閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力必不可少的重要環(huán)節(jié)，是引領(lǐng)學(xué)生與作者交流必不可少的重要一環(huán)。在多年的教學(xué)中我知道其中的酸甜苦辣，故有如下幾點體會。

一、抓住文章線索。深入理解內(nèi)容

學(xué)生在閱讀文本時要設(shè)法找出文章的線索，并按照線索弄清文章的段落、層次以及思想內(nèi)容。文章的線索不是單一的，由諸多因素決定文章的內(nèi)容、寫作特點以及風格等。文章的線索的形式是多種多樣的。有的是以時間轉(zhuǎn)移為線索、有的是以人物活動為線索，有的以事物為線索等使文脈清晰，層次分明，一目了然，把全篇各部分內(nèi)容緊密地聯(lián)結(jié)起來。如《故鄉(xiāng)》全文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，通過閏土二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望，這時作者的情感也在文中悄悄地發(fā)生變化。因此，抓住文章線索，認真揣摩，深入理解內(nèi)容，是閱讀的重要方法。

二、抓住文章中關(guān)鍵內(nèi)容

關(guān)鍵內(nèi)容是揭示全篇題旨的文字，是映照全篇，把思想和藝術(shù)融成一體的閃光點，在散文構(gòu)思中起到藝術(shù)聚焦的作用。如《濟南的冬天》里“溫晴”、“秀氣”等詞。學(xué)生的閱讀過程實際上是一個從形式人手理解內(nèi)容，從內(nèi)容與形式的結(jié)合上進一步理解深化的循環(huán)往復(fù)的消化吸收的過程，讓學(xué)生抓住文章中關(guān)鍵內(nèi)容，是一個重要的引導(dǎo)方法。

三、激勵學(xué)生表情達意

情感是人們對客體事物在心理與態(tài)度上產(chǎn)生的反映?，F(xiàn)代社會下，良好的情感，不僅促使人們健康生活、和諧交際、調(diào)適心情，更能促進人格力量的形成，使人有尊嚴地生活。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。我認為要憑借教材中的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生感知體悟，激勵學(xué)生表情達意，達到豐富學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的移情能力。移情就是讓學(xué)生進入到文章中的角色里去，這時讓學(xué)生把自己當作是文章中的人物，揣摩人物語言，體會人物的心理變化，從而達到角色轉(zhuǎn)換的目的。如《我的叔叔于勒》就可讓幾個學(xué)生分別去扮演文中的人物，去體會父母對叔叔的情感變化反襯我的善良與對叔叔的同情。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟教材情感，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師在執(zhí)行這一任務(wù)的過程中離不開學(xué)生的主體作用，學(xué)生往往帶著較強的主觀能動性去感知教材。教學(xué)過程中，當學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準確地領(lǐng)會文章中的情感，或被人物精神所感染，或被優(yōu)美景觀所陶醉時，隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機，即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。如教學(xué)詩歌類文章可以很好地引導(dǎo)學(xué)生從審美的層面去把握；教學(xué)悲劇類文章可以讓學(xué)生去理解為什么會有如此巨大的震撼力；教授情感類文章應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境而一步步引導(dǎo)學(xué)生進入角色達到“愛恨并生，悲喜同起”的目的。蘇霍姆林斯基說過“美是心靈的體操”，只要充分發(fā)揮語文學(xué)科的審美特點，在語文課堂中不斷開展審美教育，讓學(xué)生每天做這種“體操”，我們就一定能夠培養(yǎng)出健康的終身發(fā)展的“美”的人才!