口語交際，尤其是對小學(xué)生學(xué)習(xí)及生活，都是十分有害的。

(三)自傲

自傲是一種以自我為中心的心理傾向，在班集中表現(xiàn)在成績較好的部分學(xué)生身上。當(dāng)同學(xué)在回答問題時，愛打斷別人的答話，喋喋不休，沒完沒了；自己回答或與同學(xué)平時交談時，話語速度較快，自我陶醉。這一部分學(xué)生，他們往往有一定的口語表達基礎(chǔ)，但是過高地估價了自己的能力。于是在交際對話中滔滔不絕，自以為技壓群雄；在演講中高談闊論，不顧聽眾情緒，口語表達的效果并不好。所以，自傲也是小學(xué)生口語交際中應(yīng)該克服的心理。

二、克服小學(xué)生口語交際中的障礙

要讓學(xué)生認識到，克服口語交際中的膽怯、自卑和自傲等障礙，根本在于正確地認識自己和估價自己。同時，還要通過積極的自我暗示進行有意識的口語交際訓(xùn)練。在實踐中擺正自己在人際交往中的位置，逐步形成健康的交際心理。同時，心理素質(zhì)是可以訓(xùn)練的。如果訓(xùn)練方法得當(dāng)，也能取得較好的效果。

(一)克服緊張情緒、穩(wěn)定心理

因期望過高而形成的自卑，可采用自我暗示法，有意識地做自我心理調(diào)節(jié)；因性格內(nèi)向而不愛講話、不善講話、吐字不清引起的自卑，則可以通過增加鍛煉機會來避免。

(二)克服自卑、自傲心理

在公眾場合講話，可用以下方法調(diào)節(jié)。1，直接暗示，做深呼吸，對自己說“我能行，我會成功”。2，聯(lián)想法，今天的對手、聽眾我都熟悉，××現(xiàn)在講得這樣好，也決非一朝一夕形成的，也許開始還不如我呢?

(三)建立自信心理

如果在口語交際中，自卑一時不能很快克服，告訴學(xué)生不能急躁，讓他們先從容易的事情做起，即使不起眼的，也不要放過機會，逐漸增強自信。比如，在課堂上老師提問就是一個很好的鍛煉機會，勤思考勤回答；課余經(jīng)常與老師交談，談理想、人生，探討問題等；學(xué)校舉行的活動，踴躍報名參與。只要一有機會，要讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，正所謂“人生最大的敵人不是別人，而是自我”。

在教學(xué)實踐中，教師也要加強自身的口語表達，做學(xué)生的表率。學(xué)?；虬嗉壱嚅_展一些活動，如詩朗誦、演講比賽、卡拉OK比賽等，多為學(xué)生搭建平臺。讓學(xué)生在鍛煉中學(xué)習(xí)。

對思想品德課的一點反思 周 靜

思想品德課是一門具有自身獨特性質(zhì)的課程。伴隨時代及教育改革的發(fā)展，國家新課程標準偏重強調(diào)政治學(xué)科的人文性。新教材的普及，無疑對教師處理新教材和使用新教材提出了新的挑戰(zhàn)。新的思想政治課程標準不在將課程局限于教材文本的學(xué)科知識。它突破了課程及學(xué)科、課程及教材的觀念，把學(xué)生的生活經(jīng)驗和履歷情境納入了課程內(nèi)容。

一、教師要重新審視自我，提高自身素質(zhì)

1，教師的根本職責(zé)是教書育人。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的最高表現(xiàn)形式。一名教師是否能愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，決定著他是否能盡責(zé)地教書育人；是否能腳踏實地不斷進??；是否能勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、科學(xué)施教。這些都影響著教師的教育能力和水平的發(fā)展與提高。一名教師能否熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、尊重家長、廉潔從教，直接影響著教師的形象、威信、與學(xué)生之間的關(guān)系和對學(xué)生的感召力與教育力。從而也就影響到教育效果。

2，正確的教育理念是從事教育工作的前提，引領(lǐng)著教育、教學(xué)實踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。教師應(yīng)樹立符合時代發(fā)展的正確教育教學(xué)觀。在教育教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。思想政治課具有鮮明的時代性特點。教師要緊跟時代發(fā)展，及時了解學(xué)科發(fā)展的新動向，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；注重學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展。

3，審視自己的知識結(jié)構(gòu)。常言道：要給學(xué)生一杯水，教師要有—桶水。教師成功的進行教學(xué)應(yīng)必備教學(xué)知識以及當(dāng)代科學(xué)和人文方面的基本知識和大量的實踐知識等。盡管教師在上大學(xué)的時候獲得了一些專業(yè)知識和專業(yè)技能，但是大量的知識仍來自自身的教學(xué)實踐和自我反思。教師要不斷地反思知識系統(tǒng)，清除自己理論上的誤解和偏執(zhí)，增強對教育實踐極其復(fù)雜情境的洞察和見識。

二、教師要革新教學(xué)手段。優(yōu)化課堂教學(xué)。提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。教師要樹立課堂教學(xué)意識，向45分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)；向著“以最輕的負擔(dān)、最短的時代、最優(yōu)的方法，使學(xué)生獲得最大的教學(xué)質(zhì)量和最優(yōu)的成績”這一日標邁進，來提高教學(xué)效率。

三、建立互動型的師生關(guān)系。引入生活化的學(xué)習(xí)情境

課堂上，教師力爭做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思想為核心，育人為宗旨”的教學(xué)理念。首先，要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。由傳統(tǒng)教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和引導(dǎo)者。其次，要求教師以新的角色實踐教學(xué)，使教師破除師道尊嚴的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，貼近學(xué)生，與學(xué)生進行平等對話與交流；鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問，積極參與其中與他們交換意見，在情感上與學(xué)生建立朋友關(guān)系，使他們感到教師是他們的親密朋友。

總之，在新課程理念下，面對日新月異的社會生活，面對不斷更新的教材體系，教師必須要積極充電、轉(zhuǎn)變理念、解放思想、與時俱進，以自己富有創(chuàng)新的思維用心教學(xué)，以富有創(chuàng)新的師品熏陶學(xué)生，使他們成為具有創(chuàng)新精神的人才。